青岛版一年级数学下册100以内数的认识优质教案【新版】

1、100以内数的认识教学目标:1 .借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位 “百位”，理解100以内数的意义，知道“ 10个十是100”，会读、 写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。2 .在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生 形成初步的抽象概括能力。3 .让学生在生活情境中感受大数的意义， 在数数中建立数序，培养学 生的估计意识，发展学生的数感。4 .使学生能感受到生活中处处有数学， 体会数学与自然、社会的密切 联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。教学重难点：1 .数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2 .理解数位的意义。教

2、学准备：小棒、计数器、多媒体课件、练习纸教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：课前我们欣赏了几幅关于秋天的图片， 猜一猜这是什么季节？ 秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。看，奶奶正在乐呵 呵的穿辣椒呢。仔细看图，院子里还有什么？课件出示图片学生可能说：有一座房子，房子上挂着很多辣椒，还有一棵大树上挂 着玉米追问：你们观察的真仔细，接着看，你能提出哪些数学问 题？学生可能回答：有多少个辣椒？有多少串辣椒？有多少个玉米？有多 少头大蒜？【设计意图】利用农村丰收的图片，为学生建立数学与生活之间的联 系，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切 联系。二、借助素材，理解概念1

3、 .谈话：同学们真厉害，提出了这么多数学问题，下面我们就先来看 第一个问题，齐读：有多少个玉米？先估一估，你觉得大约有多少个 玉米？学生可能会估：20个、30个、25个2 .谈话：大家估的都比20要多，怎样才能知道一共有多少个玉米呢？你想怎样数？学生可能会说：(1)数一个划掉一个。教师追问：你的意思是一边数一边做记号，这样做有什么好处？学生可能会说：这样数错不了也漏不掉。教师小结：这是个很好的学习方法。(2)可以两个两个的数(3) 5个5个的数3 .谈话：现在大家拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个？学生自己动手数。4 .谈话：有多少个玉米？我们一起来数数看。课

4、件演示。追问：数到20 了，接下来怎么数呢？5 .谈话：刚才我们用数一数的方法知道了一共有 28个玉米。现在能 不能用小棒来摆一摆？老师给每个同学准备了不少小棒，现在拿出来。在桌子上摆出28根小棒，要求是摆完之后要一看就知道是 28根 小棒。学生动手摆小棒，然后上台展示。追问：现在能不能一眼看出是 28根？这位同学是请谁来帮忙了？ 一捆小棒有几根？这样2捆就是2个十，再加上8根，合起来就是28了，谁能说一说，28里面有（）个十和（）个一？学生会说：28里有2个十和8个一。6 .谈话：收好小棒，我们借助小棒认识了 28这个数，回忆我们在认 数时除了小棒还可以借助什么？你对计数器有哪些认识？学生可

5、能会说：计数器上有数位，用珠子表示数，从右边起，第一位 是个位，第二位是十位。（板贴“从右边起，第一位是个位，第二位 是十位。）7 .谈话：现在我们在计数器上拨出 28。谁愿意拨给大家看?追问：大家同意吗？我们在十位上拨2颗珠子，表示什么？在个位上拨8颗珠子表示什么？（板贴）谁能再说一说， 28是由（ ）个 十和（）个一组成的？8 .谈话：28这个数怎么写呢？同学们教给老师写，先在哪里写几，再写几？学生可能会说：先在十位上写 2,再在个位上写8。9 .谈话：现在同学们都拨到了 28,你能接着往下拨吗？在计数器上从28拨到33,注意要边拨边数，而且要一个一个的数。学生先自己动手拨珠子，再进行展示

6、，其他人仔细观察。10 .谈话：28添1是多少？ 29怎样写啊？学生会说：28添1是29,先在十位写2,再在个位写9,读作二十九。追问：看到29,你想说点什么？11 .谈话：29添1是多少呢？大家在拨29添1时做了一个这样的动 作，你是怎么想的？学生可能会说：个位上满了 10颗珠子，可以退回去，在十位上拨一 个珠子表示。小结：（课件）29再添1,个位上现在有几个珠子？十颗珠子表示 10个一，10个一就是1个十，就可以用十位上的1颗珠子表示，所 以，29再添1是30,大家用以前学的知识“ 10个一是1个十”解决 了这个问题，你真棒。追问：看到30这个数，你能提一个数学问题吗？学生可能会说：30里

7、面里面有几个十？12 .谈话：30 30再添1呢？ 31添1呢？ 32添1呢？这两个3表示的 意思一样吗？学生可能会回答：十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。【设计意图】为学生提供估一估、摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数的活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具， 在经历大量的感性认识的基础上， 逐步认识两位数的组成，抽象出数 的概念，初步体会“满十进一”思想。13 .谈话：刚才我们用小棒和计数器摆一摆，说一说，认识了这么多 的数朋友，下面我们来看第二个问题：有多少个辣椒？用你喜欢的方 法在图上数一数。学生在图上自己数，发现一共有100个辣椒。14 .谈话：你是怎样数出

8、来的？学生可能会说：一个一个的数。一串一串的数。追问：可以一串一串的数吗？自己随便挑一串，数一数是不是 10个？15 .谈话：墙上确实每串都有10个，我们就可以10个10个的数，现 在有几个十？ 9个十就是90,奶奶手中还有呢，咱们接着90一个一 个的数。课件：91、92、93、99,再穿上手中的这一个就是多少啦？16 .谈话：一共有100个辣椒，也就是有100根小棒。100里有几个 十？学生会说100里有10个十。追问：你是怎么想的?学生会说：这些散开的是10根，正好可以捆成一个十。小结：10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。100里面有10个十，10个十就 是一百。（课件变成一大捆）教师板

9、书” 10个十是一百”。今天我 们认识了一个新朋友“ 100”，他和10一样，也能帮助我们来计数。谁还会用100提一个问题？学生可能会说：100里面有几个一 ？17 .谈话：刚才我们用小棒认识了 100,下面我们，用计数器再认识认 识100,请大家先拨出90,边拨边数，一个一个的数到100。学生自己拨，再全班交流。可能会出现一下两种情况：（1）百位上拨一个珠子。（2）十位上拨10个珠子。追问：这位同学用10颗珠子表示100,另一位同学只用了 1颗珠子表示100,你们觉得哪种方法更简单呀？你是怎么想的？学生可能会说：用1颗珠子表示100简单，在百位上用一颗珠子就够 了，十位上10颗珠子就是10个

10、十，10个十是100。小结：因为10个十是100,所以，百位上的一颗珠子就表示100。刚 才我们在认识100的时候用到了一个新的数位“百位”，和我们之前 认识的个位、十位一样，都是数位，他在从右边起的第三位。 （板书“第三位是百位”）18 .谈话：怎样就从99拨到100 了？ 100是怎样得到的？我们再一起 看一看。（课件）99再添1,个位上满了 10,因为10个一是1个十, 所以用十位上的一颗珠子表示，现在十位上又有10颗珠子，10个十就是1个百，所以，可以用百位上的一颗珠子表示 100。19 .谈话：现在你知道100是怎么来的了吧，那100怎样写呢？伸出 小手，一边写一边指挥老师在黑板上写

11、。20 .谈话：刚才我们认识了 100这个数朋友，100个辣椒有这么多，谁 还能数100个什么？学生可能会说：可以数100个人，100本书，100辆汽车追问：咱们班够100个人吗？大约几个班差不多是100人？全校的同学和100比起来呢？21 .谈话：今天，我们认识的这些数朋友，都是 100以内的数。教师 板书课题：” 100以内数的认识”。【设计意图】对于一年级学生来讲，100就算是大数，借助小棒和计 数器数一数、拨一拨，帮助学生进一步体会自然数列的性质，理解“99 添1就是100”，体会数位“百位”的意义及产生的必要性，建立学 生对100数量多少的感知。三、理解应用，深化概念1.谈话：生活中

12、我们经常会用到100以内的数，大家看，你能数出这 些物品的数量吗？拿出练习纸，动笔写一写。学生动笔写，再全班交流。教师适时提问：你们怎么一下子就看出来了？学生可能会说：(1) 一盒梳子有10把，两盒就是20,再加上3把就是23把。(2) 一盒羽毛球有10个，3盒就是30个，加上6个是36个。2 .谈话：你看，这是我们常用的图钉，估一估，大约有多少个？学生 可能会估50个、30个、70个。追问：怎样能很快的数出来有多少个图钉？你想怎么数？学生可能会说：数一个划掉一个，10个凑一堆教师引导学生先 10个10个圈出来，再数一数，完成填空。小结：一共有53个图钉，看来我们在估计的时候不能随便乱估，要 有一定的标准和方法的。3 .谈话：100以内的数不光生活中常用，你看，动物运动会上，也要 用这些数朋友来计分。你可以帮裁判员计分吗？学生按要求数数给小鸡、袋鼠和小猴子计分。追问：刚才是怎样数的？【设计意图】在教学中，将数数活动融入生动有趣的“动物运动会” 中，这样既符合低年级学生的心理特点和认知特点，又具有“数学品 味”。特别是对第