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文档简介

1、尊重幼儿个体差异研究知识交流 尊重幼儿个体差异的 研究 微型课题开题报告 集体教学中关注幼儿个体差异的研究 一、 课题提出的背景及意义： 在教育教学实践中，经常会有教师在感叹：班级某某同学笨、品质差，不爱 学习，却很少有教师能提出解决学生之间差异的策略与方法。如何解决学生之 间的差异，成了教育教学工作的一个大难题。应该这样说："没有天生的差 生，只有天生有差异的学生。' "注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展'，是 幼儿园教育 工作规程 确定的幼教工作原则这一。幼儿教育是启蒙教育、基础教育，每个幼 儿具有各异的气质类型和性格特征，每个幼儿已有的知识经

2、验、行为习惯、价 值观念亦不同。因此，在教育上必须考虑到每个幼儿的个体差异，进行"因材 施教'。 集体教育活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组 织的专门活动，是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效 学习结果的过程。在教育教学过程中，我们很重视把幼儿的个体差异考虑进 去，为那些在集体中放不开自己的孩子们提供能让他们施展自己才华的机会和 条件，让每一个孩子都能在活动中得到锻炼和有所收获，促进每一个孩子都能 在原有基础上得到最大限度的发展。本课题的提出就是希望能通过实践研究探 索出在尊重个体差异的基础上，如何进行集体教学的策略与方法。 二、 课题

3、研究的理论依据 （1）加德纳的多元智能理论 每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生 差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。九种智力因素在每个人身上以 不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。 这就要求教 师要善于观察，了解幼儿个体差异，及时发现幼儿闪光点，做到"因人施 教'。 （2） 文化历史论：最近发展区 苏联著名心里学家维果斯基提出"教学应当走在发展的前面'，即教学应 着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最 近发展区。他指出："教学的本质特征在于创造最近发展区'，即适当高于儿 童的现有发展水平，儿童经过努力能达到的区域。这样的学习内容对儿童具有 挑战性，能激发儿童努力追求的积极性，因此是最有吸引力的。因此，我们在 教学中要从孩子的现有发展状况出发，细致了解每个孩子的能力水平，以为其 创设最近发展区，制定符合每个孩子发展的差异性目标。 （3） 行为主义观点 美国心理学家华生的经典行为主义认为：行为是可以预测和控制的，已知 刺激能预测反应，已知反应

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