2017新苏教版一年级下册语文第八单元全部教案

1、20骑牛比赛教学设计、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。二、教学重难点： 理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。三、教学准备：教学软件生字卡片四、教学时间： 三教时第一教时一、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、初读课文，了解课文的大意。二、教学重难点：初读课文，学习本课生字。三、教学准备：教学软件生字卡片四、教学过程：（一）揭示课题1、板书课题：7、骑牛比赛指名读，领读。2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。（二）初读课文1、提出要求：轻轻读全文

2、，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。2、自由读课文，要求：（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字（2）读通课文，着重读好长句子。（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。3、检查自读情况。（1）出示生字词，自主认读，指名认读。 （带上拼音）特别观看技艺热烈一束这位南美洲 兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经（2）自主学习，交流记住生字的办法。（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流4）指名朗读课文。 重点检查生字词的读音。指导读好长句子。好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背

3、上 说说各自然段的内容。第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。 第二自然段写一次骑牛比赛的情况。第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。（三）布置作业1、练写生字词。2、正确、流利地朗读课文。第二教时、教学要求：流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。二、教学重难点：使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力三、教学准备：教学软件四、教学过程：（一）复习检查1、认读生字卡片。2、读第二自然段中的句子。（二）讲读课文1、出示练习题，学生自主学习。1）口头填空。南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。（2）想一想：

4、什么叫“技艺高超” ？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？ 他为什么会技艺高超？2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么” 。3、检查自读情况。（1）指名口头填空。 我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？（2）第二自然段一共几句话？各写什么？（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答 的话是什么意思？（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？4、朗读课文。（三）布置作业1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。全场响起了掌声。全场响起了热烈的掌声。大家观看比赛。大家在兴致勃勃地

5、观看比赛。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。第三教时一、教学要求：（一）复习检查1、读生字词。2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？二）朗读指导1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？3、自主朗读，继续体会轻声。4、指名朗读课文。三）写字指导束：独体字，竖写在竖中线上。观：左高右低。技、位：左窄右宽。热烈：上宽下扁。特：右边注意由“土”“寸”组成。四）布置作业1、照样子按笔顺描红。2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？7、骑牛比赛曾经摔下来上千次要有高超本领必须长期刻苦努力）

6、21小松鼠找花生果教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思板书：一个骑手 牛好几个 野性大发结果两三秒钟就摔下来疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上技艺高超3了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为 基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。课时安排：本课拟2课时完成。教学准备：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。一、猜谜激趣，导入课题1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。 （板书：花生果）2你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来 介绍它。（板书：小松鼠）3今天

7、，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。 （板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1学生自由读书。2指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1细读第一自然段。（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！ ）2细读第二至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？” “这是花生。”分角色读。（2）引读第二自然段。（3）导读第三、四自然段。特

8、别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！四、记诵积累，内化语言1分角色朗读课文。（戴头饰）2演读背诵。（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出 别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1学习生字，读准音。2自学笔顺3每种结构，师各范写一个，提示注意点。小组学习第五自然段）分组续编

9、故事）3个花生果，里边分4学生在习字册上描红，教师巡视指导。七、实践活动，课外延伸1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？2老师给你们推荐一篇文章一粒种子 ，读完后你会发现更多的奥秘。22蚂蚁和蝈蝈教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的话。教学重点：1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。2、指导学生用“有的,有的,”口头造句， “又,又,”说话。教学课时：两课时第一课时课前说话：同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？二、

10、初读课文。1、自读，要求：读准字音，读通句子。2、再读课文，标上小节号，画出生字词。3、检查自学情况。4、指导学生读长句子。5、指名分段朗读课文，师生评议。三、教学生字1、读生字卡片，巩固生字读音。2、教学“米”字旁。3、自学课后笔顺表，并描写。4、指导学生写字。5、师范写生字，生描红，仿写教学后记：学生对蚂蚁有了进一步的了解。第二课时一、课前说：大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？二、读课文，体会道理。1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？2、自读课文，分小组讨论、汇报。（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？（2）蝈们都在干什么呀？蝈

11、蝈怎样嘲笑小蚂蚁， 说了些什么？它们是怎样享受的？ （3） 在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？三、语言文字训练。（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。2）指导朗读句子：谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？（试读、评读、表演读）（4） 课文，分角色朗读。（5） 导用“有的,有的,” “又,又,”说话。四、结全文。五、拓展训练。转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。讨论好了，你们要么分角色表演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？19蚂蚁和蝈蝈夏天 勤劳

12、懒惰满头大汗自由自在教学后记：学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值23小松树和大松树教学设计教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大冬天躺着过冬又冷又饿松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高， 看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了 风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁

13、。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学准备：教学光盘、生字卡片教时安排：2教时第一教时教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。8小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树、初读课文，认读生字。1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真

14、看书、仔细听！3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。song duo ne hui da bo hai ye tuo松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托大山。4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办 法记住这些生字。（学生认读自己画出生字、生词及句子。 ） （教师出示写有生字的小黑板。 ）5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生 字订正、齐读。 ）三、分析字形，指导书写。松： 左右结构木字旁， 右边是个公。多： 第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔， 呈上下排列。呢

15、：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分四、教师范写，学生描红。五、作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、朗读课文。第二教时教学目的：1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。一、复习检查。1、指名读生字。二、指导朗读，感悟体验。1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方 一会儿提出来。（学生自读课文。给每个自然段标出序号。 ）2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什

16、么地方，谁来帮它们找找家？4、咱们再齐声朗读一遍。5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松 树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ 风伯伯的话你们听懂了吗？ 怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。 )小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？同学们有懂“惭愧”这

17、个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。这时，他会想些什么？假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？三、角色表演，升华体验。1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、四人小组分角色练习读课文。3、小组戴头饰朗读、表演。四、分析字形，指导书写。伯：左右结构单人旁，右边是个白。孩：左右结构子字旁 托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。爷：上下结构父字头。师范写，生描红。五、作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、有感情地朗读课文

18、。教学小记：理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 ”是本课的 重点，教学时，从小松树的话一个“喂” ，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲 的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样 子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞 愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。24悯农教学设计简 析 古诗两首包括锄禾和悯农两首诗，都是唐代诗人李绅所作，两首诗都是无言绝句。锄

19、禾前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面，后两句通过 反问告诉人们粮食的来之不易。 悯农前两句写农民“春种” 、“秋收”，一年到头用辛 勤的劳动换来了丰收；后两句写农民虽辛勤劳作，但仍免不了饿死的悲惨命运。表现了 诗人对农民的深切同情。这两首诗通俗易懂，感情真挚，深受大家的喜爱。学情分析古诗的语言属古汉语范畴，与现代汉语相比，有他特殊的词汇意义、语法意义和句子形 式。小学生初步接触古诗时有一定的困难，其一，一些词汇所表示的事物现代少见，或 者不见。学生理解有困难。其二，古诗中一些词汇的意义和现代语有很大的差别。 教学目标三维目标：1、学会锄禾这一课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利

20、、有感情地朗读并背诵古诗锄禾 。3、使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要爱惜粮食。教学重点、难点 点：学会锄禾一课的生字词语。难点：朗读、背诵古诗锄禾 ，理解诗句内容。策略、方法 “快乐互助”教学模式、同桌自主、互助、探究教学法一、交流预习1、同学们，你们会背多少古诗呀？能背诵几首吗？2、同桌互助，读一读下面的生字词。锄禾 当午 粒粒 辛苦 盘 皆1、同桌互相检查预习作业掌握情况。教师巡视。2、同桌汇报预习作业结果，教师适时点拨，给出答案。3、找到的词语要告诉大家在哪个位置，读出词语所在的那句话4、强调每一项工作都要同桌合作完成，边读边找，注意效率。二、初读感知1、同桌互助，初读课文A

21、、理解古诗第一句（1）图上画了什么？想一想当时的天气情况。（2）看图理解“日当午”是什么意思？3）这幅图以及第一句诗说明了什么？自己体会到了什么？B、理解古诗第二句自己边读边想，“盘中餐”、“皆”、怎样理解？这句诗告诉我们什么？2、同桌共读课文，思考并交流文章大意。教师巡视指导。3、同桌默读课文，边读边找出印象最深的内容，然后进行交流感受，教师巡视指导。4、同桌汇报展示后，其他同桌适时补充。5、注重对初读方法的指导。三、巩固拓展1、出示生字词卡片。2、去掉拼音，开火车读3、同桌互助学习生字的书写笔顺禾、午、辛、苦1、同桌先独立完成，然后交流。教师巡视、点拨、指导。2、同桌汇报展示交流结果。教师适时点评。1、教师辅助相关音视频等资料激发学生的情感。3、对优秀作品，老师及时予以点评、表扬。总结提高4、过渡：同学们，同桌交流本节课的收获。5、同桌讨论后，师生共同总结本节课的知识体系。教师巡视点拨。6、同桌谈收获。教师及时肯定学生所谈的收获，鼓励同桌更好地发展。8、教师布置作