青岛版《加减法的验算》说课稿

1、青岛版加减法的验算说课稿一、说教材。1、说课内容是青岛版九年义务教育二年制小学数学第四单元第51-53页内容。2 .教材分析：不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算是在学生 掌握了加减法各部分之间的关系和两位数加减两位数的验 算的基础上学习的。教材借助解决小蜜蜂提生的 “怎样检查” 这一问题，展开探索并学习不连续进位、退位的三位数加减 三位数的验算方法，同时培养学生认真检查、仔细验算的良 好学习习惯。3 .学情分析：学生已经学过两位数加减两位数的验算方法，而三位数 加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的 算理完全相同，都是根据加减法各部分之间的关系来学习 的。本节课要给学生留下

2、足够的时间和空间，引导学生充分 利用迁移规律探索和学习新知识。4 .教学目标：1 .结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数 加减三位数的验算方法。2 .在探索验算方法的过程中，逐步养成认真检查、仔细 验算的良好学习习惯。3 .通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增 强学习数学的自信心和成功感。5 .教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数 加减三位数的验算方法。6 .教学难点：弄清加减法验算的算理。二、因人而异说学情在课前面几节我了解到：有96%勺学生熟练掌握了两位数加减两位数的计算。有98%勺学生对万以内数的认识非常熟悉。还有20%勺学生对连续进位、退位的加减法有初步的

3、了解。三、灵活多样说学法、教法1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者 和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育 方式上，也要体现由以人为本，以学生为中心，让学生真正 成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教 学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教 学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固 和深化新知的目的。2、说学法学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单 纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体 性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导 上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。 突

4、生了（ 1）书本让学生学习；（2）问题让学生提由；（3） 规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理 念，也体现了本节课的特点。四、独具匠心说流程为了突生重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主 要安排了以下的几个教学环节。一.情景引入：（课件由示情境图）小蜜蜂们通过自己辛勤的劳动，他 们酿造了许多蜂蜜。有一天，国王命令小蜜蜂去检查一下蜂 蜜的生产和使用记录对不对。“怎样检查呢？"小蜜蜂犯难 了。你们能帮帮它吗？二、探究新知：（这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、 培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三

5、个层 次：第一层：揭示课题，明确目标。“学生是教学活动的主 体”，让学生自己说由一节课里想知道什么，想学会什么， 一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。)活动一：1 .从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中你们获取了哪些数学信息？(引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：生产情况记录和使用情况记录。)2 .你准备怎样帮助小蜜蜂检查生产情况记录对不对呢？有什么好方法，说给小组内的同学听一听。(学生可能想由各种办法，其中可能包括：通过验算的 方法来解决。)师：同学们的点子真不少，现在我们就来当一次小

6、小检 查员，检查一下这张记录单，好吗？3 .该怎样验算呢？自己在本子上试着写写看！学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。请学生介绍一下自己的验算方法。学生可能验算的方法有：(1)用交换两个加数位置的方法。(2)和减其中一个加数的方法。(3)有的会再算一遍。4.同学们的方法可真不少，你觉得哪种验算方法好，为什么？ ？（学生自由阐述自己的见解。适时进行知识的深化，激 起学生学习的兴趣，利用学生的好胜心突破难点，完成学习 任务。）小结：不管用哪种验算方法，只要能检验由计算的结果 是否正确就可以，不过我们验算加法一般使用第2种方法活动二（第二层：讨论归纳、总结方法。在这个过程中我不时 走进学

7、生讨论的小组中，了解学生的情况，为下面的交流互 动活动做好准备。并且适度的利用多媒体展示同学们的交流 成果，对他们的成绩及时作曲肯定和表扬，保护他们的课堂 积极性和学习热情。通过这种全班学生互动式的讨论，可以 培养学生们的合作精神，加深对学习内容的理解，还可以激 发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学生学 习的独立性）1 .有了刚才的经验，你们能帮小蜜蜂检查一下蜂蜜使用 情况记录吗？自己检查完在小组内交流一下自己的想法。（学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想 法。）2 .请各小组派代表向大家介绍验算方法。学生可能验算的方法有：（1）用差+减数的方法。(2)用被减数-差的方法。

8、(在比较中使学生体会到不管用哪种验算方法，只要能验算由计算的结果是否正确就可以，同时向学生说明验算减 法一般用第1、2种方法。)3 .通过我们刚才的检查，你发现这张蜂蜜生产和使用情 况记录对吗？你觉得验算有什么好处呢？我们通过验算帮助小蜜蜂解决了问题，我们在平时的计 算中，一定要养成验算的好习惯。三扩展延伸：1 .自主练习第1题。先让学生独立完成，集体订正。请全部做对的同学介绍 自己的经验，提醒学生要养成认真做题及验算的良好学习习 惯。2 .自主练习第3题。谈话：在刚才的课堂上，你们都是很优秀的小小检查员, 能再检查一下这几道题吗？学生独立完成后，指定几名学生说一说错在哪里。提问：为什么会由这

9、么多错误呢？学生可能回答：不仔细，应该检查，验算等。提问：如何就能避免错误的产生？引导学生说由：计算时要仔细认真，做完后还要认真验 算。3 .自主练习第4题。这是解决实际问题的题目。要知道“440个学生，每人1袋够不够”，可以有多种方法，可以笔算、估算，可以用 加法计算，也可以通过减法判断。 学生独立完成后集体订正。(第三层：掌握方法，学会应用。在这个过程中我不时 走进学生讨论的小组中，了解学生的情况，为下面的交流互 动活动做好准备。并且适度的利用多媒体展示同学们的交流 成果，对他们的成绩及时作曲肯定和表扬，保护他们的课堂 积极性和学习热情。通过这种全班学生互动式的讨论，可以 培养学生们的合作精神，加深对学习内容的理解，还可以激 发学生的学习兴趣，培养学生钻研问