FLASH动画项目教学案例

1、FLASHY画项目教学案例一、项目任务书：项目名称：2008年北京奥运会30秒片头 制作软件：FLASH CS31、工作任务名称：2008年北京奥运会宣传片头设计2、最终作品效果图：3、学生需具备的知识：(1)动画原画设计基础(2) FLASHY画设计(3) PS图像设计处理4、教师讲解的内容(4) 画面构图及色彩搭配(5) 图像处理与设计(6) 动画设计效果5、评价标准与评价方法：评价标准：动画设计的冲击力，图像处理的艺术感，整体效果的感染力 评价方法：作品展示，专家评议二、教学环节设计：课时环节内容（学生）策略（教师）预设情形教学功能四 课 时信 息 反 馈、确 止 方 案1、各组展示课前

2、收 集到的素材，结合项 目任务书，对收集过 程、构思等进行说 明；2、鉴赏其他组的展 示、听取其他组的构 思；3、修改并确定各组 项目设计方案。1、详细掌握学生课前 准备情况；2、给予倾听、建议和 协助；给予积极的肯定 和鼓励；3、不宜提出所谓的标 准答案（也常常没有标准答案可给）。1、学生可能提出对项 目设计的困惑；教师 则要倾听并给予建 议；2、学生可能提及到对 材料收集过程中的坎 坷与难度，此时教师 要给予建议和协助， 如：通过更启效的途 径族取学生需要的材 料和资料。1、养成学生负责尽责的工作习惯；2、培养表达、展示 自我的能力；3、增强学生的信 心。八 课 时小 组 合 作、项 目

3、创 作1、按照既定方案， 学生自主性的进行 实践探究活动；2、各小组分头去进 行实践研究；1、教师立十辅导协助 的立场，提供学生创造 的空间；2、教师在指导过程中 要尽量提供学生自行 判断因果关系，诠释现 象的机会，鼓励创作的 信心和勇气；1、因为是分组进行探 究，教师的辅导工作 负担比较大；2、班级的学习气氛会 比较热烈，各组竞争、 责任感比较强；3、为避免个别学生的 依赖和惰性，教师要 做好协调工作。1、养成处理问题， 解决问题的能力；2、各组独立作业， 养成负贝的工作态 度；3、小组合作，培养 团队精神。四 课 时交 流 经 验、 分）、.成 果1、进行阶段性的组 际之间的交流，学生 可

4、自主选择交流对 象，小交流者可以继 续设计；2、学生可就自己的 经验，或想像所及， 或对设计过程、结果 进行介绍；3、听着可以提出推 论式的，批判式的或 创发性的问题。1、引导学生对提出的 五花八门问题加以整 理，归类，并加以分析, 归纳，起到解决问题的 作用；2、教师是一个实践参 与者、合作伙伴。3、教师作升-个交流 参与者，在这个阶段可 以用几分钟时间用多 媒体展示自己的动画 设计方法和技巧。这个时候教师要调动 学生的积极性，让教 室的讨论维持在一种 百花齐放的热烈 气氛；让动画设计的 创作灵感在热烈的研 讨中迸发。1、使学生体会到 怎么去问问题；2、养成沟通的能 力；能条理清晰的 发表自

5、己意见，能 聆听别人的见解， 并能由此做理性思 辨获得学习；八课改 进1、通过设计、交流 中，发现新的方法和 灵感，各组改进方1、引导学生对自己的 肯定的同时要勇于批 判自身。1、学生都有固有思 维，自己的思维定式 要打破是需要沟通1、学会打破常规；2学会如何去处理 问题。时方案、继案，继续创作。2、是一个继续设计 和创作的环节。2、在学生的实践中， 提供恰当的时间埋头 告寸，但是f要安排 时间交流，在交流中获 取灵感，继续创作的；2、自我批评往往是痛 苦的，但是要调动学 生的勇气，敢于挑战 自身续 创 作综1、分组评鉴，包括 自我、组际、师生间1、引导学生从学习态 度、团队精神、创作方1、这

6、个环节教师最值 得重视的是：引导积1、学习到的技术、 设计得到的感悟得合的评鉴；法、最后效果等方面进极性的评价，教师的以内化，技术得以评2、表达实践过程中行评鉴。积极肯定是对学生实纯熟。四鉴的各方面的收获；3、组长总结合作配2、教师要从学生的优 秀方案中梳理出值得践的尊重，是激发其 继续研究的动力。2、拓展视野：培养 创造能力，推理能课 时、归 纳 总 结合的情况；4、归纳本次项目教 学中学到的知识和 创作经验。推广的成果。力，评价能力。3、培养尊重及欣赏 别人成果的胸怀。三、项目实施：1、分组设计将学生分成8组，每组78名同学，每个组模拟一家动漫设计公 司。角色扮演：小组：动漫设计公司小组成

7、员：设计人员小组组长：项目经理教师：客户组名项目经理成员公司名称1组（教师指派）公司名称由各小组命名2组8组2、客户交流：由教师扮演客户，每组在实施项目之前，派出各组的项目经理和 客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。3、小组设计流程：首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求， 组员开始分子 项目进行设计，一个子项目应当按期完成，然后项目经理在组内分阶 段评选最佳的设计，交客户（教师）审阅，由客户（教师）提出修改 意见，再实施下一个子项目。4、项目成果展示：各组项目经理向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，并 介绍项目的设计思路以及设计过程中遇到过的相关问题，以及这些问题的

8、解决办法，同时，其他组的同学也可提出疑问，让设计者解释设 计所用的相关技术及特点。最后各组之间进行互评，互相学习，通过 相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作品，教师点评。自评/互评表如下:2008年北京奥运会30秒片头项目活动评价表项目设计内容要求评定(10, 8, 5, 1)自评组评师评整体构思整体构思是否吸引人是否动画设计动画设计是否合理：合理需改进色彩搭配色彩搭配是否合理：合理需改进回向处理回向设计是否启艺术美感：艺术性需改进配乐处理配乐处理是否和谐：非常好 一般需改进最终效果最终效果是否有感染力：好较好意见与反馈四、教学反思:1、项目实施过程的探索性：在项目实施过程中含有

9、讨论, 实验 , 讲述等活动 , 以“探索“基调演进的脉络来看 , 最终结果是使学习处于一种 “探索 , 寻问 , 追求线索”的气氛下进行。2、学生的主体性：在这个项目教学设计中， 其目的在激励学生自我构设一个有效的学境，故不仅要考虑学生的特质、兴趣，甚至时间的安排及重要学习资源的拥有等，都要以学习者为核心加以考虑。3、资源的累积性：项目教学以开放性问题的探讨作为开始。 因此， 学习的材料在一般的教科书或参考书中，少有可能作系统的介绍、说明。所以，在学习过程当中， 会用到学校图书馆的资源、 网络资源以及各种视音频资料。换言之，项目教学时数据搜集的来源是多元的且可谓日新月异。4、学习的合作性：项目教学需要更多缜密的事前规划， 师生共同就项目的确实、 可取得的资源至报告内容与结构等做系统性地讨论与计划， 这实际上就是师生的合作，在学习过程中，师生是合作的伙伴，互助的共进者，5、评价的多元化：评价内容多元， 从多方面考查学生的学习状况； 评价手段的多元，采用不同测查手段， 达到尽可能全面评价学生学习水平、 能力的目的；评价主体的多元，让学生自觉参与到评价过程中，学会自我评价、总结、反省，同时让同学、老师等共同参与到对学生的评