把眉批引入课堂培养学生习作评价能力

1、把眉批引入课堂 培养学生习作评价能力学生习作能力的培养贯穿语文教学始终， 从选材到构局谋篇，再到修改，多个层面都 需要进行指导。 而教师对于学生习作能力的 培养方式多样，从五年级开始，我就有意识 的在习作中引入学生自评以及生生间的互 评，以培养学生习作评价能力，提高习作水 平。评价表如下：自 我评 价 同 学 评 价自豪之处1、2、3、 值 得学 习 1、2、3、我的不足1、2、 3、 小 小遗 憾 1、2、3、期望帮助我 的建 议成绩成绩自评人评价人一、巩固学生间的评价经过一年的训练， 学生自评及互评能力 有了一定的提高， 自评中能挖掘自己值得自 豪的地方，并发现不足，提出期望帮助的具 体细

2、节；而同学评价基于自己习作水平发现 对方值得学习的地方， 同时找到可进行修改 的方面并提出具体的建议。 这样的生生评价 训练让学生发现美并创造美， 有助于自身能 力的提高。在本学期习作读后感的评价中，学 生大都能准确找到自己及他人文章中的优 点和不足，为更好的修改作文做好了准备。（一）有的采用总体评价：学生评价：具体事件描写清晰，但想法 及联系生活实际应再写写。 文章结尾提出的 中心思想与事件联系紧密，值得学习！联系 生活实际这方面内容虽不多， 但句句与上文 紧密相连。最好不要总重复“ XXX 是为了 我好”，这样显得较啰嗦。总觉得“爸爸” 太不近情理，很鲁莽的一个人，能再改改么？ 总体感觉不

3、错，再改改就更好了。（二）有的采用分层评价： 学生评价： 优点:1、感情表达好 ,例如第 4 自然段 : 信任是多么 重要，同学之间，师生之间，父母之间，亲 人之间，都需要相互信任的！2、内容丰富，例如第 2 自然段，内容很全 面，时间，抱在一起，坚定和安顿好妻子等 等。3、开头好！例如：前几天，我回到家里， 随手拿起了一本书读了起来，这篇文章叫 地震中的父与子 ，读后心里很是感动。 建议：1、描写一下小女孩儿的外貌，比如：衣服、 手突出小女孩儿非常冷。2、把自己过年时的情景和小女孩的圣诞节 比。3、你写的收获好像不真实，结尾好像没写4、书的介绍好像太多了，能简练一些么？二、把眉批引入课堂 在

4、此基础上，我把眉批引入课堂， 眉批 就是在批改习作时对习作中的一个个具体 的点（包括一个词语、一个句子、一个标点 或者开头、结尾、修辞手法等）进行评价时 写的一句句比较简短的话。 眉批的针对性更 强，更具体的提供修改的措施与建议，有助 于提高学生把文章改的更生动具体。 在经过 指导后，学生基本学会了眉批的方法，进行 了初步尝试。（一）感受深的部分进行眉批： 学生评价：1、自己的感受融入到对文章的描写中，很 好！2、生活中的具体事例举得恰到好处。3、故事内容介绍太多，让读者都看烦了， 再改改！4、“意想不到的情况”指的是什么？你总不 能让读者猜吧！5、应多加些修辞方法，使你的文章更生动 呦！（二

5、）从多方面细致的眉批： 学生评价：1、生“物”有趣的“物”应该是“动”吧。2、语句不通，而且后半句用的是而是，那 么前半句应是不是 。3、不断“的”发出笑声， 发出前面应是 “地”4、用比喻、排比的修辞手法，向我们展现 了这本书的优点。而且用词优美，使句子更 生动。5、揭“尔”大自然的奥秘应该是揭“开” 吧。6、应加入此时你读到这里的感受。7、“并且”用词不恰当。8、看后对自然界的看法和看书前对大自然 的看法形成强烈的对比， 突出了这本书改变 了你。9、用简练的语句介绍了书的内容，却使读 者很明白，不错！10、“保罗叔”讲述的故事中重点应在内容上，而是在前面 （三）结合自己的文章进行眉批： 学

6、生评价： 应写出熊师傅曾经对母亲的态度是什么？ 可后来母亲前两次是怎样对待熊师傅的， 为 什么母亲都得了风湿了， 还要到几十里外的 村庄去讨饭呢 ?要写出母亲是在儿子怎样的 情况下得了风湿， 儿子又是怎样做的？可是 母亲又是怎样做的呢？儿子最终怎样了 呢？我是这样写的：失去父亲的男孩，考上县一 中后，母亲患了晚期风湿，他决定休学，回 家种田，母亲不同意并打了他。为了送米， 母亲要去十几里外讨米，为了给孩子留自 尊，强忍着熊师傅的训斥与羞辱。当学校得 知后，校长免除了他所有的学费。儿子考上 了清华，毕业典礼上，熊师傅讲述了这位母 亲并把母子俩请上台，儿子嚎啕大哭。初次尝试把眉批引入课堂， 还需要

7、教师更多 的指导，相信坚持下去的话学生的习作评价 与修改能力会有更大的提高。案例反思：看到学生们对小伙伴习作的评价，语言虽然 稚嫩，用词虽然并不十分准确，但都积极参 与其中，兴趣盎然。让学生学会对习作的评价，不仅提高了他们 的学习兴趣，在发现并帮助同学解决问题的 过程中还获取了知识，培养了能力。在本次 读后感的评价中，学生们运用以往的方 法对同学的文章进行了评价， 而把眉批引入 课堂真正解决了他们自己习作中的困惑与 不足。对于六年的学生来说，习作最大的障 碍是选材是否新颖；细节刻画是否生动。而 眉批的特点在于针对性强，在学生眉批时肯 定先要把文章读通读懂，在具体的提供修改 的措施与建议时，有助于提高学生把文章改 的更生动具体的能力。另外，学生互评的最终目的是培养学生自 评、独立修改文章的能力，让学生积极地参 与到评价的活动中，会令他们更加用心的品 读文章，形成良好的阅读评价习惯。而与同 学间的评价交流会令他们眼界更开阔，知识更丰富，学会取长补短。尤其眉批的针对性 强，不能说套话，学生就需要用心的读文