潜能生转化工作总结

1、 潜能生转化工作总结 荥阳一小徐博潜能生转化工作总结在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我做了以下几点尝试：、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

2、陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲

3、其师而信其道”。2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。正如人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。美国心理学家威廉詹

4、姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。4、在教育转化工作中激

5、发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。5、在教育转化工作中要树立他们转化的信心。 歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什

6、么都失去了。”因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，老师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不

7、舍的精神。班务总结荥阳一小二四班楚青华二四班务总结总结楚青华我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆地忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。尤其是这一年来，我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。一、让每一位学生融入集体学教交流园如果一个班集体的班风涣散，班集体就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏积极上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。 1、制定班规，班级目标。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接

8、着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“二四班是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。 2、培训班委，委以重任。让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，接受同学们监督，管理上要求他们不断创新。3、让学生制定自我发展的目标。我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭，激励自

9、我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。二、借助集体的力量，使每一个学生不断成长每个学生的成长，都离不开老师和家长的引导与教育，更离不开集体的教育和同化作用，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。本学期，学校开展了丰富多彩的活动，每一次活动不仅给了学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。因此我抓住每一次活动的契机培养学生的集体荣誉感。三、营造浓郁的班级氛围，使每一个学生的精神品格得到提升温暖的集体温暖每个人的心

10、，要让同学们的心紧紧相连，深深地扎根于班集体这块土壤，作为班主任，就要营造一个和谐、温暖有着浓郁集体氛围的大家庭，使同学们在这个大家庭中健康成长，使每一个同学的精神品格得到提升。第一天走进二四班，我就告诉同学们：二四班是我家，争创先进靠大家。 我率先把自己当作家里的一员：见到班里地上的废纸屑立即捡起来，拖把倒了我马上扶好；大扫除和他们一起登高爬低的擦玻璃，冬天天再冷也和同学一起做操；班中钥匙丢了我掏钱配上；教室墙壁上张贴的边框或窗花，哪怕掉了一个角，我都会及时粘贴，让学生感受到公物要靠大家维护，保持整洁漂亮的教室，让人走进来神清气爽。我和孩子们一起养花种草，从中体会生命的可贵，保护环境人人有责

11、。不论是卫生、做操、纪律，还是主动完成学校工作等任何一方面，丢一分我认真查找原因，加一分我立即表扬。我用行动感染、教育学生，用教师的人格魅力给他们巨大的教育和影响，让他们感受到班集体是一个家。渐渐的大家也都爱上了这个家，学习、卫生、做事样样一呼百应，班级逐渐形成了爱“家”的班风。让每一面墙壁会说话：转变学生旧有的行为习惯，最重要的是提升每一个同学精神素养，内化学生的精神品格。为了时刻警醒同学们规范自身的行为，我充分利用班级教室四面的墙壁，贴上班级口号、班级目标以及老师寄语，名人名言和警句，让每一面墙壁会说话。在墙上，我贴上了“展示栏”“群星闪闪”“诵读之星”“小小数学家”等栏目。学生在学习、生

12、活方面点点滴滴的闪光点都展现在墙壁上，为学生打下良好精神素养的底子，奠定良好行为习惯的基础。精心设计主题教育活动：一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，一味用制度去压效果肯定很差，甚至适得其反，我将很大一部分精力用在对学生引导上，利用班会时间精心设计主题教育活动。通过这些主题教育活动，来激发学生们的学习动力，收到了良好的效果。做学生精神的关怀者，我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生，时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等的与学生交往，把自己的心和他们的心紧紧交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵，努力把学生塑造成一个人格完整，内心向善的人。在“心与心”的交流中，我触摸到学生的所

13、思所想，留下了我与学生心灵贴近的真挚情感；在理解和期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人。作为一名教师，作为一名班主任，从早到晚我一直生活在学生中间，一年多来，不知道多少次累得嗓子哑了却仍然站立在讲台上；不知道自己多少次走在空荡荡的回家的路上，已是夜深人静。我想，也许这就是一名教师对教育事业的忠诚吧。在今后的从教生涯中，我会加倍努力，不断学习，不断进取，争取把班主任工作做得更好。小专题总结荥阳一小徐博小专题总结 -提高小学生自主学习的有效性 在新课程改革的不断推动下，提高小学生自主学习的有效性已经成为广大教师的共同追求之一，自主学习能克服教学活动中存在的弊端，充分发挥学生的主动

14、性、积极性、创造性，既重视知识学习，又重视能力培养和方法的掌握。那么，怎样提高农村小学生自主学习的有效性呢?我认为应该从以下几方面着手: 一、构建和谐氛围，让学生愿学 教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。在实际操作中，就是要鼓励学生敢于自我表现，要“敢问”、“乐问”、“善问”。要给学生多提供参与的机会，鼓励其自由探索，标新立异。其次，鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、挑毛病，引导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生

15、是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。再次，还可以利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境、设置悬念等，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。 二、创设学习情境 新课程教材教学内容的呈现方式丰富多彩。因此教师应根据教材特点创设有利于合作的学习情景，有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。创设的学习情景要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，让学生能在情景中学习、合作中获知。使学生感受到语文知识就在自己身边，使语文知识生

16、活化，提高课堂教学效益。 创设思维情境。“良好的开端是成功的一半”，学生的智慧是需要点燃的，教师要想上一节高效的课，就必须巧设情境。如教学鱼游到了纸上一课时，先找出“鱼游在纸上”这句话是谁说的，然后创设情境：假如你来到了西湖的玉泉，在茶室的后院，忽然听到一声喊：“哟，鱼游到了纸上！”你会怎么做？现在我们就来表演一下，同学们没有动，老师笑了笑，让同学们再来，然后问同学们：“如果把游字换成画字，你还会跑过来看吗？”生答不会，“听到鱼游到了纸上，你仿佛听到什么赞叹呢？”学生就体会到了游字的绝妙。 创设语言学习情境。教学鱼游到了纸上一课时，为了体会聋哑青年持之以恒的精神，创设了这样的语言情境：春天来到

17、了，在一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你发现-，春天过去了，夏天来到了，在一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你发现-，夏天过去冬天来到了，在一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，来到来到茶室后院，你发现-，通过教师这样的语言描述，以及学生填补，对描写青年静静看鱼的语言多次巩固，达到了一举两得的三、要让学生“学会学习” “授人以鱼，不如授人以渔”，要使学生“学会学习”并为其“终身学习”打下基础就要教给学生学习方法，只有学生掌握了学习方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体地位。“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”其实，自主学习不能一放了之

18、，也需要老师指导，才能切实提高自主学习的有效性。只要长期坚持，学生在学习新知识时，就会经常联系到相似的旧知识，掌握自主学习的方法，促进自己的发展。在人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者和探索者的固然需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。”因而我们要敢于放手让学生独立思考，自主实践，把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要。教师适时引导，可以有效地提高自主合作学习的质量，提高课堂教学效益。重视学生间的合作学习，并不是忽视教师的主导作用。实际上，学生自主合作学习，是充分体现学生主体性的表现，在学生自主合作学习过程中，教师始终是合作学习的设计者和引导者。无论在有组织的合作学习

19、的讨论中，还是在日常的学习交流中，教师都要牢记自己的引导者的责任。 首先，要精心设计自学思路，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。其次，要精心设计问题，引导学生积极思考。老师要充分发挥引导和示范作用，积极引导学生动脑、动口、动手，全神贯注地投入学习，这样才能提高自主学习的有效性。再次，还可以精心设计情境场景，启发学生质疑问难，引导学生感悟探究。 四、让学生学会合作学习 提高学生自主学习的有效性，应从以下几个方面着手：一是要学会表达，表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能

20、力等。二是要学会倾听，小学生表现欲望特别强，在小组合作学习时总是争先恐后地表达出自己的观点，别人在发言时他却不认真听，很难达到合作交流的目的。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。因此，教师应培养学生认真倾听的习惯。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，

21、其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。三是学会表达，在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。五、课后应用 学生在自主学习过程中所学到的技能要合理运用到课后练习中。 1、转述故事：精美的课文需要背诵，可是有的课文是中国古代流传下来的，需要了解，转述故事这个作业的设计就促使学生进一步巩固课文，

22、然后才能完成。如：“寓言故事”“神话传说”“科普文”等，需要学生读熟，在转述中学生会抓住关键词语或关键句子来讲解，很有利于积累优美丰富的语言。 2、扩大阅读：好的课堂教学应该激发学生进一步阅读的兴趣。浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，丰富知识，还能够提高阅读能力及写作能力。如王老师在教学将相和后，做了这样的引导：“在文中写赵国有了蔺相如和廉颇，秦国也不敢拿赵国怎么样，可是在历史上，后来秦国统一了六国，赵国也被打败了，这就竟是怎么回事呢？请同学们查阅相关资料或阅读有关书籍。”再如靳科明老师在教学描写山水古诗后，让学生再搜集有关诗词并背诵，教学寓言故事后让学生再搜集并进行“讲故事比赛”等，都有效地激

23、发了学生的阅读兴趣。 3、动手写作：语文的教材大多都是文质兼美的范文，有的文章写作方法和特点很明显，非常有利于学生仿写，学生在模仿中进一步掌握了这种写作技巧。如靳科明老师在教学桂林山水时，文中的二、三自然段结构相同，都是先采用了对比手法，然后用排比句表达了景物特点，排比句中还有比喻手法，课文学完后，让学生模仿课文这两段写一处景物，虽然初次不成功，但是经过班内交流、老师讲解、再次写作，学生初步掌握了这种写作方法，在以后的作文中很多同学运用了这种方法。 无论在哪个环节上，只要教师以培养学生自主学习能力为目标，并努力思考合适的方法，就会不断地促进学生的自主学习能力，提高小学生自主学习的有效性。这样教

24、师教得轻松，学生学得主动愉快，也更有兴趣。课改总结荥阳一小李秋平导学案 世界因你而不同学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。叶澜教授有句名言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命力。”那么，在课堂教学中究竟要把什么奉还给学生呢？通过导学案的实践，我感受颇深的有以下几点：1、要把真爱还给学生，爱学生是我们教师的天职。2、要把课堂民主还给学生，反思我们的课堂教学不难看出，有些封建专制思想或行为依然存在。3、要把学习的时间还给学生，让学生能够独立支配更为充足的课余时间。4、要把学习空间还给学生，

25、发挥小组学习优势。5、要把问题设计的权利还给学生，在课堂上要培养学生的问题意识和问题设计能力。6、要把个性和创造还给学生，在课堂教学中，教师必须处理好基础与创新的关系。7、要把评价的权利还给学生，同时让学生在评价中学会学习。导学案实施有一段时间了，这段时间来，我一直坚持利用导学案教学。虽然给学生以耳目一新的感觉，可是我们费尽心思备的学案，几乎失去了展示的机会。我至今仍没摸索出什么好的门道，反倒是常有一种挫折感。我不知同仁们是怎么处理的，估计也很难做到面面俱到吧！课堂教学模式的变革，使教师没有了以往的得心应手，每节课都上得比较累。没有固定的模式，没有现成的经验可搬，甚至这种改革是否可取都还存在疑

26、义。但这种做法，是针对传统课堂学生主体地位的严重缺失而提出的，从这一意义上看，就值得我们去尝试，即使不成功，多少也能为学生争取些课堂主体的位置吧，至少是否可以从一定程度上转变一些教师的思想呢？既然决定了要尝试，接下来要思考的就是变革的力度问题了。是浅尝辄止？还是大刀阔斧呢？这对我倒是个难题，想想课堂上不用老师讲，学生照样能争得面红耳赤，考试照样不差甚至更好，想想学生能代替我站在讲台上条理清晰，这老师当得可真幸福！因为我向来就是个懒人。只是这等美事不知道是不是只是我的理想主义？我们的学生，已习惯了被动接受，思维严重惰性，让他们自主思考，自主探索还是有些难度。虽然给予了鼓励，部分同学心里也有些个跃跃欲试了，还是缺少些上台的勇气。也难怪，传统课堂模式下的学生考试也许拿手些，表达就不一定了吧？实践中，课堂的冷场是挫败我的重要因素了。我想是不是有两个原因：预习前置了，孩子在第一次接触新知的时候是最兴奋