小数乘法课堂反思

1、整数乘法运算定律推广到小数教学反思张志成一、课前对教学内容的分析和教学目标定位整数乘法运算定律推广到小数这节课是在学生已经学习了整数乘法的运算定律，并已能熟练运用定律进行简便计算以及学习了小数乘法的基础上教学的。它是乘法简便计算的第二次教学。教材需要我们重点弄清两个问题：一是要理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。二是要思考在小数乘法中怎样运用运算定律进行简便计算。因此我把教学目标设定为：体会整数乘法的运算定律对于小数乘法同要适用，能运用运算定律正确地、合理地、灵活的进行小数乘法的简便运算。同时也进一步提升小数乘法计算的能力。同时，我希望通过这节课能体现高效课堂的理念。2、 教学流程设计

2、及意图1、强化计算在此环节给出两道小数乘法题，由学生独立完成，老师巡视批阅。目的在于加强对学生计算能力的训练，因为感觉学生的计算能力整体偏弱，而且在初高中数理化中对计算能力的要求是很高的。我想通过一以贯之的训练，可能对提升学生的计算能力会有帮助。2、 复习整数乘法运算定律在此环节分为两块：一是学生回顾复述整数的四则运算顺序；二是回顾整数乘法简便方法。此环节我把它作为本节教学重点之一。因为我理解小数乘法与整数乘法在方法上完全一致，能熟练掌握整数乘法的运算定律，学生很自然的就会将这些定律运用到小数乘法的计算中。整数的四则运算顺序的内容在乘法分配率的计算中有所体现，所以带一下。课堂上反映出学生实际上

3、是非常清楚的。和课前预设相同，学生对整数乘法的三种运算定律理解并不特别清晰。在问道：还记不记得整数乘法的简便方法时，刚开始并没有能够举手回答出三种方法的学生。因为没有拿到小学数学课程标准，我并不掌握课标对这一能力的具体要求。我个人认为学生不仅要会在实际计算中运用，还要清晰的知道是什么方法。在回顾整数乘法简便方法的环节中，还设计了各小组讨论后举例计算的步骤。这是为了进一步加深学生对乘法三种简便方法的认知和运用，同时训练学生进行小组合作学习的能力。3、 将“整数乘法运算定律推广到小数”实际运用先完成学易通相应的铺垫题目，然后选择题目进行巩固联系。学生独立完成，教师巡查批阅，最后学生进行展示，教师点

4、评。这是本节教学的重点。设计意图就在于通过实际运用最终达成本节教学目标。3、 对本节整体教学步骤的分析、评价 1、对整体学生能力的把握较为准确，这样在教学设计时尽可能的贴近了学生的最近发展区；2、 对教材的把握不充分。主要体现在以下几点：A、 在接到五年级教材时，没有阅读小学数学课程标准，不清楚本教材前后的知识体系和课标对本节内容的要求定位；B、 没有认真分析教材内容，对概念理解不清，出现了知识性错误。这应该说是犯了教学大忌。虽然也可以找出那么一两个理由，但是不管怎么说，作为教师，这是不可原谅的。今天在这里要做出检讨：即使杂事再多，但只要接了这门课，一定要慎重对待，做到不认真备课就不上课。在以

5、后我要引以为戒。C、 教学设计有待改进。在教材中给出了小数乘法的交换律、结合律、分配律的引入，对于这个设计应该充分加以利用。对于巩固联习中的题目还要进一步优化，要更具有代表性。对于乘法运算定律都要有所体现，而且也要体现小数乘法的特点。3、对学易通的使用不熟练按教科院的说法，学易通是学生学习的路线图。但是我之前看了一下，觉得本节内容不太切合我的教学设计思路，因此这节课几乎没有用。但是对于三四五年级，学易通是要被使用的。要认真分析学易通，可以对内容进行改进、可以取舍增删。不能当成课外练习。我准备边用边适应。过几天，看我、李老师、董老师能否就此专题再推一节研讨课。4、 小组合作学习还要加强在教学设计

6、中设置了小组合作学习的情景，学生也尝试在做，但不够流畅，生生互动并不充分，组长的作用并没有充分发挥。包括小组评价，也非常生硬。从课堂教学可以看出，学生对于小组评价是非常在意的。因为小组刚刚组建，学生和我都在磨合之中。龙老师已经拿出了小组捆绑式评价方法。我们正在进一步完善中。待稍微成熟以后，老师们也可以通过研讨课一起探讨一下。我认为高效课堂的核心是学生自我建构，小组合作学习对学生的自我建构有极大的推动作用。5、 对教师课堂教学过程的评价。在教学设计确定后，教师的课堂驾驭能力对实现教学设计的目标有着举足轻重的作用。本节课的教学设计虽然有待完善，但我对课堂教学的自我评价可以打一个及格。一方面贯彻了学

7、生自主学习的理念，在整节课上没有给学生讲解如何去做哪一题，也没有讲一个具体的方法。所有知识点都是通过学生自学、讨论，有了初步认识后再予以点拨。学生在回答问题思维受阻后，也不直接给出答案，而是注重引导。练习完成后，也由学生去展示。另一方面，充分利用教学生成资源。在问到“还记不记得整数乘法的简便方法”时，学生有一些犹豫。这时，代浩同学站起来说出来一个具体的乘法结合律的例子，虽然我所预设的教学情景是：学生说出交换律、结合律和分配律，然后小组再举实例。但是学生不能说出方法而先举出了例子，我正好顺势引导出这就是结合律，还有哪些运算定律，学生就非常踊跃的说了出来。学生的思维困顿引刃而解。实际上，这也符合学生的思维特征，从形象到抽象。如果不是因为我的概念错误，这个课堂资源的使用就会更完美。总体评价：这是一节不合格的课。通过这节课，我很清晰的认识到：不能盲目自大，以为初中八、九年级可以教好，小学五年级一定没有问题，这种自以为是的思想是非常无知和有害的。在任何时候，都要认真学习，只要进课堂，就要认真备好课。不管是教学内容还是教学对象都需要我去认真研究。这节课对我的帮助是非常大的