四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学反思集汇

1、四年级语文上册跨越海峡的生命桥教学反思集汇1、跨越海峡的生命桥教学反思一浙江省嘉兴市海盐县武原镇城西中心小学朱文洁爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，上星期， 教学了颂扬人间真情的一篇文章跨越海峡的生命桥，文章主要讲述这样一个童话故事：大陆青年小钱患了严重的白 血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命， 架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第 一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱， 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景 是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台 湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次

2、又一次的努力， 直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡 彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧 紧相连的。课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了宝 贵的意见和建议，使我深受启发，受益非浅。反思这节课， 存在着许多的不足与遗憾。首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学 生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用 自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如： 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱 落，李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时情况 很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫 了好几个学生来读来

3、感受，但是学生读的仍旧不够到位。感 觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感 情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够给予 恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本， 提高学生的朗读能力起到作用。在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。 比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其 来进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还 可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个 词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学 生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个 主题

4、的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二 为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样 的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。通过讲授这一课，还暴露出自身应变的能力的不强。没 有达到预期的教学效果，对课堂上出现的种种情况没能进行 很好的处理，特别是出现了很多口误，把台湾青年说成小钱 而把小钱说成台湾青年，说明自己准备的还不够充分，也反 映出自身应变能力不强，没能很好地处理自己意料之外的情 形，还需在教学中多多锻炼。在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、 最优秀的东西，教给学生。2、跨越海峡的生命桥教学反思二跨越海峡的生命桥向我们讲述了一个感人的故事： 大陆青年小钱患了

5、严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险， 用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个 场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在 静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在 台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青 年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直 到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼 岸的一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧 紧相连的。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱 的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士 一样的两岸医护人员

6、的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生 命桥”的含义。我在教学时，主要围绕以下几点展开教学：一、以读为主，体会课文的情感。读是本节课采用的主要教学方法。课堂伊始，我就让学 生初读，把课文读通顺正确，重点读好课文的第2段。这段不仅生字词多，难以读通顺，而且正是这节课研读的重点； 接下来轻声读，想想课文写了哪些人物，他们之间发生了什 么事，了解课文主要讲了一件什么事。 接下来的带问题默读， 把学生带进了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。最后的 汇报读更是学生情感的抒发，内心的感受。让学生每次的朗 读都是为品读文本而服务，层层递进。二、抓住重点词语，来理解句子的意思，使学生体会文 中的感人之处。学生在初

7、读课文后，我便出示几个关键词。如“凋零”“含苞” “绽放” “辗转” “沉着” “奔波” “连夜”等词语， 让学生体会李博士的勇敢，无私奉献的精神，感受台湾同胞 不顾个人的安慰，一心为他人着想的高尚情操。三、以情入手，展开课文最动人的场面的教学，让学生 感悟到课文的感人之处。理清文章主线后，我就让学生找找课文的哪些地方令你 感动，此时主要要求学生顺文本思路，聚焦课文的第二段中 的句子：这个刚满 18岁的年轻人，患了严重的白血病，生 命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵 生命之花绽放。要分析一个人的内心，首先要分析文字。因 此我把“这个句子作为重点句进行解读，目的是让学生走进 小

8、钱的内心。让学生敏锐地抓住“含苞的花朵、凋谢、绽放” 学生从这句话中体会到了小钱病情严重，体会到了他的无奈， 体会到了他的痛苦。教学中，以“读”做肉，以“情”注血，让学生在人文 关怀下感受语文课堂教学的魅力，让学生在情感的熏陶中感 受到学习的快乐。反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在课文讲 授中，对学生朗读指导还欠缺。学生已经对关键词语的感悟 到位了，但没有及时进行朗读训练，致使错使了朗读训练的 良机，3、跨越海峡的生命桥教学反思三跨越海峡的生命桥这篇课文讲述的是一个真实而感 人的故事，饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大 陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。能通过这一样一篇课文的 教学，让学生深切的感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在 他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，应该是语文课的骄 傲，是语文教师的骄傲！这就是语文教学的人文性之所在吧。 然而，语文课毕竟不同于政治课，语文课也不是单纯的思想 品德课。在语文课堂上，要通过听、说、读、写等一系列属 于语文的学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知 识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，