CNC雕刻加工教学大纲

1、CNC雕刻加工教学大纲一、课程教学目的CNC雕刻加工是三年制高职数控技术专业订单班 -精雕数控班”开设的基 于工作过程的一项综合性专业技能，是北京工业职业技术学院与北京精雕科技有限公 司进行校企合作的成果，是 精雕数控班”的优质核心专业课，本课程的学习需要在校 内实训室车间和企业生产车间内完成。数控专业的人才培养目标是面向制造业，培养具有与岗位相适应的文化水平与素 质、良好的职业道德和创新精神，掌握了解现代加工制造企业生产的全过程和工艺要 求，掌握一定的专业知识和专业技能，具有从事数控加工工艺和数控加工程序编制， 进行数控加工设备的操作和维护及技术管理能力的高级技能型应用人才。本课程专业技能学

2、习安排在第五学期进行，共校内教学88学时，共12学分。模块或单元教小学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等。二、课程教学任务本课程是校企合作的订单班 精雕数控班”的一门优质核心课，符合数控专业的人 才培养方向。主要岗位是专门为北京市石龙开发区的制造业的龙头企业-北京精雕科技有限公司培养的高技能人才-主要从事数控加工工艺、CNC雕刻机床的操作、 机床安装与调试（打样）、培训、技术支持等方向的工作。其次，还可为同类企业提 供高技能人才。主要以精雕JDPaint5.50CAD/CAM雕刻软件和睿雕 PMS_B_JD80-24 CNC精雕雕 刻机为平台开发，结合企业真实工作任务选择载体来设计

3、课程学习情境， 基于生产任 务的工作过程组织CNC雕刻加工技能的学习与职业素养的培养。三、课程教学内容的结构根据学生认知规律，遵循由易到难的原则组织了平面雕刻、曲面雕刻河艺术曲面 三种层次的任务载体，在同一层次上又结合材料的切削性平行地选择了不同材料的产 品雕刻加工，同时结合实训室条件，考虑可操作性共组织了6个学习情境，下分18个任务，通过6个学习情境逐步培养学生结合生活及生产任务进行雕刻产品的设计及 加工。CNC雕刻加工：鞋帮高频模的雕刻(1L平面雕刻II从打料切IWW.平行森；FI双色板货渺珞W艺术浮嗟卡通公仃浮器加工双色板胸 牌的雕刻、出站字样冲头雕刻学习情境1 学习情境2 学习情境3学

4、习情境4学习情境5学习情节自从简单干画喊三力曲面圈I tt-复杂艺术浮雕本学习领域集成了识读机械图、绘图和描图、选择和使用刀具、夹具、刀具路径 参数设置、机床操作、精度检测等多项技能。学完本学习领域，学生可以根据给定图纸、实物的尺寸、要求等技术资料，能够 正确熟练使用CAD软件进行绘图、对图形图像文件快速准确描图、产品造型设计及 用CAM功能进行刀具路径设置来编程，使用 CNC雕刻机床进行数控加工及检测等 完整的工作过程。达到CNC雕刻机床操作员、数控加工工艺员的岗位职业能力。具体学习情境内容如下表。学习情境任务序号任务名称学时备注学 习 情 境1任务iCNC精雕加工流程2平向雕刻任务2双色板

5、胸牌的设计4国旭团王阴倬任务3双色板胸牌的雕刻6学鞋帮高频模的雕刻任务1高频模的相关知识22习 情 境2任务2鞋帮高频模的设计6任务3鞋帮高频模的雕刻6A-*4-n1学 习 情 境3耐克标志的精密冲头加工任务1铭钢精密冲头模具2任务2锥形平底刀的刃磨8任务3数字、字母的设计2任务4NIKE冲头的设计与雕刻6学 习 情 境4三角开关凹模的加工任务1曲面造型的相关知识2曲面加工1任务2三角开关凹模的设计6iik任务3三角开关凹模的雕刻6学 习 情 境5手机电极的加工任务1电极的相关知识4任务2手机电极的设计62II (1任务3手机电极的雕刻加工8学 习 情 境6艺术浮雕9任务1卡通公仔浮雕的设计6

6、艺术浮雕120M253,1011成 品 刀单刃平底螺旋槽铳刀6mm、4mm、2mm各10双刃平底螺旋槽铳刀4mm、3mm、2mm各10双刃球头螺旋槽铳刀3mm、2mm、1mm各10双刃牛鼻螺旋槽铳刀4mm10三刃平底螺旋槽铳刀4mm61259铜200*100*6601345钢小 80*806014紫铜（密度8.9）120*80*303015有机玻璃1.2m*2.4m*101.2m*2.4m*152张2张3、最低条件要求和理想条件状态要描述清楚根据每届学生人数不同，上表是以一个班 30人为基数的最低条件要求，当学生人 数增多时所有耗材及工具都应相应增加。五、教学组织与方法（一）教学组织1、基于

7、六步法”的行动导向组织教学将CNC雕刻加工的知识点和操作技能要点穿插到各个学习情境中进行学习。 以任务驱动的教学模式，教师是工作任务的组织者和协调人，学生是学习工作的主体。 在整个学习过程中，教师要引导学生清晰地知道所学知识有什么用，怎么学，怎么学 得更好。在基于工作过程的 资讯-决策-计划-实施-检查-评价”完整的 六步 骤”方法组织教学，六步骤具体如下：第一步：领取任务：每项任务首先将以图纸或实物等形式及加工、检验要求布置 下去。第二步：根据任务目标中的专业能力目标，利用各种教学资源独立学习，收集整 理解决方案的相关信息（教材、学习材料、企业相关资料、查找软件中的帮助、其他 参考书、互联网

8、等）。第三步：结合任务（图纸或实物）分析收集到的信息，初步分析完成任务的几种 方案，小组讨论决定最后方案，确定工作计划。第四步：按照既定的解决方案实施，完成任务，记录实施过程的现象和解决的办第五步：就检验要求检验单项技能、按检查表检验加工结果。第六步：将评价填入相应表格、并作出简要的总结和说明，以便及时纠正错误, 培养规范的操作习惯。2、任务驱动”下的理实一体真实工作环境本课程的突出特点是理实一体，要求理论必须与操作密切结合，授课地点要在实 训室完成，注重雕刻技术的应用。针对这一特征，课程内容安排上实践为主，以 以任 务为主线”并将知识点进行分解，以若干 任务”为支撑，在将新知识融入其中，由浅

9、入 深，层层展开。3、将职业素养培养融入每个环节在订单班展开企业文化、企业员工价值观的推广是和教学环节完全吻合的，由于 培养学生的针对性强，在教学中定期穿插一些职业素养培养内容，以及在日常教学中 的点点滴滴都可按照企业员工对待。4、开放式实训室的合理安排由于设备台套数限制，课内同时分组进行两个项目的教学，一部分进行设计环节， 一部分进行机床操作加工；在课后，学生交换，利用开放式实训中心完成各自项目。5、采用项目式教学， 教、学、做、考”一体化在教学过程创新教、学、做、考”一体化模式，实现在实训室教学，案例教学与 现场教学一体化、技能训练与技能考核一体化，既发挥教师的主导作用，又充分体现 学生的

10、认知主体作用，并在技能训练中尝试采用项目式教学，以调动学生的积极性、 主动性，提高其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。（二）教学方法1、示范教学法在第一项任务的入门教学中，下发任务后，同学都无从下手；此时，教师将CNC 雕刻设计与加工的全过程完整示范一次，让学生从中发现CNC雕刻的基本流程，找10到突破口、重点，为进一步完成任务找到一种有效途径。2、对比法课程项目中同一层次的有根据加工材料不同安排的平行关系的项目，为加强教学效果，采用对比的方法引出其知识与技能，会使学生更好掌握这些知识与技能。3、头脑风暴法课程任务的引出、项目的计划等环节都大量运用头脑风暴法， 调动学生的积极性,

11、引导其参与到项目中来，有效提高学习效率。4、引导文法引导文教学法是本课程的一种主要教学方法， 每一项目都有一份引导文提前提供给学生，在资讯阶段，可以采用引导文教学法，分组学习，如图。这种方法的最大特点是：以学生为主体，通过完成任务的具体实践，调动学生的 学习积极性；通过项目的实施，学生既具备了本课程所要求达到的能力，又掌握了相关的理论知识*jfM rv =*rwfiB-rv3=RFff Ed5二小组学习 二4自主学习引导文教学法5、任务驱动教学法以生产任务为载体的每个项目学习中，又将项目细分为不同的几个任务，在以任务驱动的行动导向教学中，各小组负责人经过分工，每人又领取不同小的任务，这时 可以

12、采取协作学习、小组学习或角色扮演-扮演企业员工角色，学会真做事，做真事,11培养学生实际问题处理和解决能力，最终提高岗位适应能力任务驱动教学法完成指定任务的方案协作学习角色扮演6、问题共享法将学生操作以及作品中的问题进行收集并讨论，在吸收他人长处的同时，也吸取教训，避免 重蹈覆辙”，以获得正确的、快捷解决问题的方法，以提高实际工作效率。7、竞赛机制法就是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实训任务的一种方法。教学中应用竞 赛式教学法要构建竞赛式教学平台，结合项目案例，教师分别以几个项目为教学内容， 把项目根据教学内容细分为几个 子项”，把同学分为几个组，每组一个项目，每人负 责一个 子项，由于

13、CADCAM内容的连续性及项目的整体完整性需要各组成员必须 团结协作、仔细做好每个 子项”的任务才能完整地完成该项目。竞赛选手采用随机挑选法”选择任务，让所有学生面临挑战，在规定时间内完成项目，所用时间最少的 组为优秀；完不成任务的小组适当在该类项目上增加一定训练来进一步提高其技能， 激发学生水平整体向上，重在面向全体学生，提升不同层面学生的素质。这样的竞赛式 教学法突出了学生的主体地位，通过竞赛，使学生主动参与教学活动，调动了不同层次学 生的积极性，培养了团结协作的精神。在课程教学中，对同学各项表现突出的表现给 予适当加分，如在讨论中回答问题正确可以适当加分， 这样使学生更加努力思考问题，12从而提高教学效果。8、课外创新学习完本课程之后，针对一些学有余力的同学结合一个完整的项