教育故事-演绎班集体建设的精彩

1、教育故事：演绎班集体建设的精彩随着素质教育的深入推进，走教育内涵发展之路 已经成为学校改革的必然趋势。 学校把 为儿童创造完满的学 校生活”作为学校的发展愿景和行动理念，并开展了墓于儿童：班集体精神生活建构的实践研究 ”的课题研究，把班集体 建设的真正目的定位于丰富学生在班级中的精神生活，把关 注学生的精神成长作为班集体建设的核心目标。几年来的探 索与实践，让我们有了一些小小的收获。下载论文网一、确立一种新的育人理念1 .现代班集体建设需要有一种新的变革一转变教育的思维模式传统班集体重在 管理”说服”约束 很少真正去关心 儿童精神世界的成长。长此以往，儿童个性就很难得到充分 发展。现代班集体建

2、设要求班主任摒弃这种教育管理方式和 思维模式，把关注点放到学生的精神需求上，把教育、管理 融入班集体的精神生活之中，让每个学生得到精神成长的同 时，积极和创造性地内化学校教育要求。2 .现代班集体建设需要有一种新的氛围一静悄悄的育人环境静悄悄的育人环境指物化环境，更指师生和谐相处的软 环境。在这里，我特指软环境，意为：育人是要 安安静静 进行的，育人者要以 平心静气”的心态，以 静肃恭谨”的态 度进行教育活动 曾经见多了苦口婆心的说教，声嘶力竭的训斥，而现代 班集体强调的是静静地关爱，静静地陪伴，静静地守候：孩 子叽叽喳喳地说着开心事，老师学着倾听；放学了，老师微 笑着抱一抱孩子，而后告别；孩

3、子遇到困难了，老师走过去 摸一摸他的头，轻声说一句 再想想” 这些日常生活中真 实的点滴，营造了一个静悄悄的德育氛围，孩子浸润其间， 精神愉悦。3 .现代班集体建设需要有一种新的生活 一创设丰富多彩 的精神生活班级是学生共同生活的场所，儿童在共同生活、游戏、 交往中学习知识，提升能力，因此，我们深刻地意识到：在 实施素质教育的今天，班级生活不能停留在教育管理的本位 层面，而是要通过师生共创班集体精神生活的过程，使班集 体成为一个精神成长的共同体。丰富的班级精神生活必须是 儿童精神参与的，必须是自主的。它可以使儿童保持生命活 力，锻炼儿童解决新问题的能力， 形成应对未知世界的智慧。 班集体的精神

4、生活是儿童精神生命成长的不竭动力和源泉。4 .现代班集体建设需要有一种新的智慧 一善于抓住班中 一切资源加以利用这些资源可以是班级生活中的人、事件和问题。在班集体建设的工作中，经常会由现各种突发状况，一旦班主任没 有处理好这些问题，就会影响班集体的健康发展。现代班集 体建设需要教师怀有积极心态，认识到班级问题或者事件的 发生是不可避免的；更要认识到利用集体的力量来解决问题 的过程，是班集体成长的一个机会。所以，教师应抓住这些 资源，因势利导，利用集体的力量解决学生个体的问题，让 学生从中汲取力量，收获成长；让班级获得新的生长点。事 实上，抓住随机问题，引导集体进行自我教育，已经成为大 家的共识

5、。5 .现代班集体建设需要有一种新的体制一制定符合学生 个性发展需要的制度我们以个性化的班级制度建设为载体，充分挖掘班集体 内在的力量。比如，师生经协商后建立个性化的集体共同愿 景；根据班情，师生共同制订个性化的集体公约；结合学生 特点，设置个性化的服务岗位。如有的班级推行了岗位轮流 制，让每位学生都能体验到当家作主的滋味，让班级成为他 们自主发展的摇篮。有的班级成立了班级生活社区化 工 在校园氛围、班级生活中培养学生的公民意识，缩小学校与社 会之间的距离，让学校教育紧随社会发展的脚步，让学生在 学校里就成为一个社会人”。二、探索一些新的建设路径1 .形成班集体的共同愿景与共识班集体的共同愿景

6、，是在集体成员的愿望、需要基础上 形成的集体共同认同的发展图景。研究表明，集体的目标是 激发集体发展动力的主要诱因，因此，建立具有班本特色的 共同愿景与共识是班集体建设的基本策略。一个有现代班集 体建设意识的班主任，会带领学生一起规划班级愿景，会尊 重学生的意愿，制定由适合本班实际，适应学生发展的班级 共同愿景。我校的五（8）班有一个响亮的称号 一“卜仲谟”中队。两 年前，这个中队还是在三年级的时候，一次偶然的寻访让这 个班级与卜仲谟结缘，他们被老英雄的精神所感动，于是在 老师带领下，师生们商定了班集体建设愿景。在之后的两年 中，这个班围绕愿景设置了一个个阶段目标，围绕目标开展 了多彩的活动：

7、与英雄通信、志愿者行动、开展小家庭大 变化等。共同的愿景与价值的引领，让学生茁壮成长，班 级里由现了 金牌主持”吴启泰，小才女”沈心莹、小音乐家” 许心慧， 冰上芭蕾”蒋念洲， 小小翻译家”吴捷，小画家” 周宇扬，小舞蹈家”尤宁靖，魔方王子倪鹏云，缶剑王子” 俞舒展吴启泰代表无锡地区小记者参加了全国两会的 采访。两年后，？个班级被评为江苏省英雄中队，授予“卜仲谟中队”称号。2 .开展基于学生发展需要的班级活动班级活动是班级精神生活的重要体现和培育途径，学生 精神成长的多方面性决定了班级活动应当是丰富多彩的。除 了常规要求的班级主题活动之外，学校还豉励各班级从实际 由发，开展各种活动。内容丰富、

8、形式多样的班级活动使更 多的学生参与班级生活，激活了班集体和每个学生的内在动 力。2013年底，五（3）班学生在得知无锡古运河申遗的消 息后，便向老师提由 我为申遗生份力”的建议。班主任抓住 这一契机，在本班开展了 我与运河同成长”系列活动。因为 活动由自学生的意愿，因此，他们的主动意识很强，组队、 分工、采访、宣传等活动基本由自己完成，老师只起指导作 用。此活动在江苏省 2013年度少先队活动优质课评比中获 得一等奖。3 .建构积极的师生关系循环日记：循环日记是学校优化师生情感的良好举措。 从周一到周五，每位学生每天轮流写日记，内容由成员自由 决定。第二天老师先评阅，然后抽由一定时间，让撰写

9、者上 台与大家分享；不涉及学生秘密的文章，老师还会拍下来， 放到班级博客里。老师的点评常常使学生获益匪浅，师生感 情也在这样的笔谈中愈加浓厚。每日小结：放学前,老师都会留由15分钟，引导学生分享当天的得失。例如， 学校老师任晓娟就有一个习惯，每天放学前会引导学生回忆一天中感到快乐的事。当一个学生说由自己的快乐后，全班 就掌声回应。通过分享，一个人的快乐就变成了全班人的快 乐。每个学生每天带着满满的快乐回家，学习的劲头越来越 足，同学之间的感情也更融洽。4 .创设丰富的育人活动学校紧扣明德”校训，制定了一套较为完善的校本德育 体验课程，促使学生在各类活动中，心灵得到滋养，精神得 到成长。校园节日

10、：校园节庆活动既是营造校园文化的载体，也 是发展学生个性能力的舞台。学校确定了学校节庆活动日。 每个月一个节，每个节庆具有不同的教育意义，使学生收获 不同的精彩，获得多方面的精神成长。每年的3月份有数学节，4月份有阅读节，5月份有动漫节，6月份有学生才艺展 示节，9月、10月份有游泳节，11月份有科技节，12月份 有英语节。在缤纷的校园节庆活动中，学生锻炼能力，展示 才能，收获体验。丰富的活动调动了学生参与的主动性，为 学生的精神成长提供了平台。年级主题活动：学校六个年级有六个相对独立的年级德 育活动主题。这六个主题既有独立性，又紧密联系，且呈螺 旋式上升的结构。一年级主题活动是跟楠楠学礼仪”

11、，通过学校吉祥物一楠楠，引导刚升入一年级的小朋友学习基本的礼仪规范；二年级主题活动是相约玉兰林 工 通过认识屹立校园百年的校树 一玉兰树，学习自强不息、不断进取的精神；三年级主题活动是 红红中国结 通过学校特色 一中国结的 编制，了解中国的结文化，并通过 结节”的谐音，以传统 节日为抓手，引导学生了解我国博大精深的传统文化；四年 级主题活动是 玉兰伴成长工结合学生十岁生日，通过种植 玉兰树、过集体生日等活动，引导学生明大义，懂承担；五 年级主题活动是 古运河研究 工利用学校地处古运河的优越 地势，引领学生围绕古运河， 进行系列研究，撰写研究报告； 六年级主题活动是扬柳与送别”，结合学生身处六年

12、级这一 特殊阶段的情况，引领学生在珍惜、感恩中展望未来，做到 中小学快乐衔接。三、寻求一种新的研究方式根据班级生活和班主任的特点，在专家的建议下，我们抛弃了传统的教科研方式，倡导教育故事研究”的方式。所谓教育故事研究，就是教师在班主任工作实践中把有意义的 事件记录下来，这些教育故事可以是成功的，也可以是失败 的。然后定期组织班主任分享教育故事，同时在专家指导下，对教育故事进行解读分析。经过解读发现有价值的教育故 事，要求教师在听取专家指导的基础上进行修改，形成典型 的班集体建设故事。针对有问题或者不成功的班级教育故 事，在专家指导下，把它作为在实践中有待解决的问题，后 期大家着力有目的地一起研究、反思、总结。 班集体建设 交流会上分享经验，部分班集体的个性逐渐明晰并彰显。2012年9月至今