《空气的热胀冷缩》教学设计及反思

1、空气的热胀冷缩教学设计及反思【教学目标】科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2 2、用文字或图画进行描述和交流。3 3、尝试用 “模型”解释现象。 情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用 “模型 ”解释热胀冷缩 现象【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。一、复习引入师：水受热时体积会膨胀， 受冷时体积会缩小， 这种性质叫热胀冷缩。 许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究

2、。Q Q:水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷 缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q Q:可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？ A A :不行，空气是无 色无味看不见的，师：看书上 3333 页黑框部分，空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要 观察到空气往外跑就可证明。Q Q:空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A A ：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。 （引导这里通常能想到 空气）二、 观察空气是否热胀冷缩实验:在一个空烧瓶口套上一只气球。 将烧瓶先后放入热水和冷水中。 （学生仔细观察发生的现象）现象: 1 1、热水中: 气球会膨胀，

3、鼓起来。 2 2、冷水中:气球会扁下去。Q Q:从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论:空气受热体积会膨胀， 受冷体积会缩小， 具有热胀冷缩的性质。Q Q:同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特 别的地方？A A :空气体积变化的更快，更明显。三、 怎样解释热胀冷缩现象 师:水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可 是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？Q Q：空气有什么组成？水呢？ A A :空气微粒和水微粒，常见的物体都 是由微粒组成的。师:下面我们来做个游戏， 请几位同学站在中间代表空气微粒，另外 请几位同学手拉手绕着微粒围成

4、一圈，作为 “气球”。当“空气微粒”安 静地挨个站在中间时，拉手的同学需要站成多大的圈？然后请 “空气 微粒”们手舞足蹈或者作剧烈运动，这时拉手的同学需要围成多大的 圈？现象：当 “空气微粒 ”手舞足蹈时围成的圈要比安静时大。Q Q:围成的圈为什么大了？（体积变大） A A :空气微粒剧烈运动起来 Q Q:那么空气微粒为什么会剧烈运动起来， 在什么时候体积变大？ A A: 在受热的时候，师:也就是说，空气在受热的时候，空气微粒的运动剧烈起来了，所 以体积膨胀了。在受冷时刚好相反。其他物体也是这样。总结:物体的热胀冷缩与微粒运动有关:当物体吸热升温后，微粒加 快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀:当物体受冷时，微粒 运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就缩小了。 （将书本 3535 页黑框 部分划起来） 教学反思:设计实验时引导的还好，但有点局限性，就将学生的思维 引导到书本设计的实验而没有想其他方法。 要观察到空气体积的膨胀 还可以借助其他物体的变化， 比如在空烧瓶口套上一根细弯管， 在管 子的中间放一滴红墨水， 当空气的体积膨胀或者收缩时， 红墨水的位 置会改变， 从而明显的观察到空气体积的变