二年级下册第18课《雷雨》评课稿(1)

1、二年级下册第18课?雷雨?评课稿?雷雨?评课稿1:?雷雨?是二年级下册的一篇文章。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。授课沈老师在?雷雨?一课的教学设计中 ,巧妙地创设生动、形象、多有感染力的课文情境 ,在强化语言能力训练的过程中 ,结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练 ,激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性 ,有效地提高了课堂教学质量。一、引导学生细细地“品。学生初步感知课文内容后 ,抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云 ,黑沉沉地压下来。让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空 ,天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学

2、生品词析句：“满天是什么意思“黑沉沉写出了乌云怎么样的变化“压字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来 ,你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来 ,逃走了这个句子时 ,“垂比拟抽象 ,难理解 ,老师演示蜘蛛垂下来的动作 ,将抽象变为直观 ,学生通过观察 ,很快就能答复：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。二、让学生真正地“活。雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。老师让学生用比照观察的方法 ,认真观察各幅图 ,找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空 ,小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指

3、导学生用观察比照的方法 ,有目的、有重点、有顺序地看图 ,培养学生的观察能力。王老师亲切柔和的语言 ,瞬间也拉近了和孩子们的距离。整堂课气氛活泼热烈 ,孩子们学得专心又开心。?雷雨?评课稿2:识字教学是低年级的学习重点之一 ,?语文课程标准?指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字 ,有主动识字的愿望。老师在教学中设计了“送字宝宝回家这一识字环节 ,提高了学生的学习兴趣 ,调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望 ,确保了学习的高效 ,寓学于乐 ,学生学得轻松、愉快。在这一环节中 ,老师也没有无视写字教学。她在课堂上指导学生写好“垂这个生字 ,让他们掌握写法 ,并注意书写的姿势。这样处理

4、,使教学与写字教学结合起来 ,相得益彰 ,教得活 ,教底扎实。?语文课程标准?指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学 ,不仅要指导和训练学生理解语言 ,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。李老师在教学?雷雨?一课时充分利用课本资源 ,引导学生通过多种途径积累运用语言 ,让学生通过不同形式的朗读 ,熟读成诵 ,积累课文中的优美语言 ,在此根底上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。在对文本内涵的解读方面不是像传统的做法那样 ,教师的分析来代替学生的阅读实践 ,而是处处让学生在积极的思维和情感活动中 ,逐步加深理解和体会 ,有所感悟和思考 ,同时又十分尊重学生的个性化体验。本课设计很好地表达了?语文课程标准?的新理念 ,学生始终被放在学习主体的位置 ,在教师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟 ,学有所乐 ,学有所得。李老师清新自然的教学风格 ,巧妙新颖的教学设计赢得了老师们的赞赏 ,在赞赏之余老师们在对李老师的教学设计上有一个小的商榷点 ,李老师对?雷雨?这节课的设计主要是对“雷雨前和“雷雨后这两局部内容的教学 ,当引导学生感悟好“雷雨前这局部内容时 ,李老师做了这样一个小结：雷雨来的快 ,去的也快 ,让我们翻开窗户 ,深深地吸一口气就引导学生走进雷雨后的景色中了。我们建议李老师