2020年学年度体育课改总结

1、学年度体育课改总结 体育课改实验已经进行了几年，在这几年的尝试过程中，我们 感到这是一项非常艰巨的任务。 新的课程标准和教科书贯彻了 中 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 和第三次 全国教育工作会议的精神，依据基础教育课程改革纲要 （试行） 的 要求，我们要认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育， 在新的课程标准指导下 ,遵循儿童身心发展规律 , 努力创造出有利于 学生主动合作 ,探究的氛围 ,指导学生形成良好的锻炼身体的习惯 ,掌 握学习策略和发展学习体育的能力。 创设丰富的教学情境 , 激发学生 的学习兴趣 , 充分调动学生的学习积极性 , 建立和谐的课堂气氛

2、, 与学 生们一起分享他们的情感体验和成功喜悦。 1 。从注重教法，到注重学法 新的课程标准积极倡导学生自主、 合作、探究的学习方式 , 让学 生在感兴趣的自主活动中全面提高体育综合素质。 因此，针对新课程 教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、 “想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等 等，作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维，让老师和学生 总是同处一个平等交流的氛围之中， 学生可以随时打断老师提问， 甚 至于可以立刻进行课堂讨论， 把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、 培养学生多角度看问题、 分析问题的能力上， 鼓励引导学生根据当前 条件和已

3、有经验， 沿着不同的角度进行学习和思考， 产生大量的设想， 进而提出独特见解， 并通过教学实践进行检测。 采用这种方式进行教 学，可以使新课程教学落到实处。 2。有教无类，尊重学生的个体差异 要关怀每一个学生 , 使“好学生”、 “中等生”和所谓的“差生”、 “后进生”都在原有的基础上得到充分发展 , 得到新的提高。没有什 么统一的先决条件 ,能使学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本 身也是相对的 ,对一个学生来说 , 五分是成绩好的标志 , 而对另一个学 生来说,三分可能就是很大的成功 ,应当说实际上不存在所谓 “差生”, 存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。学生的差异不仅 指考

4、试成绩的优劣 , 还包括心理特点、道德品质、兴趣爱好等各方面 表现出来的个性特点。如 :在“山羊”教学时 ,为满足不同学生的学习 需求,针对学生个体存在的差异 ,布置高、中、低三种不同高难度的“山 羊”,以供学生自由选择练习 ,并指定能力强、 身体素质比较好的学生 承担保护与帮助工作 , 对那些心理素质差的学生则加强引导、帮助 , 最后每位学生都能在各自选择的高难度“山羊”上完成动作 , 而且学 习积极性非常高 ,气氛比较活跃。 因此, 体育教师应重视学生个性特征 和心理素质、体能基础 ,关注个体差异 , 满足不同学生的学习需求 , 创 设能引导学生主动参与的教育环境 ,激发学生的学习积极性

5、, 培养学 生掌握和运用知识的良好态度和能力、技巧 , 使每个学生都能得到充 分的发展。 3。学生才是课堂教学的真正主体 学生是从师学习的受教育者 , 但学生不是被动装填知识的“容 器”,不是接受教训、听话的“驯服工具” , 而是活生生的有主观能力 的人,是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言 :听来的忘得快 , 看到的记得住 ,动手做更能学得好。在教学中 ,我们应该改变以往教师 讲解、示范,学生模仿, 亦步亦趋的教学模式 ,采用“实践-创造-学习” 的教学模式。 “带着知识走向学生”不过是“授人以鱼” , “带着学 生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者 , 学生发 展的领

6、路人 , 而学生本人才是成长的主人 , 发展的主体。 人的主体性只 有在活动中才能形成 ,只有在活动中才能发展。 比如:在弯道跑教学时 , 为了让学生更快更好地掌握弯道跑的动作要领 , 我们可以依次让学生 观看实物演示 ,并提出球受到绳的拉力 , 被抛击后作圆周运动 , 那人体 怎么才能沿着弯道跑呢？学生进行体会练习、交流 ; 然后再观看滑雪 运动员过弯道时身体姿势和滑板的变化录像，并进行讨论T交流T练 习T交流;最后观看运动员弯道跑时的正确动作录像，学生再进行比 较、自纠练习。学生通过自己的观察、交流与实践、思考 , 很快找到 了弯道跑的学习方法 , 掌握了动作要领 , 学习效果很好。 以上是我在这几年来在新教材实施过程中的一点做法。作为一