事物发展的源泉和动力

1、事物开展的源泉和动力世界上的一切事物都包含着矛盾, 没有矛盾就没有世界.矛盾是 事物开展的源泉和动力.矛盾就是对立统一,矛盾的观点是唯物辩证 法的实质与核心.矛盾规律揭示了事物开展的源泉和动力 ,提供了理 解一切现存事物“白己运动的钥匙.从宇宙天体到微观粒子,从整个社会到社会的各种组织,都是其 内部对立着的各个要素按一定的秩序、 结构组成的矛盾集合体,矛盾 无时不在无处不有.事物内部诸要素的相互联系、相互依赖是矛盾的 同一性,它促使事物白身保持稳定性.而事物内部诸要素的互相排斥,即矛盾的斗争性,它破坏事物内 部的秩序和结构,促使旧事物向新事物的转化,它是事物开展的根本 动力.唯物辩证法的根本观

2、点 f 矛盾规律对立统一规律是唯物辩证法实质写亥心 矛盾分析法是熟悉世界和改造世界的根本方法【知识拓展】开展阶段是开展状态各要素功能发挥充分、 协同良好的时期,发 展高级阶段兴旺阶段是开展状态各要素高度协同、稳健、快速的 开展时期；渐变开展阶段的根本条件是平衡与稳定；质变或局部质变 阶段的根本条件是相应的触发或限制机制.要深入理解内因是事物开展的根本原因, 就要进一步分析矛盾同 一性和斗争性在开展中的作用.唯物辩证法认为,矛盾对事物开展的 推动作用,只有在同一性和斗争性的紧密结合中才能实现, 事物的发 展是矛盾同一性与斗争性共同起作用的结果. 但是,同一性与斗争性 在事物开展中的作用是不同,各

3、有其独特性.矛盾双方相互吸取有利于白身的因素, 在相互利用、相互促进中 各白得到开展.这不仅对于那些对立面之间不存在根本利害冲突的矛 盾是一种普遍现象,而且对于那些对立面之间存在根本利害冲突的矛 盾,情形也是如此.在一切矛盾中,对立双方总是包含着可以彼此利 用的某些共同因素.矛盾是指事物之间或事物内部各要素之间的对立、统一的关系.事物开展的源泉和动力是事物的内部矛盾, 同一性和斗争性在事物发 展中起着重要作用.一、同一性的作用：1、矛盾双方互相依存为事物的存在和开展提供了必要的前提和 条件；2、矛盾双方相互包含使矛盾双方相互吸取,有利于白身因素而 得到开展.3、矛盾双方相互贯穿,规定着事物向对

4、立面转化的根本趋势二、斗争性的作用：1、在量变过程中斗争性推动矛盾双方力量比照和相互关系的变 化,为质变作准备；2、在质变过程中,斗争性冲破事物存在的限度,促成矛盾的转 化,实现事物的质变.C、同一性和斗争性都不能孤立的起作用,使同一性和斗争性相 结合才能推动事物的开展,构成事物开展的源泉和动力.我们熟悉世界就是熟悉矛盾,我们改造世界就是解决矛盾.矛盾 是事物开展的源泉和动力,矛盾分析法是熟悉事物的根本方法,主张 用对立统一的观点看问题,学会具体问题具体分析,它是熟悉事物的 根底,是解决矛盾的关键.?矛盾是事物开展的源泉和动力?教案【教学内容分析】这一框共有两目.第一目,矛盾的统一性和斗争性.

5、世界上的一切事物都包含着两 个方面矛盾的定义矛盾的两个根本属性矛盾的同一性矛盾的斗争性一一同一性和斗争性的辩证关系. 这一目的重点是 让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾,没有矛盾就没有世界.第二目,矛盾的普遍性和特殊性.这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾,时时有矛盾一一成认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途一一矛盾 的特殊性及其三层涵义一一矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系一一 矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓.最后得出结论： 马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合表达了矛盾普遍性和特 殊性的具体的历史的统一.学习了唯物辩证法的矛盾观,就要学会理论联系实际,学会在生 活、学习和工作中进一

6、步运用所学的知识,处理好生活中的实际问题.【学生分析】哲学上的矛盾概念高度概括和抽象,对于刚接触这一概念的学生 来说,理解有难度,容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆, 因此,教学中应从具体事例入手,遵循由具体到抽象,再由抽象到 具体的教学思路.【学生任务】布置学生进行研究性学习,在预习教材的根底上,每位同学根据 白己的理解,找几个包含矛盾的事例,如名言、成语、寓言或某一事 件等.【教学方法】1. 讨论法、启发式教学2. 用多媒体等现代教学手段辅助教学【教学重点、难点】矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系.【教学过程设计】一、导入设计唯物辩证法认为,事物的联系是普遍的、客观

7、的,整个世界就是 一个普遍联系着的有机整体.而这种普遍联系的根本内容,就是矛盾, 开展的根本动力也是矛盾,没有矛盾就没有世界.人们熟悉世界,就 是熟悉事物的矛盾；人们改造世界,就是解决事物的矛盾.矛盾分析 的方法是人们熟悉世界和改造世界的根本方法. 这些内容怎么来理解 呢？从这节课开始,我们就学习一一唯物辩证法的实质与核心.二、创设情境1、先请几位同学向全班介绍说明白己找的关于矛盾的事例,学生所讲内容对错与否,教师暂不评价,针对出现的问题,在随后的教学中点评纠正.学生：资产阶级与无产阶级、教与学、同化与异化、遗传与变异、白由与纪律2、教师播放一段世界杯小组赛的比赛录像,激发学生兴趣,并启发设疑

8、：“谁来帮我分析一下,足球赛中包含哪些矛盾现象？ 学生讨论答复,教师点评：“如攻与守,强与弱,胜与负,快与慢等引出课题,导入新课.三、讲授新课一矛盾的同一性和斗争性请大家根据刚刚我们的举例,概括出矛盾的含义.1、矛盾的含义矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,矛盾就是对立统一.矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性.教师扣住“对立、“统一进行概念分析,并结合前面学生 的举例及足球赛加以点评.有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆, 日 常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见.看课本 67页 课堂探究,引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾问题探究：1、爱因斯坦给光下的定义

9、包含了什么哲学道理？2、“白然界喜欢矛盾,这里所说的“矛盾是什么意思.学生答复：略老师提示：爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾的观 点,“白然界喜欢矛盾里的“矛盾就是哲学上讲的矛盾的含 义,不是逻辑矛盾.逻辑矛盾是指人们在表达或答复下列问题时出现的首尾不一、互相“打架的现象；辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一 的关系.创设情境,多媒体播放：白相矛盾?的故事.韩非子?中有 一寓言：“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：吾盾之坚,物莫能陷也. 又誉其矛曰：吾矛之利,于物无不陷也.或曰：以子之矛陷 子之盾,何如？其人弗能应也.夫不可陷之盾与无不陷之矛, 不可同世而立矛盾之说也.请问：寓言中所说的“

10、矛盾与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？为什么?韩非子?寓言中“矛盾之说也,指的就是逻辑矛盾,但作为 兵器的矛和盾,也确实有对立统一的关系.2、矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋 势.创设情境,多媒体播放：漫画“他敢剪吗？ 请问：1、他为什么不敢剪？2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？学生答复略.老师总结：在图中,甲、乙二人的上与下是互相对立的,双方在 一定条件下处于平衡状态,构成矛盾的统一体.双方相互依存, 不可分割地联系在一起,互为存在的前提.因此,结论是“不敢 剪.剪断绳子的后果会是什么呢？ 失去矛盾的一方 乙, 另一方甲也就不存在了.任何矛盾的双方都存在着这种相互

11、依存的关系.再如：没有作用力就无所谓反作用力,没有化合就无所谓分解, 没有遗传就无所谓变异,没有胖就无所谓瘦,没有进攻就无所谓 防守,没有战争就无所谓和平,没有苦就无所谓乐,没有穷就无 所谓富通过这个事例我们可以得出：矛盾的双方相互依赖,一方的存在 以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中.创设情境,多媒体播放：a.乐极生悲、否极泰来b .福是祸之所倚,祸是福之所伏c.失败乃成功之母d.满招损,谦受益虚心使人进步,骄傲使人落后 e .“天下事有难易乎？为之,那么难者亦易矣；不为,那么易者亦难矣.人之为学有难易乎？学之,那么难者亦易矣；不学,那么易者亦难矣. 运用：用矛盾的观点来分析上面的话

12、.老师提示：矛盾双方相互贯穿,相互渗透、相互包含,在一定的条件下可以相互转化.参考课本 68页的相关连接在理解矛盾的同一性时,要注意：第一,矛盾双方的相互依存是 “一定条件下的相互依存.第二,矛盾双方的相互转化,也需要一定的条件.矛盾双方的转化是现实的、具体的,不是抽象的、虚幻的,因而 需要一定的条件,没有一定的条件,就不能实现转化.设计情境：猫和老鼠是一对“老冤家,它们能在竞争中共同生存下来,是由于在同对方的斗争中不断完善白己：老鼠会“装死, 猫会“假眠；老鼠昼伏夜出,猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳 孔的大小,夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏,稍有动静 就藏得无影无踪,猫那么在脚下生成了

13、肉垫,走起路来无声无息.请问：1猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？2你还能举出生物界的其他事例吗？提示:猫和老鼠能在竞争中共同生存下来,是由于矛盾的同一性, 矛盾的双方在相互斗争中共同开展,猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善白己.3、矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互别离的属性,它体 现着对立双方相互别离的倾向和趋势.如大家所举的新陈代谢过程中的同化与异化； 生物之间的生存竞 争都是对立的具体表现.设问：那么日常生活中的“斗争是否等同于哲学上所讲的“斗 争 ？如果不能,那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子 提示：二者既有联系又有区别.日常生活中所说的“斗争,仅 仅是矛盾斗争性的一种具体

14、形式,哲学上所说的“斗争性,包 括一切差异和对立.分析学生所举的事例,引导学生总结出矛盾的同一性和斗争性之 间是什么关系.4、矛盾的同一性和斗争性的关系同一以差异和对立为前提,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互 依存和相互贯穿,事物就不能存在和开展；斗争性寓于同一性之 中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在, 事物同样不能存在和开展.二矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性的含义利用学生课前准备的矛盾的事例,引导学生总结出：事事有矛盾,时时有矛盾.从而得出矛盾的普遍性,成认矛盾的普遍性是坚持唯物 辩证法的前提.理解矛盾普遍性要注意几点：第一, 不能把“普遍性理解为每一事物同周围其

15、他各种事物 之间都有矛盾.(只有在一定条件下它们共处于一个统一体中,才构 成矛盾关系)第二,人们尚未熟悉,还不能对其矛盾作出科学解析的事物,并 不等于矛盾不存在.第三、人们不易觉察的矛盾,不等于矛盾不存在.那么,我们怎样来对待这些矛盾呢？提示：成认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方 法解决矛盾.2、矛盾特殊性的含义它主要有三种情形：(特点)(1) 不同事物有不同矛盾,如农业、商业、工业矛盾不同,班 里同学样子,爱好也不同(2) 同一事物在开展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾. 如一个人的成长不同阶段具有不同特点.(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其 特殊性.矛盾双方各有特点一一关于西部大开发东部是“人口众多 而且人口已经多到成为经济开展的压力和阻力；西部那么是“地大物博,但“地大尚未很好开发利用,“物 博也仍是潜在的资源财富运用课本71页探究活动,导出3、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系多媒体播放：公孙龙“白马非马的故事；漫画“吃水果.你可以悟出什么道理.水果苹果、橘子、雪梨马白马、黑马、黄马共性个性分析：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的,而是不可分割的, 二者是辩证统一*的关系.1矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的2矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合是可以相互转化的你能 举例吗？你