以心交心培优转差

1、以心交心培优转差大爱无痕 发表于 - 2009-10-21 6:56:00苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。 我们的原则是：既依靠集体教育个人，又通过对个别学生的教育来推动集体的前进”。由此可见，个别教育是学校班管理工作的一项重要内容。 在现代教育教学中，个别教育并不等同于做差生的工作，它除了包括做后进生的工作之外，还包括做优秀生和中间生的工作。这就是说，个别教育要面向全体学生，针对学生的年龄特征、心理发展规律及思想实际，以崇高的道德准则启迪学生，达到激励学生的目的。 

2、;      一、给道理，使优秀生明辨是非曲直        优秀生是指品学兼优的好学生。他们聪明勤奋，热爱集体，荣誉感强。但常言道：响鼓还得重锤敲。学生的成长发展不是直线式的，而是曲折的、复杂的。因此，对于优秀学生，如果不加以正确引导，他们很容易产生思想偏差，如自傲自负、爱慕虚荣；只爱接受赞扬不能容忍批评；对外界压力的承受能力和调适能力很弱。       二、给信心，使中间生增强进取的勇气

3、60;      中间生是班级成员的大多数，他们居于班级的中游地位，往往表现平平常常，不引人注意。然而教育科学研究证明，中间生的智力一般都很正常，这部分学生表现不突出的主要原因是缺乏明确的学习目的和正确的学习方法。这些非智力因素方面的缺陷又很容易使他们“不进则退”。因此，对于中间生，班主任切忌采取无情的不闻不问、听之任之的态度，而应该从抓好对中间生非智力因素的培养入手，促使他们向优秀转化，从而达到推动整个班级向前迈进的目的。       首先，班主任要自觉地强化中间生意识，了

4、解掌握他们各自的学习基础、个性品质和非智力因素的差异，帮助他们制定前进的措施，并注重培养他们对自身前途的希望与信心。其次，班主任应做到合理引导中间生，针对他们的个人兴趣、爱好及其特有的知识、才能，在适当的时间和场合让他们成为班集体的组织带头人，使他们在学习实践中树立信心，不断增强进取的勇气。        三、给情感，满足后进生对爱的需要    后进生是指那些思想品德不良或思想品德和学习双差的学生。这部分学生占班级人数比例虽小，但能量很大，如果不重点教育，不仅会导致其自身的堕

5、落，还会影响他人的进步，甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。要教育好后进生，首先要了解他们的心理活动。差生最大的心理障碍是自卑、孤僻，由此产生的心理需要会更多，如挨批评时需要尊重，受处分时需要宽容，处困难时需要帮助，有苦恼时需要解脱，得进步时需要赞扬可以说，后进生出现不良品德行为，很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此，班主任对这些学生进行个别教育，要充分发挥师爱的力量与价值，尽量用关爱、信任、赞许的态度去激发他们被自卑感所掩盖的潜在的自尊心，鼓励其上进的信心。        当然，在师

6、生情感交融过程中，要针对个人的具体情况制定可行的前进目标和计划，以及落实计划的具体措施，并遵循循序渐进的原则，努力让后进生获得成功的愉悦体验。另外，班主任还要善于运用角色转换策略，改进后进生的低动机、低期望的状况，增强他们的人生价值感悟和成就动机，使其树立自尊、自信等积极向上的信念，提高其学习生活中的积极性与责任感。       我们认为，个别教育既包括对差生的转化教育，也包括对优秀生和中间生的激励教育，这是就教育的个体对象而言的。此外，就教育的效果来说，个别教育还必须依靠集体教育才能获得最终的成功，即二者是相辅相成的。因为“集体就好像一只雏鸟刚从那儿起飞的鸟窝”（乌申斯基语），是学生品德培养和意志锻炼的源泉。在班集体中，通过集体活