高中地理《自然地理环境的差异性》优质课教案、教学设计

1、教学 设计一.教材湘教版：必修1 第三章 第三节二.课程标准解读1. 通过情景探究、图片展示、材料分析，总结山地的垂直地域分异的相关因素和规律.2. 认识地域差异, 提高读图和语言表达能力， 以及地理空间思维能力的培养；3. 通过对地理图的研究学习，让学生掌握地理问题的综合，分析方法，并学会运用规律解决问题教学 重点和难点山地垂直地域分异的相关因素和规律四.教学方法1. 多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。2. 案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。五教学过程【引入】图片展示一山有四季的图片导入教师讲解 1. 垂直地带分异规律水热 海拔不同-水热条

2、件不同-景观差异出示：乞力马扎罗山的自然带学生活动1 自己总结出第一个规律学生活动2 到黑板上写出水平自然带的名称这个我在预习学案上出了，让学生提前预习了，但是效果不是很好，到黑板上写的也出现好几个错误，针对错误在重点讲解。讲练结合做学案上的配套试题，第二个规律后带着秦岭的视频总结：第一个规律规律一：从山麓到山顶的变化规律相似于从赤道向两极的变化规律。出示模拟图片学生小组讨论教师讲解规律二： 山麓自然带是在水平地带的基础上发展起来的， 山麓 自然带与水平自然带一致讲练结合做学案上的配套试题出示天山的自然带图片小组讨论得出第三个规律教师进行补充讲解规律三：垂直带谱数取决于山地的纬度位置和海拔，山

3、麓与山顶的相对高度,坡向。纬度越低，海拔越高，相对高度越大，迎风坡垂直带谱数多。讲练结合在预习学案中学生一半以上都出现了错误规律四：山地所处的纬度越低，同一自然带分布的海拔越高。课件中出现了平时做题会出现的山脉自然带，乞力马扎罗山、阿尔卑斯山、天山、阴山，反复出现加深印象。教师重点讲解1.雪线一常年积雪的下界，即年降雪量与年消融量相等的平衡线。雪线以上年降雪量大于年消融量，降雪逐年加积，形成常年积雪。影响雪线高度的因素：一般来说，低纬雪线高，高纬雪线低。.同一座山，阳坡雪线高，阴坡雪线低。迎风坡雪线低，背风坡雪线高。陡坡雪线高，缓坡雪线低。2.林线一是指山体达到一定高度时出现森林分布的上限。一

4、般规律为：纬度越低， 林线越高；降水越少，林线越高。通常与最热月平均气温10 等温线相吻合。 若最热月平均气温低于 10林就不能正常生长， 只能生长草甸或灌丛。林线高度受热量和 水分两素的共同影响和制约。具体分析（一）影响热量的主要因素1、纬度通常纬度越低， 获得太阳辐射能量越多， 热量越充足， 山地林线分布越高。纬度越高， 气温越低，山地林线分布越低。2、坡向一般情况下， 同一座山体的向阳坡热量充足， 山地林线分布较高； 背阳坡，山地林线分布较低。3、海拔同纬度相比较，海拔越高， 温度越低，山地林线分布越低。（二）、影响水分的主要因素1、纬度受信风带或副高控制的中低纬度地区，降水少，山地林线

5、分布较低。2、坡向一般情况下， 同一座山体的迎风坡降水丰富， 山地林线分布较高； 背风坡降水较少，山地林线分布较低。3、海陆位置同纬度相比较， 沿海地区降水丰富， 山地林线分布较高； 内陆地区降水较少，山地林线分布较低。针对性的训练 学案上的最后一道答题，我国的林线分布图课堂小结让学生总结在学案上写出课后反思这节课结束后还意犹未尽，感觉有些知识很没有讲透彻，因为通过批改预习学案知道哪些知识是学生难以理解的，但是课堂时间毕竟有限，又是新授课不能只讲难点，有些知识也得面面俱到，尤其在最后教学生读特殊的坐标的时候犹豫白板的笔没有调出来，所以没有在大屏幕上人学生演示，只是让学生在我打印出来的几张大纸上做了演示，感觉效果没有那么好。这节课最大的收获是学生掌握了垂直自然带的名称，并且能够理解雪线和林线的影响因素，并且能够加以运