四年级下册第五单元“交流平台”与“初试身手”教学设计及点评

1、会“画”：让游览顺序可视四下第五单元“交流平台”与四下第五单元“交流平台”与“初试身手”教学【教学目标】1 .立足精读课文，补充游览顺序导图， 明晰按顺序写景物的方法； 通过比较阅读，感受抓住重点进行详细描写的作用。2 .认真看懂植物园示意图，按照顺序画出线路图再说一说；观察附近景物，并绘制游览顺序导图，指导学生大胆写话，内化按顺序写作的方法。【教学流程】板块一：“交流平台”1 .趣味导入，揭开“顺序”面纱。（ 1） 视频再现： 自然界就有我们的“老师”， 让我们一起来欣赏蜘蛛织网的视频，相信你也能从中悟出道理。 （播放蜘蛛织网的视频）（ 2）探明道理：蜘蛛织网，整齐而又高效，你发现其中的原因

2、了吗？咱们交流一下自己的发现。蜘蛛织网，对我们写作文有什么启发呢？说一说你的想法。这真是：蜘蛛织网真机灵，千丝万缕思路明。厘清脉络往里织，有条不紊层次清。【设计意图：凡事趣为先。一段微视频，一双善观察、会发现的眼睛，不用多解释，学生就能悟出顺序的作用，让“顺序”直观可视。 】2 .链接课文，构建“顺序”导图。过渡语： 按顺序写对一篇作文的成功至关重要， 那么如何做到有顺序呢？我们不妨回顾一下前面的两篇课文，就能找到其中的方法。（ 1）回顾记金华的双龙洞 ，画导图。回顾一下记金华的双龙洞，根据老师提供的线路图，标出各处的名字，想 一想作者是按照什么顺序来写的。学生展示自己所画的导图，进行交流。教

3、师质疑： 记金华的双龙洞这篇课文所写的地方并不少，但是阅读起来感觉层次比较清晰，这是为什么呢？组织交流：原来，课文有两条线索，一条是按游览顺序写的，是明线；还有一条是暗线，就是泉水、溪水的来路,是逆流而上的线索。叶圣陶真不愧是“优秀的语言艺术家”。（ 2）回顾海上日出，画导图。 海上日出是按什么顺序来写日出的伟大奇观的？请大家自己根据课文内容来画一下作者的写作顺序。学生画。进行展示交流，说清楚自己的理由。只要能按日出前、日出时、日出后的顺序 来画导图就行了，图示形式不拘一格。（ 3）比较阅读，发现相同点。这两篇课文读起来并不是平铺直叙， 总有特别吸引人的地方， 那作家在按顺序写的时候，还特别注

4、意了什么？组织交流。预设 1 ：学生会从总体概述。记金华的双龙洞重点写了外洞和内洞之间的空隙。海上日出 重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象， 展现了日出这一伟大奇观。预设 2 ：学生会从具体课文介绍。此时，教师注意引导学生学会从具体内容中提炼，学会概括。教师小结： 因此我们在写文章的时候， 一定要注意突出自己最感兴趣的景点来写，这样才能吸引读者，你的文章就变得更有意义。统编教材在横向上突出能力培养的整体性和综合性。 一幅思维导图，在“精读课文”与“习作”之间架起了由“习得”通向“运用”的支架， 充分体现了语文要素“润物细无声”般的滋养方式，降低学生学习的坡度和难度。 】3发散思维

5、，丰富“顺序”形式。除此以外，你还知道哪些游览文章的写作顺序？预设 1 ：总分总顺序。首先在开篇进行综述， 引起下文； 接下去就是分说,可以是并列式的分说，也可以是连贯式的分说；文章的结尾进行总结，呼应开头，或作总结性结尾。预设2 ：空间方位顺序。站在固定的点进行观察， 按照东南西北、 前后左右不同的方位来写， 好处是更加全面细致，读者一目了然，如参观人民大会堂 。学生如果还发现其他参观顺序，只要言之有理，言之有据，均可肯定。【设计意图：走进教材，还要跳出教材，因为教材无非是个例子，是一个为学生探寻更多知识与方法的窗户。为了拓宽学生视野， 从以往的教材或者课外文章中寻找游览顺序，丰富“顺序”的

6、形式。 】4.理性认知，总结“顺序”技巧。通过学习， 我们对写游记有了更清晰的认识： 可以按照游览的顺序来写， 也可以按照变化的顺序来写，还要注意选取特别吸引你的景物来写，突出景物的特点，通过自己的感受将景物写清楚。为了让大家记得更牢，老师送给大家一段话：文章写作讲顺序，需要注意动与静。仔细观察巧安排，重点部分要写清。【设计意图：一段话，将本单元语文要素立体呈现，学生一看就懂，这种从形象上升到理性的总结，达到了帮助学生梳理相关要点的目的，为学生在“初试身手”环节指明了方向。 】板块二：“初试身手”1 .明确任务，开启导游之旅。究竟有没有真正掌握按顺序写景物的方法呢？让我们来体验一回做小导游。要

7、想成为一名合格的小导游，必须要具备哪些条件？预设：熟悉参观的景点，了解线路，介绍清晰。明白了小导游必须具备的条件，接下来就开启我们的“小导游之旅”，让我们进入“初试身手”环节！【设计意图：“初试身手”是一个大胆尝试的环节，胆量从何而来？需要创设一些学生所熟知的情境。“体验做小导游”就是这样一种学生曾经感知，又充满好奇的情境。 】2 .根据图示，画出线路导游。过渡语：事实上在参观前，我们都会做一些攻略，找到导游图或其他资料，进行一个前期准备。我们也来好好研究一下这份示意图。（ 1）读一读，抓住要点明任务。学生读题，引导思考：从这段话中你获取了哪些信息？预设：我要带同学去参观植物园；认真看懂示意图

8、，画出线路图；按照顺序说一 说。（ 2）看一看，读懂图示画路线。指导学生看图示需要注意点：弄清进出门；找准五个景点；寻找最佳路径。自己想方案，画路线。（ 3）议一议，怎样参观更合理。小组交流，说出自己的想法，在比较中发现优缺点，取长补短，可以适当调整自己的路线图。小组推选合理的路径，想好理由。（ 4）说一说，导游上岗展风采。注意到图片左边的一个“泡泡” 了吗？你从这个“泡泡”中明白了什么？教师预设:要说清楚先参观什么， 再参观什么， 说清每一处景点的位置， 用上过渡语来连接，这样游客才会听得更明白。画好了参观路线， 现在我们就正式上岗， 每组推我们都做好了导游前的攻略， 荐一个代表说一说。师生

9、共评“小导游之星”（ 5）总结方法：参观攻略做得好，各处景点要知晓。线路清晰有重点，过渡语句不可少。【设计意图： 简单教语文， 通过“读一读”“看一看”“议一议”“说一说”这些由浅入深，突出语言运用能力训练的形式， 让语文学习真实发生。 在设计线路时， 借可视化的“线路图”助力学生表达质量提升，真正落实本单元的语文要素。 】3 .现场观察，迁移方法学运用。（ 1）观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。然后试着按一定的顺序画出示意图，再写下来。预设 1 ：解学生疑问处：哪些属于景物？（包含自然景物与人文景物。 ）自然景物：山川湖泊、花草树木、日出日落人文景物：风景名胜、公园、博物馆预设2 ：确定顺序。我该选择哪种顺序？根据所写的景物选取合适的顺序：游览顺序、方位顺序、景物变化、整体到局部、静态到动态等。（ 2）交流评价，注意发现问题，进行针对性指导。【设计意图：此环节主要是“实战”演练。习得知识在运用时，总会遇到这样那样的问题。 学生出现的问题， 都是极好的生成性问题与教学资源， 一定要巧妙运用，促进学生真正掌握所习得的方法。 】4 .总结谈话，延续探索活动。虽然我们已经“初试身手”，初步了解了游览的