如何提高课堂效率 (3)

1、转化非智力因素 提高课堂效率贵州 德江龙泉中学 李宁 心理学家和教育家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素：如兴趣、情感、意志和性格等。联系课堂，我们单从非智力因素中对学习活动有直接影响的个性心理品质说起，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感等。一旦激活，学生的积极性就能调动起来，教育者就会收到事半功倍的效果。 首先从非智力因素中的情感谈起。我国著名教育家叶圣陶说过：“教育不能没有感情。”教师培养的对象不同于工厂里生产的产品。而是一个个活生生会思维有感情的人。人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同的基础上进行。因而教师“感情丰富”是必不可

2、少的。“情”是一种巨大的教育潜能。从某种角度说，语文课堂便是情感场，教材本身情文并茂，如果教者情绪饱满“未成曲调先有情”，加上学生情绪高昂，思维活跃，轻松和谐，必能产生某种微妙的情感效应。一节课下来，学生如沐春风，知识记住了，和老师之间还拉近了关系。这就是非智力因素中情感的作用。 情感的作用是一方面，学生学习的动机在课堂上也占据重要的位置。前苏联著名心理学家列昂捷夫创立的活动心理学理论指出，动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。动机是“为了什么”，是回答原因的问题。每一项活动都是由各种动作组成的。活动是由动机引起的，而动作则指向具体目的。列昂捷夫认为，动机和目的是经常不相符合的。例如，人的活

3、动是由食物所激励的，食物就是这一活动的动机。但是为了满足对食物的需要，人必须完成一些不是直接指向食物的动作(如制捕猎工具)，因此，列昂捷夫指出“实现活动的那些动作是由动作激励而指向目的的。” 动作在这里包括两个方面，一是意向方面（应当达到的目的），二是操作方面（用什么方式可以达到目的）。所谓操作就是实现动作的方式。根据活动心理学理论，要使语言文字训练快速高效，语言文字训练的形式和步骤都必须符合“从动机走向目的”的心理规律。例如传统的作文训练课，一般这样组织，教师先宣布作文题目并提出要求，然后让学生简要讨论或谈想法，接着就让学生书面习作。这种教学过程不符合学生的心理规律，无法激发学生的习作兴趣，

4、只能使他们对作文望而生畏。而科学的训练过程应该是教师先通过生动的谈话引导或创设有趣的情景，来激发学生的认识、交流或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确定作文题目及要求，让他们充满情趣的进行写作。这样就提高了训练的效率。 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。 一、要树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教

5、学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂三十五分钟的教学效果。 三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最

6、佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考

7、，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。 四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难

8、易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛。如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他：“你今天的表现真棒！明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。 五、要恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和

9、实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。 “兴趣是最好的老师”，课堂上如何激发学生的兴趣，也是课堂效率能否提高的前提，就提问这一环节，我们要考虑好问题的关键，因为学生对生动有趣的问题是很感兴趣的。物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”为了调动学生积极思考，雀跃发言，回答教师的问题，教者可以将一些抽象的理论色彩较强的问题生动化，趣味化，也可以将问题故事化，也可以就学生熟悉的生活中的人和事提问。譬如，可以先讲个

10、故事或先描绘一个场景，然后要求学生理解这个故事所阐明的道理或这个场景所反映的问题，这样就能使教者所提出的问题生动化，形象化。由于问题本身有趣，学生回答也必然积极而感兴趣，最后教者帮助学生加以推演归纳，上升到一定高度，从而得出结论。 在课堂上，制定目标任务也能帮助学生轻松愉快的接受所学知识。那么，制定切实可行的目标，在上课前就必须完成。学生的理解程度如何？能否让他们通过思考，有兴趣的完成目标？这就要详细的分析教材，深层次挖掘其内在情感因素。例如在教«邹忌讽齐王纳谏»一课时，全文是通过邹忌自己家庭亲友问的事情和切身感受，善劝齐王纳谏除蔽，从而说明国君必须广开言路，采纳各方面的批

11、评建议，兴利除蔽，才可以兴国。重点是掌握邹忌直谏的艺术，那么，首先让大家读课文，借助课文注释，疏通文意，接着，我就给学生提问：出第一个目标，邹忌的形貌美吗？除了形貌，他还有没有值得称美的地方？重点：一是解释字词，疏通文意，首先给定目标，要求他们从课文中选出自己认为重要的文言词语。（一词多义，词义比较，重要短语）进行归纳，积累到笔记本上，这个任务目标可以让学生一边读，一边总结，之后之间相互交流。最后老师抽查，看他们的目标完成情况。第一个目标完成后，引导学生明确第二个目标：寻美之旅。先让学生读课文,老师提出任务:课文开篇就从邹忌的形貌美写起的,邹忌的美可远不止于此,你还能发现他有那些值得称美得地方?学生读了课文开始讨论,有的说邹忌能够直言上谏,就是美;有的说,他能从日常小事联系到国家大事,也是美;还有的说,邹忌怀着一颗爱国之心,也是美.在讨论过程中，寻美之旅得到了圆满的答案，这一节的目标任务也完成了。整个教学过程，始终在学生心目中建立：这一步我要完成什么任务？完成之后，下一个任务是什么？由目标引领，学生有紧迫感，所以积