(完整word)青岛版五四制三年级数学下册教学计划

1、20172018 学年第二学期三年级数学教学计划一、基本情况分析（一）教情分析 在上学期的教学中，注重了孩子的倾听能力和课堂积极参与这两个方面。 通过及时评价，发放听讲小明星、回答问题小明星喜报等方式促进学生良好听 讲习惯和课堂互动习惯的养成，为学生的有效学习提供了保证。在小组合作学 习方面初见成效，但实施不够细致。在本学期的教学中，还要进一步落实小组合作的实效性，在学生的数学思 维能力培养方面加以关注，综合提高孩子各方面的学习能力，为孩子们以后的 学习奠定良好的基础。（二）学生情况分析：三年级现在共有 41 个孩子，女生比男生多，在管理方面比较顺手。多数孩 子学习习惯良好，能按时完成老师布置

2、的学习任务。但是也存在很严重的问题， 表现在思考方面缺乏主动性，对知识的灵活运用能力比较欠缺，思维不够灵活， 题目一变化说法就被难住了。针对这种情况，要引导学生参与知识的形成过程， 多让学生表达自己的发现和想法。另外注重培养学生的自主学习能力。进入三年级，学生的学习分化明显。有的孩子开始掉队，王美婷和王美媛 这两个孩子的表现越来越不理想，很难达到合格。所以三下的学习任重而道远， 要想办法调动学生的学习主动性，进入一个比较好的学习轨道。二、教材分析：1、选取现实并具有时代特点的事物为素材， 引导学生了解生活、 认识社会。 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了反映社会且学生熟悉的 事物为素

3、材，目的是有计划地引导学生熟悉生活、认识社会，体验数学学习的 现实性、挑战性。在解决问题的过程中通过观察、思考、动手等一系列的学习 活动，感受数学的作用，增强学生学习数学的兴趣。2、优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握知识。 本教材改变了“小步子”的编制方式，根据学生的认知特点，从学生的实 际出发，优化单元知识结构。如“三位数乘三位数” 、“两、三位数除以两位数” ， 在知识安排上，将乘除法德口算、估算、笔算有机地结合在一起，便于学生理 解计算策略的多样性。同时，又根据解决问题的需要，适时编入了四则混合运 算，使计算得到了进一步应用于巩固。另外，教材还将因数和倍数的内容作为 “拓展平台”按排

4、在除法单元之后，这样既分散了学习的难点，也有利于借助 计算理解知识。3、通过解决问题学习新知识，体现知识的生成性。 本册教材不受严格知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数 学知识的学习。如在“平行于相交 ”的学习中，教材呈现的是”我跟爸爸学设计 “的情境，教材没有直接呈现概念，而是由”怎样画设计图“的问题引入，使 学生在解决这个问题的过程中，通过动手实践，展开想象，先认识线段，又通 过线段认识直线、射线。这样学生在解决问题的过程中，掌握了基础知识和基 本技能，同时也容易调动学生学习的积极性。4、倡导多样化的教与学模式，促进课堂教学改革。 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都积极倡

5、导新型的教与学方式， 努力促进师生教与学方式的转变。如“大数知多少” ，教材呈现的是学生交流调 查生活中用到大数的情境，这样的形式提示教师：可以以学生的实践活动为学 习资源开展教学。再如“长大我也去航天” ，教材只提供了活动的形式，所需数 据等内容都要来源于学生的实践。教学中，教师要组织合适的活动，由学生收 集数据，参与统计过程，自主学习知识。这样的编写思路，真正实践了教学资 源来源于现实生活的理念。5、留给学生充分的探究空间，引导学生学会学习。随着知识的加深，教材也更注重学习方法的培养。通过一些提示性的语言 引导学生对知识进行探究。如在“除数是两位数的除法”学习中，对于商的位 置，教材没有过

6、细地指导，而是通过问题“商写在什么位置上”进行点拨，给 学生留出探究空间。又如，在对商不变性质的学习中，通过问题“这是一个规 律么”引导学生在经历“猜想一举例一发现”的过程中理解掌握知识。三、教学目标：知识与技能：数与代数1、结合具体情境，能认、读、写小数，能比较小数的大小，并能进行一位 小数的加减运算；能认、读、写万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿 为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能对较大的数进行估计。2、在现实的情境中，进一步理解四则运算的意义，会进行一位数乘、除两 位数和简单的两位数乘、除三位数的口算；会笔算三位数乘两位数的乘法及两、 三位数除以两位数的除法；会计算含

7、有两级运算的四则混合式题；能结合现实 素材进行估计，并解释估算的过程；能借助计算器进行较复杂的运算，探索简 单的数学规律。3、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道 24时计 时法。空间与图形1、结合实例了解两点确定一条直线和两条直线相交确定一个点；区分直 线、线段和射线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离及点到直 线的距离；了解平面上两直线的平行和相交（包括垂直）的位置关系，会过一 点作已知直线的垂线和平行线。2、结合生活经验，能辨认从不同方位看到的组合物体的形状；能根据看 到的形状摆放物体。概率与统计：1、通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多少个单位）。2、

8、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。实践活动：1、加深对乘除法等知识的理解。2、在实践活动中，初步了解分析研究问题的方法。数学思考1、经历从生活情景中发现大数的过程，能用大数表示具体的事物，发展初步 的观察、分析、抽象、概况能力，建立初步的数感。2、经历探索两位数乘除两、三位数计算的过程，初步形成独立思考和探索的 意识。结合具体情境，在估算的过程中，初步形成估算意识。3、在用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的思路和方法，能进 行简单的、有条理地思考。4、在探索平行与相交的过程中，提高初步的观察、想象和动手能力，发展空 间观念。5、通过实验，初步体会统计的工具性，培养初步的统计

9、意识。解决问题：1、在具体的情境中，发现并提出用四则混合运算解决的问题，发展应用意识。在探索、交流的过程中，了解解决问题策略师多样的。2、能综合运用平行与相交等知识解决实际问题，发展初步的创新意识和动手 能力。3、在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表达自己思考的大 致过程和结果，积累与同伴合作的经验。情感与态度：1、能积极参与数学活动，在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心 和兴趣。2、能初步用数和形来描述现实生活中的事物， 感受数学与日常生活的密切联系， 体会学习数学的作用。3、能克服在数学活动中遇到的某些困难，活得成功的体验，增强学好数学的信 心。4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。四、教学措施1、加强教材解读，把握好核心知识点和知识生长点，提高针对性。2、引导学生经历知识的形成过程，培养学生的数学思维能力和学习习惯。3、培养学生阅读数学课本的能力，培养学生的自主学习能力。