第三章第二节细胞器――――系统内的分工合作教学设计

1、第三章 第二节 细胞器系统内的分工合作教学设计(第一课时)第十中学 梁婉凌【教材分析】本课是普通高中课程标准实验教科书 生物（必修） 分子与细胞第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。【学情分析】学生在第一章学习了原核细胞中提到了核糖体及第二章第3节的核酸在细胞中的分布中提到线粒体和叶绿体的知识以后，对细胞器有了初浅认识的

2、基础上。学生在本节的学习中如果能文字与图片结合，大部分的学生应该基本掌握得到，但涉及的结构中的膜，书本讲得不清晰，应该由教师去引导。【教学目标】1、知识目的举例说出几种细胞器的结构和功能。2、能力目标能在阅读课本文字与图片中提取有效信息，培养阅读，观察的能力；通过列表比较培养综合分析的能力。3、情感目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育【教学重点和难点】 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主

3、动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。【教学准备】课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片以及立体模型。【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排3个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。第三课时使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图问题探究(1)放映几张某厂忙碌的车间的动画片。提出问题：细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？细胞内

4、的各种“车间”是怎么样的？（2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。观看图片；结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。 学生倾听，并参与交流。创设问题情景，引出新课；  通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”细胞器。细胞器的分工细胞内有哪些细胞器？（1）教师播放电镜下线粒体的幻灯片引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？（3）教师播放电镜下叶绿体的幻灯片引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？(4) 指导学生带着思考题阅读P4447的课文内容。引导学生完成设计的达标表格(5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图。再进行课后练习进一步巩固辨图的水平。学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关线粒体的问题； 学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关叶绿体的问题； 学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题通过对比找出动植物细胞的异同点。以及变图的能力经过阅读使学生对各种细胞器有一