李瑞江2016江滨学校小学部五年级数学课时教案

1、 江滨学校2016春五年级下册先学后导1-2单元教案 第一单元 观察物体（三）【单元教学目标】 1.进一步经历观察的过程，认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。 2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。【重点难点】1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 2.进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。【教学指导】1.准备好必要的教具和学

2、具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可以结合实际，指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中

3、应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。【课时安排】建议共分为2课时：【知识结构】第1课时 观察物体（1） 2016.03.02学习内容 教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题第 1 课时课型新授学习目标1.结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。教学重点能从正面看到的平面图形画出不

4、同摆放方式的小正方体教学难点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体教具运用课件,小正方体积木教学过程二次备课一、板书课题：过渡语：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索观察物体中的奥秘，好吗？（板书课题）二、揭示目标：过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，1.结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以

5、有多种摆放方式。2.能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？三、自主解标：过渡语：下面，请大家打开书翻到第2页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导(投影出示：师读)。 师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索观察物体中的奥秘，好吗？（板书课题）4 合作解标5 1.出示教材第2页例1(1)师：看

6、同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图）， 应该怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。教师巡视指导。师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？生摆师：谁还有不同的方法？生摆师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。教师巡视指导。学生展示成果。(3)同学们真棒！想出

7、了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。五练习达标 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。【课堂小结】这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计观察物体（1）教学反思游戏是学生

8、十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图构思摆法摆出物体观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。 第2课时 观察物体（2） 2016.03.03学习内容教材第2页例2。教材第34页练习一第3、6、7题第 2 课时课型新授学习目标1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。2.能根据从正面、側

9、面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。3.主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。教学重点能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，教学难点进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。教具运用课件,小正方体积木教学过程二次备课【复习导入】给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。【新课讲授】 （1）屏幕出示教材第2页例2。（2）师：这是

10、一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状 。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（3）学生小组合作操作。（4）各组展示本组搭好的作品。（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。【课堂作业】1.完成教材第2页“做一做”。2. 完成教材第34页练习一第3、6、7题。【课堂小结】 我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后

11、作业】完成练习册中本课时练习。板书设计观察物体（2）先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。教学反思教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了

12、一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。 第二单元：因数与倍数一、教材分析本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识的基础上展开教学的。本单元的内容主要包括因数和倍数，2、5、3的倍数的特征，质数和合数等知识。通过这部分内容的学习，既可以让学生在前面所学的整数知识基础上进一步探索整数的性质，又有助于发展他们的抽象思维。这些知识的学习是以后学生学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。学生

13、已经学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数的认识等知识，但本单元的知识属于“数论”的初步知识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时可能会有一定的困难。教材明确规定在研究因数与倍数时，限制在不包括0的自然数范围内研究，避免由此带来一些小学生尚不必研究的问题。教学时要注意以下两点：二、学情分析1利用乘法引导学生认识因数和倍数。教材在揭示倍数和因数的概念时，没有像原来的教材那样，先揭示整除的概念，再利用整除认识倍数和因数，而是让学生通过分类，用除法算式认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。2注重引导学生在数学活动

14、中探索数的特征。教材非常强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。如在探索2、5和3的倍数的特征时，都是先让学生在100以内数的表格中圈出2、5的倍数，再通过分析归纳或猜想验证等方法发现它们的倍数的特征。三、教学目标知识技能：1掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道相关概念之间的联系和区别。2通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。数学思考：逐步培养数学抽象能力，以及渗透分类的思想。问题解决：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。情感态度：通过利用因数和倍数的相关知识来解决相应的实际问题，进一步体会数学的应用价值。四、教学重难点1.

15、掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2.掌握2、5、3的倍数的特征。3.质数和奇数的区别。五、课时安排：7课时 江滨学校小学部五年级数学教案 2016 年 3月 4日课 题因数与倍数(1)课 时1教学目标1从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2、能初步感受数学知识之间的内在联系，逐步形成概括、分析、比较的能力。教学重难点教学重点：理解因数和倍数的概念。教学难点：认识因数和倍数相互依存的关系。课前准备多媒体现代化教学课件PPT教学方法启发式教学法、指导自主学习法。学习方法自主合作探究时间分配教 学 过 程5分10分5分5分15分一、板书课题：过渡

16、语：同学们，这节课我们一起来认识一对新朋友因数和倍数。二、揭示目标：过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。，生齐读），这个目标能当堂达到吗？三、自学解标：过渡语：下面，请大家打开书翻到第5页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导（投影出示：师读）。认真看课本5页的内容，看图看文字，重点看黄底色部分的内容及“注意”部分。完成下面问题：1.根据乘法算式各部分的名称，算式0.7× 6=4.2中的0.7和6都叫 ，4.2叫做 。 2.认真阅读课本第5页，我又有了新的收获。 （1）在算式2×6=12中，我们说

17、 是 的因数， 也是 的因数； 是 的倍数，也是 的倍数。（2）从算式3×4=12中， 和 是 的因数， 和 是 的倍数。（3）除了2、3、4、6是12的因数外， 也是12的因数。 3.阅读课本第13页后，我发现： 4.我的小问题： 二、检查自学1.互动分享收获。2.质疑探讨。三、合作解标1.小组讨论：乘法算式中的因数和这里讲的因数一样吗？（1）我的想法 （2）小组代表交流、汇报。（3）自读课本第6页下面的一段话。 2.自学课本第6页例2。思考：（1）18的因数有 、 、 、 、 、 ，共 有 个。（2）18的最小因数是 ，最大因数是 。它的因数的个数是 的。（3）也可以这样表示：

18、18的因数 3.组内交流并讨论：怎样找最快，而且不容易遗漏？我的想法： 4.小组代表汇报，总结。5.试试身手（第5页“做一做”）。四、练习达标 1.填空我最棒。 （1）根据3×9=27，我们说 和 是 的因数， 是 和 的倍数。 （2）15的因数有 、 、 、 。 （3）13的因数共有 个，最大因数是 ，最小因数是 。（4）一个数的最大因数是24，这个数是（ ）。 2.我是小法官。 （1）在14=2×7中，2和7是因数，14是倍数。 （ ）（2）一个数的因数总是比这个数小。 （ ）（3）1是所有非0自然数的因数。 （ ） （4）一个数的因数的个数是有限的。最小因数是1，最大

19、因数是它本身。 （ ）3.选一选，填一填（第15页第2题）。五、自我评价：今天我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 板书设计 因数和倍数（1）在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括0。倍数与因数是相互依存的。教学反思本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，知识内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，让学生加深理解，提高他们自主学习和合作学习的能力。 江滨学校小学部五年级数学教案 2016 年 3 月 7日课 题因数和倍数（2）课 时1教学目标

20、1.通过学习掌握找一个数的因数、倍数的方法；2.能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3.能熟练地找一个数的因数和倍数；4.在解决问题的过程中,养成思维的有序性、条理性，增强探究意识和求索精神。教学重难点教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。教学难点：掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。课前准备教案、多媒体现代化教学课件PPT教学方法启发式教学法、指导自主学习法学习方法自主合作探究时间分配教 学 过 程2分5分5分4分2分3分6分5分2分6分一、板书课题：过渡语：同学们，这节课我们一起来继续学习因数和倍数。二、揭示目标：过渡语：这

21、节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标1.掌握找一个数的因数、倍数的方法；2.能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3. 能熟练地找一个数的因数和倍数，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？3 自学解标1.一个数的因数的个数是 的，最小因数是 ，最大因数是 。2.因为72÷8=9,所以 和 是 的因数， 是 和 的倍数。3.24的因数有 。最大的因数是 ，最小因数是 。 4.从3×2=6、3×3=9、3×4=12中，我发现6、9、12都是3的 。还有 等数也是3的倍数。5.我的小问题： 四、检查独学1.互动分享。2.质疑探讨。五、合作解标1.

22、自学课本第6页例2。思考：（1）2的倍数有 （2）2的最小倍数是 ，有没有最大的倍数？ （3）也可以这样表示： 2的倍数 1,2， ， ， 2.组内交流并讨论：（1）怎样找最快，而且不容易遗漏？我的想法： 其他同学的想法： （2）2的倍数为什么找不完？ 3.小组代表交流汇报。4.梳理总结。5.试试身手（第14页“做一做”）。六练习达标1.猜一猜，填一填。（1）15的因数有 ，15的倍数有 （2） 一个数的最小倍数是1，这个数是 。（3） 一个数的最大因数和最小倍数都是18，这个数是 。（4） 一个数是42的因数，又是7的倍数，它还是2和3的倍数，这个数是 。 （5）一个自然数比20小，它既是2

23、的倍数，又有因数7，这个自然数是 。 2.我是小法官。新 课 标 第 一 网 （1）一个数，它的最大因数和最小倍数都是它本身。 （ ） （2） 一个数的倍数一定大于这个数的因数。 （ ） （3）一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 （ ） （4）因为36÷9=4，所以36是倍数，9是因数。 （ ） （5）57是3的倍数。 （ ） （6）12的倍数只有24、36、48。 （ ） （7）1是1，2，3，的因数。 （ ） 3.找朋友（课本第15页第3题）。 4.写出各数的因数或倍数（第15页第4题）。五、自我评价今天我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，

24、以后要注意的是： 板书设计因数和倍数（2）一个数的因数的个数是有限的，最小的是1，最大的是它本身。一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。教学反思本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难，教学时充分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴的好方法，很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。 江滨学校小学部五年级数学教案 2016 年 3 月 9日课 题2、5的倍数的特征课 时1教学目标1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2.知

25、道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.逐步形成观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。课前准备彩笔，百数表现代化教学课件PPT教学方法观察法和操作法学习方法自主合作探究时间分配教 学 过 程3分7分10分3分3分4分3分7分一、板书课题：过渡语：同学们，你们能很快的找出2、5的倍数吗？这节课我们一起来学习2、5的倍数特征。二、揭示目标：过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，1.经历自主探索2和5的倍数的特征的

26、过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗3 自学解标过渡语：下面，请大家打开书翻到第9页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导(投影出示：师读)。认真看课本9页的内容，看图看文字并填空，重点看黄底色部分的内容，1、识记奇数和偶数的意义。2、思考：2和5的倍数的特征是什么？1.20的因数有 ，共有 个；20的最大因数是 ，最小因数是 。它的倍数（写5个） ，最小倍数是 。 2.从小到大地写出： 2的倍数（10个） 5的倍数（10个） 通过认真观察，我发现了：（1） 2的倍数，个位上的数是 、 、 、 、 （2） 5的倍

27、数，个位上的数是 或 。 3.我的小问题： 四检查独学五、合作解标 （一）2、5的倍数的特征1. 小组合作。仔细回顾独学题2，再与同伴分享自己的收获。 2.小组代表展示汇报。 3.小组合作交流，验证规律。讨论：是不是所有2的倍数个位上都是0、2、4、6、8？所有5的倍数个位上都是5或0呢？我们的想法： 小组代表汇报、总结。4.试试身手。（1）独立完成第18页“做一做”。（2）集体交流。我又发现了 ： （二）奇数和偶数1.自主阅读教材。根据自学内容，我知道： 根据是否是2的倍数，可把自然数分为 和 两类。是2的倍数的数叫做 ，不是2的倍数的数叫做 。2. 组内交流，并讨论：0是不是2的倍数？为什

28、么？3. 汇报总结。4. 我能说出身边的奇数和偶数。5. 做一做（第17页）。四、练习达标 1.填空，我最棒。 （1）个位上是 的数，既是2的倍数又是5的倍数。 （2）在25、68、180、92、205、120中，2的倍数有 ，5的倍数有 ， 既是2的倍数又是5的倍数。 （3）一个四位数372 ，要使它含有因数5， 里可以是 ；要使它是2的倍数， 里可以是 ；要使它既含有因数2，又是5的倍数， 里可以是 。 2.我是小法官。 （1）所有自然数不是奇数就是偶数。 （ ） （2）既是2的倍数又是5的倍数的数一定是偶数。 （ ） （3）奇数再加上一个奇数，和一定是2的倍数。 （ ） （4）7的倍数中

29、，有奇数也有偶数。 （ ） 3.给2的倍数涂上绿色（第20页第1题）。 五、自我评价：今天我学会了： 。板书设计2、5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数； 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数； 个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。教学反思通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活

30、动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。 江滨学校小学部五年级数学教案 2016 年 3月 11日课 题3的倍数的特征课 时1教学目标1、能认识3的倍数的特征，能熟练地判断出一个数是否是3的倍数。2、能按要求找出符合要求的数。3、在学习过程中形成发现规律及概括归纳的能力。教学重难点教学重点：理解并掌握3的倍数的特征。教学难点：能正确判断一个数是否是3的倍数。课前准备彩笔，百数表现代化教学课件PPT教学方法观察法和操作法学习方法自主合作探究时间分配教 学 过 程3分20分3分12分一、板书课题： 过渡语：同学们，上

31、节课咱们学习了2、5倍数的特征，那3的倍数有什么特征呢？这节课我们一起来学习3的倍数的特征。二、揭示目标：过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，、能认识3的倍数的特征，能熟练地判断出一个数是否是3的倍数。2、能按要求找出符合要求的数。生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？三、自学指导：过渡语：下面，请大家打开书翻到第10页，我们请自学指导来帮助咱们自学。请看自学指导(投影出示：师读)。自学指导：认真看10页的内容，看图看文字重点看黄底色部分的内容，思考：1、 3的倍数的个位上的数是不是3的倍数呢？2、 识记3的倍数的特征。 （5分钟后比谁能做对检测题）。1.个位上是 的数，

32、是2的倍数，这些数叫 数，又叫 。个位上是 的数，是5的倍数。个位上是 的数，既是2的倍数又是5的倍数。2.在18、120、365、438、305中，2的倍数有 ，5的倍数有 ， 既是2的倍数又是5的倍数。3.同时是2和5的倍数的最大两位数是 。4.我能猜出，3的倍数的特征是： 。 5.我的小问题： 四、合作解标 （一）小组合作,发现规律。1. 自主在百数表中圈出3的倍数。2. 思考：（1） 观察圈出的数的各个数位上的数，再把它们相加，和有什么特点？（2） 只要是3的倍数，它（ ）的和一定是（ ）的倍数。（3） 如果不是3的倍数，这个数各位上的数的和是否是3的倍数？3.小组内交流。（1）我发现

33、 （2）我的猜想 （二）小组合作，验证规律。1.小组讨论，填写下表。 75 99 35 123 16 73各位上的数 字 和和是否是3的倍数用除法算有无余数2.小组代表汇报验证结果。通过验证，我们组发现 3. 归纳总结。 一个数 的数的和是 的倍数，这个数就是3的倍数。否则，这个数就不是3的倍数。4. 巩固练习。第19页“做一做”第1、2题。小组讨论：既是2和5的倍数，又是3的倍数的数有什么特点？我们的想法： 五练习达标 1.我是小法官。第20页第4题。 2.我会填。第21页第7题。 3.解决问题，我能行（第21页第5、6题）。六、自我评价今天我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不

34、够，以后要注意是 。板书设计3的倍数的特征一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。教学反思教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。 江滨学校小学部五年级数学教案 2015 年 3 月 11日课 题2、5、3的倍数特征的练习课 时1教学目标1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高

35、学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。教学重难点教学重点：会正确判断2、3、5的倍数。教学难点：会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。课前准备相关练习现代化教学课件PPT教学方法练习法学习方法自主合作探究时间分配教 学 过 程5分23分2分10分一导入新课出示目标1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。二自主解标1. 我能按要求写数。 56 6150 234 450 28 115 612 83 1（1）2的倍数有 （2）3的倍数有 （3）5的倍数有 （4）同时是2、3的倍数有 （5）同时是2、5的倍数有

36、（6）同时是3、5的倍数有 （7）同时是2、3、5的倍数有 （8）偶数 （9）奇数 2.我是小法官。（1）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。 （ ）（2）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。 （ ）（3）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。 （ ）（4）个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 （ ）（5）360是3的倍数，又是5的倍数。 （ ）（6） 凡是偶数都是2的倍数。 （ ）（7） 三个连续的非零自然数中，一定有一个数是3的倍数。 （ ）（8） 个位上的数是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。 （ ）3.541至少加上（ ）就是3的倍数；至少减去（ ）就是5的倍数；至少加上或减去（ ）是2的倍数。 4.我的小问题 三、合作解标1.小组合作，完成课本第21页第8