0的认识和有关0的加减法

1、0的认识和有关0的加减法教学目标    1认识“0”的含义，学习“0”的写法。    2能够明白“0”含有“起点”的含义。掌握数的顺序。   3会计算有关“0”的加减法。教学重点 0的含义、写法以及有关0的加减运算。 教学过程 一、创设情景，导入新课师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带来了一位动物朋友。瞧，老师带来了谁？（出示猴子图）生：猴子师：动物是我们人类的朋友，我们应该爱护和保护它们。师：你们知道猴子喜欢吃什么吗？生：桃子。师：真聪明！大家刚刚都吃过早餐了，可是小猴为

2、了来见小朋友们还没来得及吃早餐呢。老师给小猴准备了桃子，桃子的个数比1多比3少。同学们知道老师准备了几个桃子吗？生：2个师：小猴见到桃子可高兴了。1课件展示小猴吃桃子。  【盘里有2个桃（吃了1个）盘里还剩1个桃（又吃了1个）-盘里没有桃】    问：投影片上有一只猴子，一个盘子里放了两个桃子。  出示2个桃子，并在其下面板书：2问：小猴正准备干什么？    学生：小猴正准备吃桃子。    2出示小猴吃了一个桃子。  师：同学

3、们，你能根据这提一个数学问题吗？生：原来有2个桃子，小猴吃了1个，还剩几个？师：怎么计算？根据学生回答板书：2-1=1 并在其下面板书：13继续演示。     师：小猴吃了一个还没饱呢，看，它很快的把剩下的一个也吃了。大家看还有桃子没？ 学生：小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）  并在其下面板书：0  教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字：“0”来表示。今天我们就来学习0的认识（板书课题）   二、合作交流，探究新知1、

4、60; 揭示第一种含义什么也没有引导学生结合生活实际说说“ 0”的用法和含义。师：请看老师这里（竖起2根手指头），老师伸出了几根手指头？（握起拳头）老师伸出了几根手指头？（1根手指头也没有）1根手指头也没有，可以用什么来表示？（“0”）师：你能想办法使桌上的文具、书、或其他东西变为“0”吗？指几个学生桌上问：*桌上有没有书？可以用什么表示？*桌上有几个铅笔盒？（0个）为什么？师：请大家把刚才变走的东西变回来。看谁的动作最快。等学生把东西拿出放好后说：大家表现的很好，老师就请大家做一个“猜一猜”的游戏猜有几个硬币。先在铁制茶盒里装一个硬币，摇动让学生根据发出的声音猜，然后取出硬币再盖上

5、盖子摇动让学生猜。教师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。    讨论后，指明45人说说。 小结：（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示什么也没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。  0除了可以表示什么也没有之外，还可以表示什么意思？2、揭示第二个含义起点 1）学生拿出自己准备的小直尺。  教师：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识

6、。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2）出示直尺放大图。 教师：请大家看直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示测量长度从这里开始。 教师：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ 学生：因为0是起点。 师：直尺上从0开始越往后数就越大，也就是说，数越大离“0”就越远。指名数直尺上的数：从05。 齐读：05，50。 体会数越大，离“0”就越远。师：利用这个原理可以用尺子量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点。师：见过运

7、动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳的起点。3、教学0的书写师：我们已经认识了“0”的两种含义。一个是表示（生说），还可以表示（生说）。那你们知道要写好“0”应注意什么吗？（注意0要封住口，要写得长长圆圆，要圆滑，没有棱角）教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 师边总结边范写“0”（多范写几遍）让学生在书本上描红，然后在空白的卡片上写“0”。师巡视，选出写的好的予以展示。三、“0”的加减运算 算一算1：教师出示课件 教师：鸟窝里有3只鸟，飞走了三只，还剩几只，你会列式表示出来吗？ 学生列式，教师范写：330， 算一算2：一个荷叶上站着4只青蛙，另一个荷叶上没有青蛙，我们用40表示，那么两个荷叶上一共有几只青