教学设计《角的初步认识》

1、角的初步理解教学设计 一、教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书.数学（二年级上册）二、教学目标（一）、知识和技能目标:1、初步理解角，知道角各部分的名称。2、会用简单的方法比较角的大小。，3、初步学会用尺画角。（二）、过程与方法目标1、发展初步的观察、动手操作水平2、形成初步的空间观点3、建立初步的合作意识。（三）、情感态度与价值观目标1、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。2、发展初步的想象、形象思维水平。三、教学重难点重点:初步理解角，用尺画角。难点:了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短相关系。四、学情分析:（一）、二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃

2、。（二）、心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的事情越来越多，自信心不断加强，出现竞争意识。由于能判断自己的水平的大小，所以在发现别人的表现比自己的好或差时，引起相对应的心理变化。（三）、二年级学生已产生了集体荣誉感。（四）、学生能够有效连续学习相当不易，学习一段时间便想出去玩一会儿，有意识抵制学习的心理机制并不成熟，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善。五、教学策略（一）、教学方法讲授法，图示法，举例法，比较法（二）、教学用具:五角星 纸 尺 三角板 剪刀六、教学过程（一）、创设情境，兴趣导入今天老师准备了几颗五角星奖励给课堂上表现好的小组，大家要好好表现，（出示五角星）大家知道这

3、几颗星星为什么叫五角星吗？角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来理解这位“新朋友” 。（二）动手实践，探究新知1、生活找角大家找找课本图画上的角，看哪个小组找的多？教室里的角呢？点评找同学补充，老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形。想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？2、摸角感知我已看到大家把三角板都带来了，下面大家把三角板的角摸摸，说说有什么样的感受。引导回答。3、介绍角的各部分名称大家所说的尖尖的地方叫顶点，那两条直直的线叫边，所以角是由什么构成的？（边+角+边）4、判断角一群动物小朋友画了一些图形,它们要请同学们评判一下,它们画的是不是角.同学们评判后要说出为什么.（在黑板

4、上画出小动物画的图形）(强调只要有顶点、有两条直直的边的图形就是角。)5、创造角（）、同学们拿出手中的纸，折一个图形，数数有几个角（同学们折出千奇百怪的图形鼓励表扬）()做活动的角.同学们能用一张纸折出一个角,而且知道角是尖尖的.你们能用两根硬纸条和一个图钉做一个角吗?下面,自己动手做一做。同桌两人比一比,看谁的角大谁的角小。教师让最前面的两个同学起立举起自己做的角,让其两人比较角的大小.教师与另一个同学比较角的大小。教师不断变化活动角的大小,让学生也变动自己的活动角,使其比老师的角大一些或小一些。想一想,要想让角大一点,应该怎么办,让角小一点呢引导归纳出:把纸条叉开的大一点,角就大，把纸条叉

5、开的小一点,角就小.现在看来角的大小与边的长度相关吗？引导思考，得出结论:角的大小与边的长度无关。6、体验画角（1）:自由画角。同学们已经理解了角,下面请每个同学画一个角.教师挑选部分同学画的角评判.（2）.引导画出直直的边.许多同学不能把角的边画直,这样的图形能叫角吗?怎样才能画出直直的边呢?谁能用直尺画给同学们看看?.学生给同学们用直尺画出角.教师引导先画出顶点,再分别用直尺画出边。（3）.规范角的画法.边说边用直尺画出角画一个角,（要先点上一个点,从这点起,用尺子画一条直直的钱,再从这个点起,向不同的方向画出另一条直直的线）。教师规范画法后,让全体学生每人再画一个角.（三）、练习反馈，实际应用给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角？学生操作后交流:不同的剪法，得到角的个数不一样。（四）、课堂小结，畅谈收获同学们，这节课我们一起理解了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了许多的角，其实，只要你善于观察，生