山东省潍坊市九年级语文上册 第15课 短文两篇（谈读书、不求甚解）导学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案

1、15、短文两篇 第一课时 谈读书一、创设情境，激情投入，明确目标。“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？朗读学习目标，明确本节课的学习方向。【学习目标】1了解培根的经历及其创作，积累优美词句。2理解作者关于读书的论述。3结合课文反思自己对读书目的、态度、方法和作用的认识，养成良好的读书习惯；培养学生搜集资料、处理信息的能力。【自主预习案】 1走近作者 培根（15611626），英国哲学家、作家 ，出生官僚家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受

2、贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建树在哲学方面。代表作是随笔、新工具。随笔是其文学方面主要著作，共58篇，开创了英国随笔这种特有体裁。 2给下列加点字注音。诘难（     ）  滞碍（ zhì    ）  狡黠（  xiá  ） 咀嚼（ jué    ）  死抠（

3、60;  ku ）豁然（  huò   ）    迂腐（y    ） 吹毛求疵（  c    ） 味同嚼蜡（  jiáo  ）3解释下列词语。 味同嚼蜡：形容没有味道，多指文章或言语乏味，毫无生气和感染力。           &

4、#160;  吹毛求疵：吹开皮上的毛，寻找里面的毛病，比喻故意挑剔毛病，寻找过失。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。文中指读书局限于文字的推求。         不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。咬文嚼字： 过分斟酌字句（多用来批死抠字眼而不领会精神实质）。             豁然贯通：顿时晓悟。怡情

5、： 使心情愉快。     诘难：（书）责难。【整体感知】4阅读谈读书，按要求找出句子。找出读书目的的句子：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。找出读书方法的句子：读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。找出读书作用的句子：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。 【课内探究案】（一）读一读。5书籍是人类进步的阶梯。关于读书，人们已经发表了大量有益的意

6、见。培根的谈读书的中心话题是什么？围绕这一话题，文章谈了些什么内容？中心话题：读书。 内容： 读书的正确目的；读书的方法；读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。（二）说一说。6谈读书笔法灵活，语言精辟，格言迭出，堪称一本读书名言录。让我们从用词、句式、修辞、意蕴等角度，为文中的读书名言品一口品，选择你最喜欢的兔子，写出你的精彩点评，共同编写一本培根读书名言精评录吧！教师示例： “读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”高度概括的语言，排比的方式，表明读书的作用之多、之大。（三）悟一悟。7在谈读书中我们不仅领悟到许多读书的好建议，而且还学到许多好的论证方法。请再次朗读课文，品味下列句子使用了什么论证

7、方法？对作者观点的表达起到了什么作用？盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。运用了比喻论证的方法。用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，巧妙而形象地论证了读书对人的天赋的作用，强调了读书的重要性，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。运用举例论证和归纳论证，先列举六门学科知识的作用，最后归纳出结论，列举充分，论证严密，富有气势。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜运动除之。类比论证，用“身体百病，皆可借相宜运动除之

8、”类比“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”，论证了读书可以弥补精神上的各种缺陷这一道理，形象生动，通俗易懂。（四）写一写。8学习谈读书后，任选一项进行写作练习。补写。请选择文中你最喜欢的一条名言警句作为论点，试着给它补上几个论据，写成一篇小小议论文。仿写。自主选择文中有特色的句子，或揣摩特点，或提炼句式，试着仿写。自写。试一试，每人自创一条读书格言。（五）背一背。 熟读课文中谈论读书的佳句，限定时间，看谁背诵的多。【布置作业】摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。-韩愈（唐代）古今贤文·劝学篇读书破万卷，下笔如有神。-杜甫（唐

9、）奉赠韦左丞丈二十二韵一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。 金庸为中华之崛起而读书！周恩来【讨论交流】学习本课后，对议论文的写作的认识体会第二课时不求甚解【学习目标】1了解马南邨的经历及其创作，积累优美词句。2论证方法的运用及课文中出现的名言警句的体会学习。3培养学生搜集资料、处理信息的能力。【自主预习案】走近作者：马南邨（19121966） 的笔名邓拓，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有：文论集论中国历史的几个问题、杂文集燕山夜话、三家村札记以及邓拓散文、邓拓诗选等。本文选自燕山夜话。【整体感知】1不求甚解是一篇杂文，在批驳

10、别人观点的同时，又阐述了自己的主张。“不求甚解”有两层含义：一是表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执一点，而要前后贯通，了解大意。在批驳过程中阐述了读书的要诀全在于会意，重要的书要反复阅读。【课内探究案】（一）读一读。2不求甚解是一篇驳论文，请同学们说一说作者批驳的观点是什么？又阐述了什么主张？批驳的观点是：对任何问题不求甚解老师不好的。阐述了读书的要诀在于会意和读书要虚心、重要的书要反复读的主张。（二）说一说。3不求甚解中作者的观点你认同吗？你是怎样认识“不求甚解”的？请你以“我说不求甚解”为话题，谈谈你对课文的理解，以及对“不求甚解”这种读书方法的思考。略。（三）悟一悟。4不求甚解文中作

11、者列举普列汉诺夫的诸葛亮的例子，是为了论证什么观点？以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。5两篇文章在写法上有什么不同？相同点：第一，都是谈论与读书相关的问题；第二，都运用了举例论证；第三，都采用了议论的表达方式，以说理为主；第四，两篇短文都表明了作者诚恳的期望：好好读书，读好书。不同点：第一，两文的论证方式不同，谈读书是立论，不求甚解是驳论；第二，谈读书主要围绕读书的益处展开论述，不求甚解主要谈论学习方法；第三，谈读书运用了比喻论证，如“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”不求甚解则没有

12、；第四，不求甚解中引用了名言，而谈读书中没有；第五，两篇短文语言风格不同：谈读书的语言具有古典风格，妙语连珠，格言迭出；不求甚解的语言明白如话，严谨质朴。（四）写一写。6学习不求甚解的写法，从下列成语中任选一则进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解   “班门弄斧”辩   “滥竿充数”辩提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入