《彩虹》第一课时教学设计

1、彩虹第一课时教学设计及反思教学目标：1.借助拼音初读课文，把字音读准确。2.学习1、2自然段7个生字，指导写好“那” “到”两个生字。3.指导学生读好课文中的长句子和问句。4.指导学生感受农民的劳苦，体会小姑娘对爸爸的关爱，仿课文第二自然段 练说一段关心爸爸的话。教学重点：学习课文第二自然段，指导读好问句和长句子；指导学生感受农民 的劳苦，体会小姑娘对爸爸的关爱，仿课文第二自然段练说一段关心爸爸的话。教学难点：仿课文第二自然段练说一段关心爸爸的话。教学过程：一、猜谜语，学习课文第一自然段：1出示谜面猜谜语。雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。2出示课文第一自然段内容。雨停了，天上有

2、一座美丽的桥。学生读，与谜面比较，引导学生说出彩虹的特点。3.导入课题，齐读课题。字理识字，学习“虹”字。 出示“虹”，问，你用什么方法来记住它？猜一猜，它为什么是虫子旁？ 出示“虹”象形字，了解虹的古字义。二、初读课文，读准读通课文2-4自然段：1.自由读课文，出示读书要求。(1)自由读课文24自然段，自己读自己的，不要跟着别人读。(2)把字读正确，不会读的请拼音帮助你。(3)把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。2学生借助汉语拼音自由读课文，边读边画下读不准的字。3再读课文，长长的难读的句子多读几遍。老师谈话引读：小姑娘看到这座美丽的彩虹桥，脑子里有了许多奇妙的 想法，她把这些奇妙

3、的想法都给谁说了？4指名学生分段读课文，其他学生手指课文，心里跟着读。三、学习课文第二自然段：1.齐读这一段课文。2.出示第一句，生读，读出问句语气。师问：小姑娘在向爸爸要什么？干 什么用的水壶？“那”远指，与“这”相对。再读这一句，读出问句语气。3.出示第二句，自由读句子， 找出句中的三个动词， 说说小姑娘想干什么。 创设情境，练习说话，试着用上几个连续动作的词。情境一：下午放学回家，我打开门 情境二：姥姥来看我，我打开门师：小姑娘真的做这些事了吗？从哪看出？引导学生找出 “如果”，明白 “如果”表示假设，练习用“如果”说话。师：小姑娘拿洒水壶在彩虹桥上洒水，她认为自己就是在 -（生说下雨）

4、。出示句子，比较句子，引导学生读出反问句的语气。如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨啊。4.出示第三句，指生领读三个词语： 挑水 浇田 高兴。指名领读词语， 齐读词语。师：小姑娘为什么要拿着洒水壶走上彩虹桥洒水？你认为小姑娘是一个 怎样的孩子？生齐读句子，读出疑问的语气。5.齐读这一段课文，学习五个生字。师：观察五个生字，试着分分类。分 类学习，引导学生了解偏旁的意义： 浇 洒，与水有关；提 挑，与手的动作有关。 字理识字，学习“兴”字。6.指导看插图：小姑娘在哪，在干什么？用一句话来说清画面内容。引思：观察小姑娘的表情，

5、小姑娘心情怎样，她为什么高兴？你了解农 民是怎样在田里干活的吗？我们来看图了解一下农民的田间劳动。师：看了农民在田间的劳作，你最想说的话是什么？7.观看农民田间劳作图，感受爸爸的劳苦，指导学生仿段说话。1）小姑娘关心爸爸，想象着自己走到彩虹桥上，拿洒水壶洒水，免得爸爸挑水浇田。发挥想象，想一想，如果是你，你想走到彩虹桥上用什么干什么，帮 助爸爸做什么。逐句读，逐句指导。2）指导用雨伞来练习说话。参考：爸爸，你那把遮雨用的雨伞呢？如果我 拿上它，走到桥上， 打开它，那不就是我在给你打伞吗？你就不用在太阳下暴晒 了，你高兴吗？3）同桌练说。4）学生汇报。四、指导写好“那”“到”：1.观察，说说自己

6、发现了什么。2.观察“那”，左宽右窄。说说关键笔画，横折钩的折写在竖中线上。老师 范写，学生描红，练写。3.观察“到”，左宽右窄。说说关键笔画，撇折在横中线转弯，长竖上下都 要长些。老师范写，学生描红，练写。4.展评。修改。五、作业1.读熟、背诵课文1、2自然段。2.写话：你是一个有心的孩子，你一定也感受到了爸爸妈妈的辛苦，你想 为爸爸妈妈做什么呢？仿照课文第二自然段写一段话， 表达一下你对爸爸妈妈的 关爱之情。彩虹教学反思彩虹是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发 散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶

7、浇水， 拿着妈妈的圆镜子当成月亮 让妈妈梳头， 甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。 文章呈现了一个纯真烂漫 的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共有四个自然段， 第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣， 引发思考。 随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用 问句的方式呈现了3个奇妙的想法， 这三段文字想象奇特， 富有童趣， 是练习朗 读的好材料。本文的语言表达非常生动，趣味性强。家长开放日所上这一节课，是彩虹第一课时，教学目标有：1.借助拼音初读课文，把字音读准确；2.学习1、2自然段7个生字，指导写好“那”“到” 两个生字；3.指导学生读好课文中的长句子

8、和问句；4.指导学生感受农民的劳苦， 体会小姑娘对爸爸的关爱，仿课文第二自然段练说一段关心爸爸的话。开课猜谜语，教学设计及教学环节的处理，还是很成功的。猜谜语，不仅 只是说出答案， 更引导学生从谜面中学会抓住线索思考判断， 从而对学生进行思 维训练。更巧妙的是， 由谜语引出课文第一自然段， 在引导学生抓线索猜谜底的 基础上，引领孩子通过比较，感知两种语言表达的特点。一年级学生，以形象思维为主，以抽象思维为辅，因此，教学中，一定要 重视情境教育的运用。 这节课， 我在教学时就有意识地创设情境， 调动学生的生 活体验，激发学生的学习兴趣，更有效地学习文本，理解文本。字理识字，字即 是画，画即是字。

9、学习“兴”“虹”，均字理识字，学生在猜中学字，学得情趣高 涨，学得有滋有味，学生猜着玩着中，学习了生字。学习第二自然段，在指导学 生读好长句子、 问句的基础上， 为了让学生学会连续运用动词，训练学生仿句说 话，创设了这样的情境：我放学背着书包回家，一进门将训练内容与生活场景联系起来，降低训练难度，让学生有话可说。从课堂效果来看，落实了课堂教 学目标。城市的孩子，不了解农村田间劳动的艰辛，仅仅依凭文本中的几句话， 是无法从内心深处感受小姑娘对父亲浓浓的情、 深深的爱的。 为此，我精心挑选 了一些有关农民田间劳作的图片，加上老师精练而又恰到好处的注解，一下子拉 近了学生与小姑娘之间的距离，切实感受到了小姑娘对父亲的关爱。 学生情以辞 发，有了