二年级语文下册笋芽儿教学设计

1、二年级语文下册笋芽儿教学设计二年级语文下册（一）设计指导思想从以人为本.立足学生发展的观念上着手.因为教学的目的已不再局限于传递、 继承已有文化.习得一些基本知识、技能和社会伦理等.重要的是让学生在教学活 动中学会主动去探索、发现和体验.学会对大量信息的收集、分析、判断和灵活 运用.苏霍姆林斯基说： 个人到学校里来上学.不仅是为了取得一份知识的行 囊.主要的还是要变得更聪明.”因此.学生的智慧努力应该用在思考和研究上；学 的过程应是师生双方探究交流、对话的过程；教师的责任是引导学生进入探究 之门.培养学生自主探究获取新知的意识和能力.（二）教材分析这是一篇拟人体的童话散文.在作者笔下有稚嫩的笋

2、芽儿娃娃.有温柔的春雨姑 娘.有大嗓门的雷公公.还有慈爱的竹妈妈.春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲.春雷 的声音是雷公公敲响的大鼓.一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服 . 课文形象生动.采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力.竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋 芽儿自身奋发力交错的形式.绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程.课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸.柳树摇着绿色的长辫子.小燕子 叽叽喳喳地叫着”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她.滋润着她.太阳公公照射着她.温暖着她.”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服.长成了一 株健壮的竹子”.幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力.终于成长为健壮的

3、竹子.在反复地朗读课文中.我们一定会为笋芽儿自豪.一定会拥有一份与笋芽儿 一样自豪的心情.课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她 .雷公 公大声地呼唤她.竹妈妈百般呵护她.明亮而美丽的世界吸引着她.激励着她.笋芽 儿从开始的撒娇.到钻出地面.很快就成了一株健壮的竹子.如果我们没见过笋芽儿.没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服.那最好去看看竹林.去 找找笋芽儿.至少也要看看它们的影像资料或图片.这些对于感悟和理解这篇课文 会有很多帮助.有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程 .（三）学情分析本班共计38人.学生大都喜欢提问题.（与课文正题无关的特感兴趣）智力差的 同学不多.有几个.但爱

4、思考问题的同学也不多.也只有几个.这篇课文的内涵对春 光的向往和奋发向上的精神.有点难体会.老师在教学时应注意引导.（四）教学目标1 .会认14个生字.会写9个字.2 .正确、流利、有感情地朗读课文.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神.3 .爱读科学童话故事.能从童话故事中吸取力量.陶冶情操.（五）教法学法由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多.师生需共同搜集一些相关的网站、音像和 图片资料.以弥补学习资源的不足.教学中教师还要创设情境.以读带问.以情促思. 通过读读、说说、演演、评评等方式.充分调动学生参与的积极性.培养自能读书 的能力.因此采用生活化教学和合作探究式的学习.（六）媒体选择网

5、站、音像和图片 录音机 磁带（七）教学程序一、多媒体课件导入：1、师问：（课件：大屏幕出示竹子照片）小朋友们看 .这是什么？（生齐答：竹子）你知道竹子妈妈的孩子是谁？（师出示卡片“笋”字.生齐答：笋.此时师适时出示实物笋） 2、师问：笋再小点.我们又可以把它叫做？生：笋芽儿（此时多媒体上出示课题）笋芽儿又是怎么样长成竹子的呢？今天我们就来学习笋芽儿这一课 .（生练读课题并提醒学生儿化音“笋芽儿”的读法 .）二、初读感知课文.引导自主、合作识字1、自由读课文.借助拼音.认读生字师：下面请小朋友们自己读读课文.可以这样读.第一次读遇到不认识的字可以划 出来.请我们的好朋拼音帮忙.第二次就要读通顺读

6、流利.如果有时间还可以读第 三次第四次.开始吧.（生初读课文.教师进入到学生中.与部分学生交流.帮助个别学生正音.）师：有些小朋友的阅读速度真快.都已经把课文读三次了 .老师相信.刚才读课文你们认识了不少的生字朋友吧？多媒体出示：我会读（1 4个认读的生字）师：你能读出它们吗？1）学生齐读.从中引导学生注意“笋” “钻”、“滋”三字是平舌音 .2）同桌互相读.引导如果不会请教同桌的小朋友3）开火车读.2、去拼音.识记生字：师：老师有点疑问.这么多的生字朋友.你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴你还能认出他吗？现在老师这里有许多的笋芽儿 .你们想和它们成为朋友吗?想拥有它们吗？（出示各种不同

7、表情的卡通笋芽儿图片 .图片后附有不带拼音的 生字.让学生自主选取自己喜欢的卡通笋芽儿.准确读出卡通图片后面的字才可以 拥有卡通笋图片）3、借助词语巩固识记师：看来生字难不倒你们.来读读词语.（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）（1）同桌互相交流读.过程中引导学生可以用自己喜欢的方式来读这些词语 .如边读边加上自己的动作.还可以把词语读出自己感情.（读"揉眼睛” “扭动”“抚摸” “向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）（2）指名认读.过程中读得好的学生给予肯定.三、朗读感悟1、师：小朋友们真能干.笋芽儿慢慢

8、长成一棵健壮的竹子.这其中呀.有很多好 朋友的帮助?在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮助她呢？2、生汇报.教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公 .3、范读课文：你知道笋芽儿怎么生长的吗？边听边画出文中相关的句子.（1）读画的句子叫醒一一向上钻一一钻出地面一一长成（2）课件演示.和刚说的一样不一样.（3）读画的句子.最好看着动画讲一讲.4、师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿.小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落.想象他们呼唤的语气？重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切.有“润

9、物无声”的感觉）范读指名读评t练读齐读 .师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重.带有鼓励）练读一一挑战读分组读一一齐读.师：笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语.模仿读一一加动作表情表演读一一男女声竞赛读一一评读一一自愿展示读（学生又进一步认识了 "揉”、“扭”、“钻”等生字）师：春天这么美.小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子.它可真幸福.让 我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉 来分角色朗读课文.（以小组为单位.分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读.

10、读后小组 同学互换角色再读.读后互评.）四、再读感悟.启迪思维1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关 爱.有学校老师的教育.还有许许多多人的帮助.使我们都能够健康地成长.） 四、再读感悟.启迪思维1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关 爱.有学校老师的教育.还有许许多多人的帮助.使我们都能够健康地成长.） 五、扩展看着美好的世界.美丽的春天.学会试着编一首小诗六、板书设计3笋芽儿太阳公公温暖妈妈疼爱雷公公呼唤春雨姑娘爱抚、滋润（八）教学评价设计【评价