《秦风·无衣》《邶风·静女》教学教案_第1页
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文档简介

1、.?秦风·无衣?邶风·静女?教学教案课题：?秦风·无衣?邶风·静女?预习中已经解决字词问题，学生在早读时已经能熟读一、老师明确任务：这节课学习?静女?无衣?两首诗，方法是小组讨论老师出示的问题，组长主持工作，记录员写下讨论中的答案，发言人准备将小组讨论成果在班内汇报。二、老师板书讨论题1、“静女到底静不静？2、“匪女之为美能改为“匪其为美吗？3、假如你是男主人公，对于“彤管和“荑草，你更喜欢哪一种，为什么？4、诗中假如安排女子出场，效果好不好？5、?无衣?三段文字根本一样，是否罗嗦？6、123三段文字能否排成213或312形式？三、小组讨论10分钟。过程

2、热烈。四、交流发言，老师引导归纳1、不静。“爱而不见见其淘气。老师追问：那为什么诗名叫“静女呢？因为这是无题诗的一种形式，它是取诗的第一句中前两个字命名的。老师再问：那这诗是男子作的，这男子为什么认为她是静女呢？推测：一是女子躲起来，在男子看来是娴静的；二是这男子已经被迷得不知道审美标准了。就用“静来代替理想的称呼。2、这题很难。很多小组说没研究出来。老师先让学生翻译这两个句子。发现它们的差异在于人称上，学生逐渐找到感觉假如是第三人称，那说明男子离那草很远，那他对静女的爱也有间隔 了，假如是用第二人称，好象爱人就在眼前，便于倾诉。老师用左右手比画间隔 ，很形象。补充了人称转换的作用，举?我的老

3、师?中突然改用第二人称的范例3、目的是训练学生理解中的移情，很多学生猜出了命题意图，都往真情上想象，剧本比较精彩。老师建议学生在注释上取“彤管的一个解释，大多取乐器，说这是买来的，买来就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，历经千山万水还有学生说，由彤管到荑草，看出这男子等待的时间很长，先用音乐感怀爱人出场，有点关雎中“琴瑟友之的目的，但是静女没出来，他就用杀手锏，把荑草这爱的信物拿出来，这女子估计忍不住了。靠，都学会了我的这招！4、主要是理解侧面描写的作用不出来好的，便于想象，什么样的脸蛋，什么的眉毛。尽管往美出想。一出来就没想象余地了。同时，不让男的多等一会，这感情就浅薄了。?氓?的教训。5、不罗嗦。排比，有力量。老师抛出术语：重章叠句的构造款式语气加强，语意拓深。联络关雎的情感表达6、不可换。内容上的逻辑关系，先思想再行动。那能不能换132呢？这问题问倒很多人，因为23两段都是写行动的，换换

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