小学三年级小足球教学设计及教学计划

1、小足球与游戏教学计划三年级单元教学内容小足球：脚前掌运控球、正脚背运球、脚内侧运球、传接球 和射门、小足球比赛游 戏：运球射门、运球互换接力、传球接力、围圈抢球单元总课时多工5单元目标1 .能积极主动地参与小足球项目学练，并在课余时间自主锻炼2 .掌握脚前掌、脚内侧控球技术，能选择适当的脚法做出运球、传接球和射门的连续动作3 .通过多种方法的小足球练习，知道不按规则进行小足球活动会导致身体受到伤害，增强身体协调 性，全面发展体能，提高健康水平4 .能说出与同伴合作时的情绪表现，与同伴合理分工，参与比赛与游戏，明确规则意识，通过小组 合作练习、集体研讨、竞赛等方式，增强团队合作意识和探究意识学情

2、分析 该班学生整体身体素质较好，思维活跃，学习能力强，具有积极参与体育活动的意识，集体荣二|誉感和竞争意识较强。|单兀重难点重点：脚前掌控球、正脚背运 球、脚内侧运控球及传 球、射门技术难点：动作连贯、协调安全 策略1.专项准备活动充分；2.充分利用场地空间；3.加强规则教育，在课的开始、课中关注学练安全；4.器材场地的安全检查；5.教师加强安全提示主要教学策略教法：讲解与演示、设疑与释疑、引导探究、SPAR符组教学法、分层教学、游戏法、竞赛法学法：小组合作探究、观察与思考、讨论与分析、练习法、竞赛法、自我评价与互评课 次学习 内容课时教学目标重点、难点教与学的主要策略预计负荷平均 心率练习

3、密度1脚前掌 运控球运球射 门1 .知道脚前掌运控球的动作方 法，体验运球的乐趣2 .能做出多种脚前掌运控球的 动作，提高对足球的控制能力3 .乐于重复练习，提高学生的 协调平衡能力重点：脚 前掌踩球 上方的运 控球方法难点：运 控球时动 作的协调 性和重心 的把握1 .在教师的带领下进行关键部位热身及 “SPAR哦朋友”快速分组热身游戏2 .两人配合学练定点脚前掌踩停球，比 快、比多3 .先定点再移动中单脚、双脚脚前掌运 控球，多种游戏互动中尝试用身体各部 位停球4 .合作探究：三人小组脚前掌运球及射 门游戏135次/分55%左右2正脚背 运球运球互 换接力1 .知道正脚背运球动作方法， 体

4、验快、变速运球的快乐2 .能做出正确的正脚背直线运 球动作，提高运控球能力提高 学生的协调、平衡能力3 .体验小组合作学习的快乐， 发展合作探究的能力重点：提 膝屈膝触 球中后部 的运球动 作方法 难点：快 速、变速 中协调稳 定的直线 运球1 .在教师的带领下进行 “SPARKK朋友” 快速分组热身游戏2 .两人合作，触固定球3 .先一步一触球,冉两一步一触球，先走着运球，再快速运球4 .两人一组，规定距离内，直线运球触 球比多5 .两人一组，规定距离直线运球比快。6 .四人一组，运球至规定区域内换球往 返接力。135次/分55%左右3脚内侧 运球传接球 接力1.知道脚内侧运球及传球的动 作

5、方法2.80%的学生能做出脚内侧运 球、传接球的动作3.仔细观察同伴之间的动作， 能够对他人做出评价，勇于在 同伴面前展示自己的动作重点：支 撑脚距球 的位置， 踢球脚的 脚法难点：身 体重心稳 定，动作 协调1 .“ SPAR哦朋友”快速分组热身游戏2 .由慢到快的脚内侧运球练习，体验脚 内侧踢球的正确动作3 .两人合作，教师指导一人固定球、一 人尝试做脚内侧传球，相互纠正支撑脚 位置、踢球脚脚法4 .两人合作，短距离到中距离的脚内侧 传球游戏，比成功率5 . 4人小组，定点传接球比成功率6 . 8人小组，传接球接力130次/分50%左右4射门围圈抢 球1 . 了解射门的动作方法，知道 该动

6、作方法在比赛中的运用2 .初步掌握射门时摆腿的动作 要领。提高射门的准确性，发 展学生的灵敏、协调、柔韧等 素质3 .体验射门成功后的喜悦， 增 强集体荣誉感重点：大 腿带动小 腿摆动， 踝关节绷 紧难点：动 作连贯、 协调1 . “SPAR哦朋友”快速分组热身游戏2 .钟摆式摆腿练习3 .两人合作，一踩一射练习4 .两人中距离互射比准5 . “保龄球”射门比多6 .每5人一小组，围圈抢球游戏135次/分55%左右5/、同规 则的足 球小比 赛1 .知道比赛的规则， 能安全的 参加各种小足球比赛2 .能在比赛中使用已学的控 球、运球、传接球及射门技术3 .能够在团队合作中参与讨 论、评价，体验

7、比赛中的各种 心理感受，享受比赛的快乐， 表现出强烈的竞争意识，增强 规则意识重点：小 组合作、 按规则比 赛难点：能 综合运用 运、传和 射门动作1.4人小组复习运、传球、射门练习2.交流足球比赛规则3.依次介绍尝试二套规则的小足球比赛A.4vs4传球得分赛：女生成功传接球 3 次得1分，男生成功传接球 4次得1分。B.4vs4中置足球门比赛：场地中间摆放 一个简易球门，一个方向的球门得分后 必须往相反方向进攻C. 4vs4vs4二队球赛：同场二支球队、 三个球门、两只足球比赛，同场 12人一 轮，先得到5分的小组获胜，另外两组 与场下观摩小组轮换4.讨论、相互测评组内队员的优缺点130次/

8、分50%左右评 价要素内 容方法主体分值过程评价出勤率、学习态度、参与积极性考勤记录、学生 自评与互评教师、体育骨干、学生30脚控球方法掌握掌握脚前掌、脚内侧运控球、传球 及射门的动作方法。技能评定教师30团队意识养成学练、竞赛中的竞争与合作观察评价教师、小组长30运传球、射门应用各种游戏、比赛中的有效应用观察评价教师10通过本单元学习，学生很好地达成了学习目标。课间引导学生对脚前掌、脚内侧传接球的探究性学习，收获颇丰。学生在大课间活动及课余时间里，积极主动的练习足球技术，探究性的学习不 仅丰富了教师的教学手段，而且增强了学生对足球运动兴趣、提高了踢足球的积极性，他们变被动 学习为主动学习。在

9、比赛及游戏中，对足球新规则进行探究研讨时，教师既是组织者又是参与者， 学生既是学习者又是探究者，师生共同学习，学生从探究学习中体会到自己在团队中的价值存在感, 增强自信，提高了发现问题，解决问题的能力。小足球单元教学设计一、教学价值和意义校园足球的开展如火如荼，旨在发现精英人才的中小学足球课余训练及联赛体系已初具规模， 而校园足球的发展目标是“基础”与“提高”两者互为依存、依次递进，因此利用体育课堂对全体 学生进行足球运动的普及势在必行。该单元教学中根据小学生对足球运动喜爱与拓展的需求，结合 美国SPAR"育课堂教学理念，从三年级学生的身心特点和需要出发，在教学中营造宽松、和谐、 开

10、放的学习环境，促进学生自我体验、自我学练、合作学练、创新学练，并通过层层递进的游戏设 计，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，力求体现足球运动在学生心理健康与社会适应 层面上的教育功能，在游戏中体验足球锻炼的价值，享受足球带来的乐趣，从而达到教与学的和谐 统一，促使学生养成足球运动的习惯。 二、教材分析本课选自体育与健康体育教师用书三年级（水平二）小足球与游戏单元。原教材中设计了 踢固定球、运球、传接球、射门等内容，有非常强的借鉴意义，但结合儿童初次接触足球的运动规 律看，必须重新梳理和细化，本单元设计从课堂教学的安全性、有效性入手，依次设计了脚前掌控 球、正脚背直线快速、变速运球、脚内

11、侧运控球、脚内侧传接球、射门、不同规则的小比赛等教学 内容，以上内容都是最常用的足球基本技术，通过重构足球教学内容，尝试游戏教学和SPARKS学分组，渗透规则教育，发现学生参与足球学习的积极性更高，运动技能掌握更好，就此很多学生迷 上了足球运动。三、学情分析9至10岁的三年级儿童正处在协调性、速度等身体素质的发展敏感期，他们思维敏捷，观察、 分析和动手能力都有了一定的发展，好胜心较强，做事有激情但稳定性稍差，该阶段学生需要教师 进行积极引导，创设符合这一年龄段学生性格特点的内容进行教学，而足球作为世界第一运动，拥 有最广泛的受众群体，尤其深受青少年儿童的喜爱，足球运动对速度及协调性等身体素质要

12、求极高， 在该阶段实施足球教学，要充分考虑如何在儿童接触足球的初始阶段，将手对球的灵活控制转移到 双脚的运控球，并通过各种有球练习，全面提高学生身体机能，在小组游戏中培养竞争意识和团队 合作的精神。四、设计思路做为刚接触足球的10岁儿童，天性就是要追逐足球、踢到足球，在课堂教学中教师就要让学生 多碰球、用身体各个部位充分感知足球的特性，让学生在游戏过程中体验足球运动的快乐，在“玩” 中“学”，促使学生主动的提高运控球、传接球及射门能力。看到足球就要踢是孩子的天性，而漫无目的的踢球却容易造成伤害事故，本单元第一课时，通 过学习最简单的脚前掌控球技术来避免踢球的盲目性，在初始阶段通过手拍球跳及SP

13、ARKM&游戏、脚前掌推拨拉球、身体多个部位的停球来并感知足球的弹性及滚动特性，最终通过脚前掌运控球后 射门来增强自如控球的信心，并体验射门的快乐。快速的带球直线奔跑甩开其他人是孩子踢球时最常见的动作，这个动作能有效的突破防守，这 是做为零基础儿童踢球时获得成功感的重要来源，该动作简单，但掌握不好就容易出现人追球、而 非脚粘球的现象，要想熟练有效的掌握该技术必须有一定量的积累，如何在一节课中让学生充分的 感受进而掌握正脚背运球的技术动作，本单元的第二课时通过难度递增的游戏来诱导学生逐步掌握 该技术，先两人合作触固定球，再每人一步一触球，随后两三步一触球，速度由慢到快、从走到跑 运球，再

14、通过规定距离的直线运球触球比多、比快来巩固所学。一次简单的拨球过人、一脚精准的传接球同样能让孩子信心倍增，本单元第三课时所教的脚内 侧运球及传接球是最基础的足球技术，脚内侧传接球更是足球场上最常用的动作，但一节课就要求 将这个技术熟练掌握不太现实，而该技术正确动作的养成有助于学生将来踢球的信心，所以本课要求学生在合作学习中不断体验这一动作，在相互的帮扶观察中纠正动作方法，通过一个个简单易行 的游戏来提高技术动作的正确性，练习双脚脚内侧控球时，让学生体验大腿外展的感觉，脚内侧运 球技术自然过渡到传接球技术，再通过两人及多人的合作学练、短距离定点传接、传接后跑动等游 戏来提高技术的熟练程度。射门得

15、分是足球快乐的根源，只有在充分感受过运控球、传接球动作，积累了一定的足球活动 体验后再尝试射门，掌握最基本的射门技巧，才能避免受伤，建立起射门得分的信心，本单元第四 课时要求学生在游戏中先充分复习脚前掌、脚内侧运控球及传接球动作，再两人小组合作学习大腿 带动小腿摆动、踝关节绷紧的射门动作，从踢固定球到短距离再到中距离的相互射门练习，强调准 确性，力量适中，确保游戏的安全，球场上射门的脚法千变万化、得分的手段也种类繁多，教学后 教师应提醒学生射门时不一定要固定方法，明确最便捷的动作就是最有效的方法。“围圈抢球”是集运控球、传接球、抢断技术于一体的游戏，该游戏近似于实战比赛，有助于学生内化所学技术

16、动作， 并为接下来的小比赛打好基础。技术学习的最终目标是在比赛中尽情施展以取得胜利，设计不同规则的小足球比赛，目的就是 让学生把之前所学到技术动作运用到实战中，但从学习单个技术动作直至比赛中各技术的灵活运用， 还需要相当一段时间的练习才能达成，因此，先后利用三套不同的规则，旨在发展学生在比赛中的 各种技术、以及传接球意识、拉开空档跑位接应意识、快速攻防转换的意识，把规则教给学生，让 学生体验到足球运动的乐趣，在玩中感受足球比赛中的战术意图，为学生将足球做为自己的终身体 育运动打下坚实的基础。五、教学组织策略教师每节课先通过语言导入，采用游戏法调动学生情绪，在所有教学环节上以教具和游戏相结合的方式将课串联起来，在主教材学习过程中，采取SPAR6组游戏法、阶梯式教学法、谈话启发法，引导学生一步步体验动作要点，提升动作技能。教师通过示范、讲解、引导学生观察体验动作 方法、要点，然后进行实践练习，利用自主练习法、合作探究法来激发和调动学生的学习欲望和练 习热情，组织学生相互观察、学习、分析、交流体验，共同提高，最终通过小比赛让学生在实践中 运用所学技术以激励学生，课的最后在放松、拉伸、课堂总结和课后作业的布置中结束，完成课堂 的