《统计整理和复习》教案设计及说课稿

1、统计整理和复习教案设计教学内容：人教版小学数学五年级下册第六单元整理和复习教学目标：、通过复习加深对众数的含义的认识和理解， 复习巩固如何求一组数 据的众数，理解 众数在统计学上的意义，从而提高学生用数学知识解 决数学问题的能力。、根据数据的具体情况，灵活选择适当的统计量表示数据的不同特征。、能根据实际需要选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并 能对数据进行简的 分析和预测。、对所学知识技能、思想方法进行总结与反思，系统认识本单元的学 习内容，培养学生对所学知识进行系统整理的能力。教学重点：对统计知识进行梳理 教学难点：根据数据的具体情况，灵活选择适当的统计量表示数据的 不同特征 教学方

2、法：讨论法、练习法教学准备：多媒体课件一、情境引入：、谈话引入：同学们第六单元我们学习了那些统计知识。二、 归纳整理、互相交流一）出示学习目标： . . 说说我们以前学过哪些统计学知识 ? ?. . 复式条形统计图和复式折线统计图有什么区别 ? ?. . 作复式折线统计图的步骤是什么 ? ?（二）教师和同学们共同梳理知识结构。（出示课件）统订表条形统计图-统计图-析线统计图T平均数统计号 中位数众数（三）练习巩固，拓展延伸。提问：平均数、中位数和众数的含义是什么？（完成后， 课件出示） 提问：条形统计图和折线统计图 . . 作用有什么不同？（课件出示）做完后举手说一说白己的想法. . 统计学中

3、的三个数0平均数能较好的反应一组数据的（）。? ?中位数的优点是不受（）或（ ）的数据影响，用来表示一组数据的（ ）比较合适。? ?众数是一组数据中出现（）的数，能反映一组数据的单式条形统计图复式条形统计图 单式折线统计图 复式折线统计图（ ）。. . 条形统计图和折线统计图? ?复式条形统计图，既表示了数据的（两组数据的（）。（）复式折线统计图，不仅可以直观的表示出数据的（），还能对两组数据的多少及（）进行比较。三、知识闯关（一） 选择、要分析小明同学一个学期个单元考试成绩是进步了还是退步了，应该选择（）比较合适。统计表条形统计图折线统计图. .要比较本校三六年级学生人数情况，用（） 比较合

4、适统计表条形统计图折线统计图（二） 填空。. .有个同学做足球射门游戏，每人射次，射中门框内的次数分别是：这个数据的平均数是（），中位数是（）众数是（）。. .在.这组数据中，众数是（）（三）生活应用，我能行！这是我国和世界人口对比的统计表）又能直观的比较出年份世界人口（亿）中国人口(亿)()()请你根据上表制成统计图小1人口 ( (亿) )()()从图上可以看出，近几年来，中国人口和世界人口量都呈趋势。()()中国人口数量在世界人口数量中所占比例较 ( () )到目前为止，基本上全世界( () )个人就有一个中国人。四、当堂检测. .一组数据中，出现次数最多的就是这组数的 ( (). .某小

5、组同学进行分钟踢健子比赛，每个成员的成绩如下：()()这组数据的平均数、中位数和众数分别是多少?()()你认为用哪个数据能更好的表示这组同学踢犍子的平均水平路程（下米）时间（小时）甲车路程（干米）乙车路程（千米）根据上表的数据，在下图中绘制复式折线统计图五、布置作业时间（小时）。最小公倍数说课稿学校：说课人:大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元分数的意义和性质中通分的第一课时最小公倍数、教材分析生的生活经验和知识背景比较丰富，所以教材选择具有现实 性和趣味性的素材，采 取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探 索与交流中建立公倍数与最小公倍数 的概念。 这一内

6、容的学习也为今 后的通分学习打下基础，具有科学的、严密的逻辑 性。、说教学目标及重难点根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达 到以下的教学 目标：()() 让学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数， 会用列举法求 两个数的最小公倍数。()() 让学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验， 培养学生白主探索合作交流的能力。()() 渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。教学重点： 公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点：运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际 问题教具准备：每位学生准备长厘米，宽厘米的长方形纸片这节课的教学内容是在学生了解因数

7、、倍数的基础上学习的五年级学三、说教学法、学法、说教法为了实现教学目标，达到标准中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我采用了快乐教学法和小组合作交流等多种形式。、说学法小学生的动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意白主参与，白己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。四、说教学过程为了让学生在白主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。我以学生的学习为立足点。设计以下的四个教学环节：活动探究，认识公倍数（本环节为解决教学重点）分为五个步骤：、激趣引入、的倍数。动手操作：在教学公倍数的概念时，让学生经历操作思考的过程，认识公倍数。首先让学生用事先准备好的小长方形纸片，铺一个正方形。、想象延伸：正方形的边长并没有限制，这样，在同学们动手的同时 的思维，学生思考后，回答厘米、厘米、厘米，从而引出公倍数的概念，再强调因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两数的个数也是无限的，用省略号表示。、归纳总结：这个正方形的边长既是的倍数又是的倍数，它们就是、的公倍数。同时找出了它们的最小公倍数。并介绍用集合圈的形式来数和公倍数，明确集合图中省略号的