分层次教学方法在Photoshop教学中的应用

1、分层次教学方法在 Photoshop 教学中的应用【摘要】分阶段、分层次教学方法目前来说在计算机 教学中得到了广泛的应用，该种教学方法的普遍应用对于学 生知识的掌握以及提高教学效果都有很大的帮助。将分层此 教学方法应用于Photoshop 软件的学习中，从实践来看具有 可行性，而且教学效果相对于传统的教学模式来说有了明显 的提高。【关键词】分层次教学方法 Photoshop 教学 应用一、前言Photoshop 是当前最为流行的一种图像处理软件，具有 功能强大、艺术性高、上手相对容易等特点。在计算机软件 教学中，Photoshop 课程的教授俨然成为一种潮流，传统的 教学方法只重视传授给学生基

2、础的理论知识，而且授课方式 单一，针对性不强，所以效果不是很好。在传统模式的基础 上，取其精华去其糟粕，引导学生从容易到困难、从简单到 复杂，循序渐进地学习课程，从而提高学生学习的自信心， 激发起学生对 Potoshop 课程的积极性。二、 分层次教学方法 分层次教学方法起源于因材施教的教育理念，指的是根据学生对知识掌握的快慢和程度有针对性的采取不同的教 学方法。在班级授课的前提下，老师要对学生的逻辑思维能 力和智力情况有全面的了解，并定时安排相关的测验了解学 生知识的掌握情况，从而可以根据每个学生的学习程度和特 点来进行有针对性的教育，根据学生的实际能力安排不同的 教学内容，即分组施教。分层

3、次的教育方法既可以充分照顾 到学习较慢的学生，而且还可以加强对优等生的培养，尊重 每一名学生的个性，让每个学生都能感受到关注，从而提高 学生对课程的认识和参与课程的积极性，促进学生的全面健 康发展。三、教学手段在分层次教学中，采用的是 E-learning 教学软件，上课 时，将学生所用计算机和老师授课所用计算机连接起来，使 得教?能够监控到学生的屏幕，并分享教师机屏幕。授课过 程中，教授学生通过计算机与老师交流的方法，学生可以通 过发送远程消息、电子举手以及提交作业等方式联系教师 机，必要的情况下也可以直接举手示意老师。在教学过程中 按照学生的学习能力和知识掌握情况分成不同的组，教师利 用话

4、筒和耳机进行分组教学。四、 分层次教学方法的应用 分层次教学方法是按照学生的能力和成绩进行分组教 学的方法，最大程度的让每一名学生都能够掌握相关的知 识，对于学生学习能力的提高，和 Photoshop 技能的提高具有明显的效果。将课堂的学生按学习成绩和知识掌握情况分 为 A 、B 、C 三组，其中 A 组同学的掌握程度最高，能够独 立的进行该阶段知识的运动， B 阶段的学习能力次于 A 组， 熟练程度不高，但是大部分情况下可以应用所学知识完成作 业，C 阶段学生的成绩较差，且知识的掌握程度最低，难以 独立完成老师布置的作业，在这样的情况下，根据A 、B、C三组的实际情况，采用分层次教学的方法。

5、（一） A 组教学方法A 组学生的学习能力比较强，知识掌握的速度比较快，完全掌握了当前所学的知识并能够熟练的灵活应用，人数大 概占班级总人数的 15%，这部分学生属于“放心学生” ，在 课堂上可以进入知识的“课后应用阶段” ，上课期间老师可 以通过与学生的远程交流，引导学生进一步的掌握课程以外 的相关知识，同时多去鼓励学生探索预习下一部分所要学习 的内容， 满足 A 组学生学习的需要。 由于 A 组学生知识掌握 的速度快， 所以可以允许 A 组学生在课堂上的知识全部掌握 以后进行课程内容的延伸和作品的进一步创造，激发学生的 想象力，减轻学生的课后负担，并为学生的课后学习提供指 导。（二） B

6、组教学方法B 组学生的人数大概占班级总人数的 60%，占课程总人数的大半。 B 组学生相对来说掌握知识的能力比较快，能够 跟上课程的内容，但是或多或少存在不能灵活应用所学知识 的问题，所以，在授课时，老师可以按照正常进度来给 B 组 学生授课。教师的重点应该放在 B 组学生的知识掌握上，在 上课期间，要给 B 组学生留足继续学习以巩固知识的时间， 并对学生的学习情况进行监督，及时纠正学生操作上的问 题，积极引导学生熟练掌握课堂上所学的各项技能，促使学 生能够独立的完成作品， 增强学生对Photoshop 课程的兴趣。（三） C 组教学方法C 组学生的学习能力比较弱，知识掌握慢，在课堂上往 往消

7、化不了老师所讲的内容，对老师所传授的理论知识和操 作方法的理解能力不强，知识基本没有掌握或者完全不会应 用知识。 C 组学生在班级里的比例一般在 25%左右，在上课 期间， C 组学生和其他两组学生一起通过 E-learning 软件学 习知识， 在听完一遍课程之后，老师再通过 E-learning 软件 给学生进行单独辅导，在不影响其他学生学习的基础上重新 演示操作， 加强学生对相关知识的理解和掌握。C 组学生在课堂上的主要工作是重新学习重点知识内容，根据教师的讲 解，了解各项基础知识，掌握 PS 简单技术，学会 PS 的基本 操作。教师根据学生的学习情况和各组学生的比例， 可以定 期调整三

8、组的人员，同时根据学生的掌握情况调整教学速度 的快慢，保证每一名学生都能够接受到优质的教育，促进学 生的综合发展。五、结束语从实践中可以看出，通过在Photoshop 课程中实施分层次教学方法，使得每一名学生都能到得到专业的指导，提高 了学生的知识掌握程度。而且，通过分层次的教学，培养了 学生的自信心和独创性，形成了班级里良性竞争的氛围，使 学生能够在互相合作中掌握知识，有利于班级融洽气氛的形 成。其次，分层次的教学使得每个学生都可以直接去与教师 进行交流，有利于师生之间和谐关系的形成，从而促进教学 的良性发展，改善师生之间的关系，促进学生的全面发展。参考文献：1范开元 .网络环境下高师 计算机文化基础 课的研究性学习的设计与实践 D. 长春：吉林大学， 2016.2庞维国 .自主学习学与教的原理和策略M. 上海：华东师范大学出版社， 2003.3 罗伯特 E 斯莱文 .合作学习与学生成绩：六种理论观点J.王红宇，译.外国教育资料，2013, (1).4 牟艳娜 .E