武鸣县城厢镇第三小学韦明星《跨越海峡的生命桥》第二课时

1、跨越海峡的生命桥第二课时教学设计武鸣县城厢镇第三小学 韦明星教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2在阅读中感悟、理解含义深刻的句子，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3体会通过抓住人物的动作，神态，心里活动的表达方法体现人物的品质。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 教学点：体会通过抓住人物的动作，神态，心里活动的表达方法体现人物的品质。教学准备：课件（图片、背景视频音乐、课文片断、句子等）教学过程：一、

2、     感知惨劣环境，酝酿血脉亲情导入：教师（放音乐，出示小钱躺在病床上的课件）：同学们，这哀伤的音乐将我们的思绪带到了跨越海峡的生命桥这篇课文。这真是一个凄美的故事。十八岁，一个充满梦想的年纪，一个如花的年纪。而他，一位杭州青年，此时只能静静地躺在病床上，可是，他的内心又是如此的不平静，他在焦急地期盼，期盼救命的骨髓能早一点从远隔万里的海峡彼岸台湾，送到杭州。【设计意图：情景引入，让学生身临其境，激发学生的情感，快速地将学生带入文本。】二、   朗读场景品位语言，感悟血脉亲情过渡：在这危机时刻，在台湾的慈济医院

3、，也有一个人静静地躺在病床上，那是谁呢？让我们走进课文读读35自然段。一读，感受画面内容与情感。1.指名第二个场景，画出令自己感动的句子或段落。2.小组交流令自己感动的句子以及感动的原因。3.全班交流，点评，相互补充。【设计意图：新课标倡导阅读课文让学生在读中感悟、读中理解，设计感情朗读联系，激发学生的兴趣和情感，让学生在读中感悟血脉亲情】三、理解感悟，体会写法。二读，感悟内容情感的重点词句，发现表情达意的效果。（学习方式：深入文段，发现重点词句，领悟写法妙处。）过渡：这么感人至深的画面，作者是怎样将这样的画面写出来的呢？学习第二个场景（第3-5自然段）刚才我们在朗读第二个场景的时候，大家采用

4、了自主合作的学习方法进行，下面请同学们用这种方法以自主学习-小组交流-展示汇报的形式学习第三节。1.自主学习。（出示自主学习提示）读读：再读第3-5自然段。 划划：划出分别描写青年和李博士的句子，在你认为写得感人的词语下标注，并体会体会。 想想：你发现作者用怎样方法把这位青年的无私和李博士的沉着写出来的，这样写有什么好处？2.合作交流（出示合作交流提示）小组内交流你认为哪些词句能体现青年和李博士的无私、一心为他人着想。小组内交流你发现作者用怎样方法把人物的品质写出来。3.展示交流。在学生展示交流时，教师预设点拨如下：（体会描写青年的句子）（1）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍

5、沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。教师点拨青年“静静地”，通过神态描写写出了青年的无私。（2）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。这场灾难指的是什么？（3）就在昨天，一场里氏7、3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。教师情感渲染：里氏7、3级的地震，是台湾历史上最强烈的一次地震。让我们回到那一次的地震中去。课件演示地震。看完录象，你最想说什么？引读：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。引说：大地震后，台湾青年的家人可能可能可能还可能是啊，他静静地躺着，想到了家人，还想到了谁？教师再一次点拨“静静

6、地”抓住人物的神态将人物的内心和品质写得好的妙处。（4）但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。他还想起了正在期盼着骨髓的小钱。他仿佛看见了躺在病床上的小钱，看见了小钱他那（脸色苍白，瘦的皮包骨头，）是啊，此刻，患了白血病的小钱挣扎在死亡线上，无情的病魔在一点一点地吞噬着他。年轻的生命危在旦夕，接受骨髓移植刻不容缓啊。教师点拨抓住人物的心理活动写出了青年的一心为他人着想。回归整段，再一次通过朗读，抓住重点词读出感情。是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！ 因此，他此刻静静地躺在病床上，让李博士给他抽骨髓。（

7、体会描写李博士的句子）过渡：在小钱的身边，也有一个人，他在静静地工作着，那就是李博士。让我们来读读第5自然段，划出使你感动的句子，说说你的体会（1）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。教师引导抓住“步履匆匆”体会李博士的着急。（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。教师引导抓住“不得不”、“仍”、“沉着”体会李博士的沉着冷静，一心为他人着想。（2）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终

8、于从身躯里涓涓流出教师引导抓住从“一次又一次”、“终于“体会出李博士抽骨髓非常困难。还可体会出台湾青年在经受一次又一次的痛苦。李博士在争分夺秒的工作，因为他利用大地震动暂停的间隔，在给台湾青年抽骨髓。李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！过渡：台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出来了，这是多么令人高兴的事！小钱即将凋零的生命之花将重新绽放，但是，骨髓的保存期只有24小时，这时的李博士又是怎样做的？我们来读读第六自然段。四、学习第六自然段读读这一段，说说感受。指名读，说感受。师课件出示中国地图讲述：台湾跟台北仅仅隔着一条台湾海峡，如果直航，只需要几个

9、小时。但是由于历史和政治的原因，至今无法实现直航，李博士必须带着骨髓，乘飞机从花莲到台北，再从台北到香港，然后由香港到上海，最后才由上海到杭州，整整需要十二个小时。纵然有重重困难，也无法隔阻两岸同胞的血脉亲情。在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）教师：同学们，此时此刻老师从你们的脸上看到两个字：“感动”！是啊，老师也被深深地打动了。让我们带着感动，深情地读读这一段。学习第七自然段五、学习第七自然，引发情感升华，指导背诵1有感情地朗读第七自然段。2理解“跨越海峡的生命桥”的含义。小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)

10、一句话。 小钱几经辗转，终于 。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。 经过十几个小时的奔波，李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。 ，终于 ·完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。3理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4朗读背诵全段。【设计意图：采用学生自主发现，教师点拨指导的方法，让学生体会作者是通过怎样的方法来写出人物的品质，关注语言文字的训练。在学生体会作者的写法特点的基础上，让学生再现感情朗读并尝试背诵，关注学生语言文字的积累。】六、适度拓展延伸，抒颂血脉亲情1（放音乐：爱的奉献）因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。小钱得救了，他流下了幸福的泪水。他静静地躺在病床上，思绪万千，心潮澎湃，他会想起谁？想说什