怎样调动学生的学习兴趣

1、怎样调动学生的学习兴趣兴趣是无数创造发明的热情向导,兴趣也是学生学好文化科学知识的热情向导,它使孩子们乐而忘倦,勇往直前。因此，有人断言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”一位老师要想使自己在教学上取得成功，首先应该重视循循诱导而不是强压政策。如果说你能利用学生的兴趣来调动学生的学习积极性，将会使你的教学得心应手，将会使你带着你的学生在知识的海洋里遨游时，尽情地享受着快乐，而不会感到心绪焦躁和苦恼。 小学阶段的学生好动、贪玩，因此，能不能调动起学生的学习兴趣，激发起他们的学习欲望，将是影响教学的关键。那么，如何才能调动起学生的学习兴趣呢？下面就谈一些个人看法：良好的师生关系与和谐愉快的课堂教

2、学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学一、 和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快

3、乐之中。二、 优化导语，激起学习兴趣。导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学我们多快乐一课时，我先问学生：“你们下了课之后都做些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效

4、用。三、灵活多样的教学形式是激发学生学习兴趣的手段。低年级儿童对形象的，有趣味的活动很感兴趣。教师在教学中应适当地设计一些活动或情境调动全体学生的学习兴趣。在本册一年级新教材中，贴近生活实际的内容比较多，课堂上，我将教材和学生的实际生活紧密的联系起来。如民族小学这课，通过读书学习，学生理解课文内容后，我问他们：“课文中的校园美吗？”“我们的校园什么样子？”“愿不愿意和老师一起走出教室，去校园里看看？”学生们异口同声地说：“愿意！”下课后，我便和学生们手拉手一起走出了教室。到了户外，孩子们立刻活跃了起来，一会儿把我拉到校门口指着一盆盆鲜花说：“老师，您看有串红、菊花、美人蕉好多颜色的花，多美！”

5、一会儿有把我拉到操场，指着旁边的亭子说：“看，这有一座亭子！”就这样，我们一起边找边说把校园走了一遍。回到班里后还没等我提问，许多同学就迫不及待地举起了小手要说一说自己看到的美丽的校园，在这种情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。再如小彩笔教学时，我感觉教材设计很科学合理，能引发学生的学习兴趣。开始通过读课文学生由语言文字体会到了小彩笔颜色多，把校园画的很美丽，就在这时，有一个学生站起来提问：“老师，课文说的那么好，怎么我觉得书上的图一点儿也不好看呀？”话音刚落，就引起了其他学生的共鸣，突然一个学生又站起来说：“老师我们能给它涂上颜色吗？”多好的提议，我马上让孩子们拿出自己的小彩笔开始涂颜色。此时

6、，我感觉现在学生真是从心里想做这件事，一会儿工夫一张张美丽的图画就呈现在我的面前。再举一个很典型的例子就是低年级的识字教学，可以说识字是很枯燥的过程，孩子整天记忆这些方块字没有什么兴趣，天天听写效果也不好。但在教学中运用顺口溜识字法后，学生进步很快。因为它是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，

7、乐而不倦地勤奋钻研。四、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。五、创设“学、比、赶、超”的学习氛围 “学”即踏踏实实的学，在学好的基础上，确定目标，并与自己成绩相当的同学“比”，找到差距后，迎头“赶”上，赶上之后，进而“超”过他。 在平时辅导时，依据学生的做题速度分成四大组，让他们自己先确定学习任务，再以同组内比赛的形式完成。这样教师不仅可以有充足的时间对“潜

8、能生”进行辅导，让他们尝到学习的甜头，还可以让“优等生”吃饱。最终使所有的学生都能体会到获得知识的乐趣。六、抓住时机，适当鼓励，增强学生的学习兴趣 我们班共56人，其中男生40人，女生16人。大多数男生聪明伶俐，但都交了个很不好的朋友粗心，懒惰，作业经常是快速做完，从来不认真检查。以前遇到这样的情况，我总是一味的批评，但始终不见效。一个偶然的机会，改变了我的做法。 一天上自习辅导，我布置了一道求几组特殊关系的两数的最小公倍数的数学题，要求学生先用短除法做一做，然后看看其中有没有规律，再举几组例子试一试。这时，我又对同学们说：“如果今天晚上谁第一个先探索出规律来，谁就是小冠军。”同学们都在认真的

9、计算，没想到班里一向调皮贪玩的张琦最早做完，还满怀自信的过来给我讲解题中的规律，他讲的既准确又完整，很象一个小老师。我当时高兴极了。就趁机表扬：“咱班小张老师真是太聪明了，他已经将这几组的规律都找出来了，他是咱们班今天的小冠军，其他同学可要向他学习啊！”这么一表扬，平时肯挨批评的他还有点不好意思呢。这一表扬，还真成了他学习的强大动力，他的作业一天比一天好起来，上课也不再做小动作了，还能积极回答问题了。我的心里别提有多高兴了。 其实，在教学中，只要我们教师在上课时表扬面大一些，就能调动起学生学习的兴趣，增强他们学习的自信心。成绩优秀的，进步明显的，解题有独到之处的，回答问题新颖的，作业整洁的都应该在表扬之列。目的就是让学生明白：他们每付出的一点劳动，所取得的一点成绩老师都注意到了。七、利用课堂的点滴培养兴趣。上课时，利用生动的故事，新鲜的事物，运用悬念，歌唱，开音乐会以及教师过硬的本领，都可以激发学生的兴趣。在系统复习时作比较分析、演绎或归纳，或者稍微把题目难度提高一些，也可以提高学生的兴趣。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥