智障随班就读学生个别化教学案例分析

1、三年级三班特殊学生个案分析一、学生根本情况王永婷,女,出生于 20222022 年 1 1 月 9 9 日,20222022 年 9 9 月入学.现为海晏县寄宿制民族小学三年级三班随班就读学生.该生智力低下,理解水平和语言表达水平差,上课经常走神、发愣,经检查鉴定为言语残疾随班就读生.1 1、家庭情况.该生一岁时父母离异,一直由父亲和爷爷奶奶抚养,加之近来孩子父亲外出打工,照顾孩子的责任就完全落到了两位老人身上.两位不识字的老人,既要种地,又要负责照看孩子的起居、学习,这样的条件,使得该生形成了自卑、内向的消极心理.2 2、生理、心理及智力情况.该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄学

2、生没有显著差异,平常能与周围同学交流,但行走太方便；口头表达水平差,课堂上行为缺乏自控,课堂上,他注意力始终无法集中到课堂上,自制力、记忆力差,理解和反映缓慢,时常不自觉地发愣或课堂中乱走动.3.3.学习水平分析.该生语言水平差,读书不连贯.答复下列问题时好长时间才能说出一句,也表达不清自己的意思.注意力不集中,记忆力差,所学生字只能记住简单的几个,句子几乎不能自己完整地说完,语法掌握地比拟差.简单的重复性抄写作业能够自觉完成,较难的题目那么会乱做,但该生学习态度较好,能够根据老师的批评及时改正缺点.二、教学目标根据该生没有自信心,语言水平、计算水平、理解水平低于正常儿童,行动缓慢等特点,确定

3、矫正目标为：1 1 .增强非智力因素的培养练习.如自信心、行为习惯等,使其能正常参加学习.提升学生的学习效率最主要是培养其学习的自信心与兴趣.上课时多留意她,每当她出现发愣走神、教室里乱走动的情况及时帮助她收回注意力,并且尽量多提醒她,使她能够遵守课堂纪律.2 2 . .有方案地开发智力因素.如语言水平、理解水平、记忆水平、感知水平等.具体为掌握课文中出现的生字词、句子,只要能够会听、会读三四个字即可.掌握简单书写标准,要求会写字.三、具体教学举措1 1 . .与家长多交流、配合.多与该生家长进行交流、沟通,及时汇报该生在时各方面的情况,了解其在家的具体表现,与家长合作帮助该生取得进步.给家长

4、给出合理化的意见和建议,让家长了解一些家庭教育的知识,注重孩子的心理开展,逐步帮孩子树立起自信心,让孩子的心理能健康开展.2 2 . .运用伙伴的力量多帮助他.该生在日常生活中能够主动与班级同学交流,性格较开朗.在教学中可以充分利用周围同学的影响来帮助她进步.在日常的学习中为他挑选了一名“伙伴,这个伙伴学习成绩优异,能够从语言与行动上感化该生,可让其伙伴在课余时间帮助该生补习,晚上作业如果有不懂的地方也可打与伙伴联系,让伙伴帮助其完成作业.3 3 . .尽可能激发学习积极性.要提升学生的学习效率,最有效的方法是激发学习的积极性和主动性,对于一个正常的学生应如此,对于随班就读学生更应如此,激发他

5、们学习的积极性是残疾学生随班就读顺利进行的关键.当该生有任何细微进步时都予以精神奖励,进行口头表扬,当有突出表现,应用多种方法奖励,以鼓励其继续向上.4 4 . .多关注,给予“特殊照顾.在备课的时候要充分考虑到随班就读生的实际情况,设计每一个教学环节的时候都应该有所侧重,要能帮助该生操练新的字词,当然要注意难度适中、方法得当.四、结论反思随班就读学生是校园中的一支特殊群体.作为教育工作者,一定不能采取放弃的态度,残疾生随班就读工作,一定要遵循自然开展规律.自然界万事万物的开展本来就是不平衡、参差不齐的.但是,它们都在开展,都能开展,不管是高大的还是矮小的,强壮的还是软弱的,它们都各具自己的优势和特点,都会按着自己的方式不断的开展、成长,这就是自然规律.随读生又何尝不是这样呢？由于她也属于自然,绝不会越出自然开展规律.只要教师为她提供学习条件、时机、环境和恰到好处的帮助,采用灵活多样的方法,她一定会随着自己的伙伴,按着自己的方式、速度和特点去学习和成长.而这里的关键所在,就是“条件、时机、环境、帮助和方法.总之,作为教师,我们在教育教学过程中,要最大限度地满足随班就读学生的特殊需要,为他们提供融洽、友爱的学习气氛,采用符合其认知特点的教学方法,配合耐心的个别辅导,有的放矢,有针对地开展随