初中数学作业布置的有效性初探

1、初中数学作业布置的有效性初探数学作业是课堂教学的延续和补充， 是学生深化和巩固数学 知识弁内化为数学能力的有效途径，同时也是教师了解学生学习存存在的困难、障碍和及时调整教学的目标和方法的重要信息渠 道。但长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固”与技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封 闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展 .如何能使作业丰富 起来，达到促进学生的发展的目的呢？我认为学生做作业就像吃 饭一样，要做到营养搭配、荤素结合，努力做到色香味俱全，同时又要注意天天多变花样， 这样学生才会感觉到新鲜， 才会有胃 口，才会实现由想学、会学、善学，乐学的良性循环。怎样

2、才能 做到这些呢？现结合自身教学实践， 谈谈自己在布置学生作业的 一些做法。一、精练化作业内容，减轻学生学习负担教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而课业负担过重的直接因素之一就是 题海”泛滥成灾，造成这种情况 的根本原因在于课堂效益低，很多教师对作业不加精选导致作业 质量差数量多，缺乏典型性。首先，应注意数学作业的 质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛 选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上 既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固 性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高鹫远、刁钻怪偏、技巧性太强的作业，充分发挥数学作业应

3、有的效能。其次，还应科学地控制数学作业的量”。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定 还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约， 不能一概而论。减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材， 为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，努力达到练一题而 知一类，把学生从不必要的机械性重复中脱离出来 ，从而切实做到 减轻学生负担。二、创新作业布置形式，激发学生学习兴趣作业的布置可以针对要学习的问题，精心选择不同类型的题目。例如，为学习中点四边形的知识，可以设置一系列的题组让 学生先复习三角形中位线定理及平行四边形、菱形、矩形，正方 形的性质。在学习了绝对值

4、后，可以布置如下一组题目：1. (1)求下列各数的绝对值：-1, 3.1,0.15.(2)求下列各数的绝对值，弁在数轴上表示出来：-5.2,0.87,-0.2, -6.2(3)已知a>0,b<0,判断a+b, a-b的符号。2、为纠正差错，选编判断、选择题：例如：在学习了有理数的运算之后，可设置如下题：下列叙述正确的是：（）a异号两数相加，和一定是正数。b两数相加，和一定为正数。c两数相乘，和一定大于 0.d异号两数相加，取绝对值较大的数的符号，弁用较大的 绝对值减去较小的绝对值。3、为拓宽思路，选编多变、多解题；如，学习了一元一次方程的应用可以布置如下题目：一架飞机在两座城市之间

5、飞行，顺风要 2.75小时，逆风要3 小时。已知风速为每小时 20千米，求静风速度及两城市之间 的距离。三、根据学生的基础分层布置、分类推进，让每位同学都能 体会到学习的乐趣素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学 生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。为了让作业有针对性、实效性，我先根据学生的实际情况，对学 生进行了分组，分组以学生的学习为依据，分为三个大组，依次为：a组：反应慢，缺乏刻苦学习的精神，学习兴趣较低，学习 基础较差.b组:反应快，但缺乏刻苦学习的精神，成绩忽起忽落 不稳定，但潜力较大.c组：反

6、应快，学习兴趣浓，求知欲望高， 基础扎实，整体素质较高.在布置作业时，针对不同的组布置不同的作业，然后在组内对各个成员的作业进行评比.比如，在学习 分式的加减法”时，我给a组布置数字简单的一步运算，让他们熟悉分式加减法的性质，通过多次训练，熟能生巧，然后逐渐 加深难度，为进一步学习奠定基础.对b组学生作将提高作业难 度，把他们的作业数字进一步反复， 由a组的一步运算扩展到二 步运算，在训练中让他们向优等生趋近；对于 c组学生，由于他 们的基础好，通过预习就能完成对这节课的基础知识和基本技能 的掌握，再让他们进行课本作业已经意义不大，为了让他们有进一步提高的空间，我对他们设计专门的练习题， 进行

7、分式两三步 混合运算，由于所分的组的学生处于同一学习水平，相互之间具有可比性，让组内学生进行作业比赛，通过比赛让学生有成就感， 从而提高学生学习的积极性和主动性 .同时，对于课外作业实行 分层布置，c组学生量少，难度大；b组在务实基础的情况下布 置有提高性的作业，a组以课本基础题为根本，同时布置以前学 过的知识，让学生复习巩固，在复习中学习新知识，逐步提高， 最后让学生在作业中得到发展.定期进行检测，在检测中，如果 能力达到b组的水平就实现学生的 晋级”，进入b组，依次类推, b组也可以通过检测进入 c组.总之，数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数学作业观念，树立一种新型的数学作业观， 努力提高布置数学 作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习 题，更应为适应学生数学素质发展需求服务；教师要根据教材内 容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样