机械制造技术专业教学资源库建设方案

1、职业教育专业教学资源库建设方案专业：机械制造技术承德工业学校二。一三年八月5项目名称： 职业教育机械制造技术专业教学资源库项目申报单位： 承德工业学校项目主持人： 卜立新项目联合申报行业企业：（排名不分先后）北京现代汽车制造有限公司唐山中材重型机械有限公司北汽福田汽车股份有限公司北京第二机床厂北汽集团动力总成有限公司中粮包装（天津）有限公司北京安德建奇数字设备有限公司河北钢铁集团承德大工建筑安装工程有限公司承德苏垦银河连杆股份有限公司承德江钻石油机械责任有限公司承德光大输送有限公司承德工业学校工学双元精密制造有限公司项目联合申报学校：（排名不分先后）华北机电学校福建理工学校北京工贸技师学院常州

2、技师学院邢台技师学院江苏盐城技师学院石家庄职教中心北方机电工业学校石家庄高级技工学校河北省玉田职业教育中心石家庄机械技工学校山东博兴县职业中专河南机电学校沈阳市装备制造工程学校陕西渭南工业学校哈尔滨轻工业学校内蒙古北方重工业集团有限公司技工学校四川乐山第一职业高级中学安徽机械工业学校第一部分 项目建设意义 1.一、建设背景1.二、项目建设意义2.第二部分 项目建设基础与优势 5.一、项目建设单位地理、行业布局合理，现有优势明显 5二、项目建设主持单位具有较高引领水平 8第三部分项目开发团队11一、院校单位1.1二、企业单位1.1三、有全国知名专家领衔的专家指导队伍1 1第四部分 项目建设目标及

3、思路 14一、项目建设目标1.4二、项目建设思路1.5第五部分 项目建设内容与实施 17一、构建校企合作、校校合作的专业教学资源建设的机制 17二、确定专业定位，制订人才培养方案 17三、系统开发工学结合一体化课程体系与内容 1 8四、建设普适性的专业教学资源，并通过拓展模块兼顾不同区域和院校特点1.8.五、开发学生自主学习资源库 1.9六、建设公共服务平台和集成专业教学资源 1 9七、加强专业教学资源建设技术支持，及时推广应用并不断充实更新.20八、提供专业教学资源开发经验，推动全国各职业学校教学改革 21第六部分 项目建设特色与创新 281、建立适应职业教育学校特点的工学结合一体化课程体系

4、，推动职业教育学校深化教学改革。282、学生自主学习包建设，为职业教育生主动学习创设良好资源环境。.283、社会服务资源包建设将为面向人人的社会职业培训提供优质资源。.294、教学工厂”的理念与实践将为技能人才培养模式创新提供借鉴与参考。29.第七部分 项目实施进度安排 3.1第八部分 项目经费预算 33第九部分保障措施35一、项目建设组织保障35二、项目建设机制保障38三、项目建设资金保障 39第十部分 项目建设预期成效 40一、辐射全国职业学校机械制造技术专业，普适性与个性化兼具 40二、教学资源数量和质量国内领先，引领机械制造技术专业教学改革.41三、带动职业学校专业师资队伍建设，提升教

5、师教学能力 42四、职业学校机械制造技术专业人才培养质量提高，社会影响力增强.42第一部分项目建设意义一、建设背景1 .职业教育机械制造技术专业教育发展的需要随着知识经济的飞速发展和职业教育教学改革的深入，信息化建 设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段， 而共享型专业 教学资源库是教育信息化的直接体现。目前，职业院校开设的机械制造技术专业，覆盖了全国各个省市、 自治区、直辖市，该专业分布面广。但该专业各个区域发展不平衡， 师资、实训条件也不均衡。因此，为有效带动职业学校机械制造技术 专业发展，提升教师课程改革和教学资源开发能力，丰富学生和社会 学习者学习资源，实现培养高素质、高技能人

6、才培养目标；并在职业 教育教学改革中，将有限的教学资源进行规划、整合，形成一个能够 供全国机械加工行业人士共享、能够提高教学质量和教学水平的机械 制造技术专业共享教学资源库系统，已是一项迫在眉睫的任务。2 .教学资源库项目建设背景根据教职成司函201356号关于开展职业教育专业教学资源 库2013年度项目申报工作的通知精神，为了推进教学建设和教学改 革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力，创建共享型专业教 学资源库。创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务。教育部、财政部关于实施国家示范性职业教育学校建设计划加快职业教育改革与发展的意见指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政

7、安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教 学目标与标准、一体化课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、 学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。”作为第一批示范校项目建设单位， 我们有责任、有义务做好建设 专业教学资源库工作，使全国职业学校及社会学习者共享；为教师教 学、学生和社会学习者自主学习服务；推动专业教学改革，提高专业 人才培养质量，提升职业教育专业的社会服务能力。二、项目建设意义建设职业教育专业教学资源库是 国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2010-2020年）规定的具体任务，是促进优质教学资源开发 共享、推动职业教育专业教学改革的重要手段，是提

8、高职业教育人才 培养质量、增强社会服务能力的重要举措，将为促进学习型社会建设 和学习者自主学习提供条件和保障。 各地、各职业学校都应深刻认识 建设数字化、共享型专业教学资源库的重要意义， 切实把资源库建设 作为推动职业教育改革发展的重要抓手，加快推进现代职业教育发 展。1 .示范校建设成果的整合、推广自国家示范性职业学校建设项目启动以来， 一大批职业学校已经 在专业建设、课程建设、实训基地建设、社会服务建设等方面取得了 较大成果。经过走访调研、申报和验收网上公示资料等可以发现，目 前各示范学校机械类专业的专业建设并不能做到有效整合和资源共享。由于各区域行业发展状况相似，所以在区域内专业建设优势

9、学校 具有整合、推广其建设成果价值的义务，而专业建设基础平台可以辐 射全国，以带动所有职业学校专业建设，从而根本上发挥示范性学校 作用，带动我国职业学校全面发展。2 .有效引领非示范性职业学校建设全国现有多所职业学校开设了机械制造技术专业，该专业覆盖地 理区域全面，受众面巨大。全国国家示范性职业学校建设中，有多所 学校机械制造技术专业为中央财政支持的重点建设专业；这些重点建设学校承担着为全国职业学校机械制造技术专业建设发挥引领、示范作用的责任，整合优质专业教学资源库能引领其他学校发展方向，第一时间接受国家职业发展最新理念， 地区经济发展趋势，及时调整专 业建设方向，使培养的人才适应社会、企业发

10、展的需求，能有效解决 非示范性职业学校发展空间不足，社会资源欠缺，信息来源少，师资 队伍薄弱的问题。3 .为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力职业学校在国家教育发展中处于重要位置。 全国职业学校区域和 实力分布不均衡，甚至同一专业的专业教师水平高低各异。很多学校 政策力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、课程与教学资源层次低、 教师外出培训机会少，他们急需提升自身课程改革及教学改革能力。 鉴于此，建设职业教育机械制造技术专业教学资源库项目能为专业教 师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施资源 需求。同时，专业教师在使用教学资源库进行教学过程中， 能接受到资 源所传递的

11、课程开发理念，企业、岗位信息，资源开发思路。教师在 使用过程中，渐渐更新理念，渐渐提升课程开发能力，渐渐提升资源 开发能力。教师队伍专业能力的提升是学校专业发展的巨大推手。4 .为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源全国职业学校为数众多的机械制造技术专业在校学生和社会学习者对课程学习需要大量权威、完善、有效学习资源，利用教学资源网络共享平台是解决这一问题的最佳途径， 可以在最短时间内，分享建设成果，资源利用率最大化，迅速带动全国职业学校的跨越发展。5 .满足企业对职业技术人才培养需求，提升职业教育的社会服 务能力国家经济的快速发展，企业和职业学校均需要分享发展成果。 职 业学校人才培养的一

12、个根本就是为企业输送大批高素质的技能型人 才，而企业需要职业学校培养的人才能切实满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。所以在该项目的建设中，联合一批行业内著名或特色企业， 从实 训基地建设、课程开发、实训项目确立和实施、实习管理模式等共同 建设，实现学校培养人才与企业无缝对接，满足企生产需要，降低企 业成本，实现共赢。通过教学资源库网络共享平台可以实现全国范围 内成果推广，最大程度、最大范围实现学校与企业共赢、共发展，这 才是职业学校发展的根本和可持续动力。第二部分项目建设基础与优势1958年建校，占地329亩，建筑面积14万平米，现设有6个系 部，专业覆盖二、三产两个专业群，全日制在校生

13、8400人，教职工 480人，每年社会培训10000人次，有成人学历在籍生4000人。一、项目建设单位地理、行业布局合理，现有优势明显项目开发团队融职业学校、专业教学指导委员会、出版单位、行 业企业专家于一体，共有联合单位 32个，其职业教育业学校20所， 行业、企业单位12家。1、项目牵头单位1）承德工业学校是首批国家职业教育改革发展示范校建设项目 学校，教育部表彰的“全国职业教育先进单位” ，2012年荣获“全国 五一劳动奖状”，是国家职业教育示范校数字化资源共建共享机械制 造技术专业课题组长单位，是国家级职业技能鉴定中心，是河北省机 制专业研究会的副理事长单位，是数控、钳工省级技能大赛的

14、赛场。 机械制造技术专业是中央财政支持建设的骨干专业，是学校的重点建 设专业，是国家级数控实训基地。该专业开设于 1958年，五十年来， 根据技术变革和社会经济发展对机械制造技能人才的需求，积极探索人才培养模式，不断改革课程体系、教学内容、教学方法与手段，完 善实习实训条件，注重师资队伍建设，在工学结合一体化教学改革中 取得了丰硕的成果，也积累了大量经验，该专业现已为社会培养输送 了 20000多名专业人才，现在校生870人，学生深受企业欢迎，很多 学生已成为企业发展的技术骨干力量。2）项目建设团队力量雄厚卜立新，项目主持人，国家职业教育示范校数字化资源共建共 享机械制造技术专业课题协作组组长

15、，河北省突出贡献专家；张新启，分项目负责人，河北省课程建设知名专家，国家职业 教育示范校数字化资源共建共享机械制造技术专业课题协作组副组 长；田毅红，分项目负责人，河北省教学名师，河北省技能大赛数 控车评委，国家职业教育示范校数字化资源共建共享数控车子课题组 组长；齐世杰，分项目负责人，省级学科带头人，国家职业教育示范 校数字化资源共建共享机械制造技术专业课题组组长；齐付普，分项目负责人，省级学科带头人，国家职业教育示 范校数字化资源共建共享机械制造技术专业钳加工子课题组长；盛利强：省级学科带头人，河北省技术能手；国家级CAD技 能大赛评委。2 .课程建设成果优势：1）承德工业学校于2010年

16、1月全面启动为期6年的工学结 合一体化课程改革实验，进程过半，在赵志群、陈李翔、徐国庆等课 程专家的指导下，课程建设取得了阶段性成果，机械零部件测绘、机床基本操作、零件制作等八本教材已由劳动出版社出版，另 有14本一体化校本教材已投入使用；2）齐付普老师领衔的钳加工专业的学习领域系列教材即将由劳动出版社出版；3）齐世杰老师主持的国家职业教育示范校数字化资源共建共 享制造技术专业课程资源已通过教育部验收，我校在课程资源建设上 积累了经验，为本项目的顺利实施奠定了基础。3 .有先进网络信息技术支撑华北机电学校、常州技师学院、成都市工业职业技术学校、福建 理工学校、秦皇岛技师学院、河北机电工业学校、

17、河北玉田职教中心、 参研院校均是 国家职业教育改革发展示范学校”建设项目学校，使得 该项目占位高、前瞻性和先进性强、具有普适性和可推广性。专业教学资源库建设得到了本专业领域著名行业企业的大力支持。高等教育出版社可为项目开发提供丰富的教材、课件、音视频等 教学素材。因特（北京）软件公司、上海宇龙软件工程有限公司、北 京竟安成科技有限公司可为课程资源和素材资源的制作提供技术服 务。北京现代汽车制造有限公司、 唐山中材重型机械有限公司、北汽 福田汽车股份有限公司、北京第二机床厂、北京动力总成有限公司、 中粮包装（天津有限公司）、北京安德建奇数字设备有限公司、河北 钢铁集团承德天工建筑安装工程有限公司

18、、承德苏垦银河连杆股份有 限公司、承德江钻石油机械责任有限公司、承德光大输送机有限公司， 承德工业学校工学双元精密制造有限公司等主要从事数控设备、机械加工、控制柜安装、自动化生产、仪器仪表、工程机械等产品的研发、生产和经营，校企合作共育技能人才，是专业资源建设有利的企业资 源保障。二、项目建设主持单位具有较高引领水平1 .教学改革坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，不断深化机 械技术专业的教学改革，取得了一批批教改成果。(1)该专业在“以市场需求定专业、以行业需求定标准、以企 业需求定课程、以学生需求定教法、以社会需求育人才”的教学改革 思想指导下，形成了工学结合一体化的人才培养模式

19、。(2)学校工学结合一体化课程改革，锻炼培养了一大批优秀的 师资，该专业教师发表一体化教学改革的论文 30余篇；5人次一体 化课程的说课在省级比赛中荣获一、二等奖；9人次荣获省级优秀实习指导教师称号。(3)形成了由“做中学、学中做”为核心的学习领域课程体系 和顶岗实习组成的实践教学体系，保证了学生综合职业能力培养。(4)实行双证书制度，对学生进行中、高级数控加工技术，中、 高级钳工技术的职业技能鉴定培训和考核，99%的学生获得相应工种 的职业资格证书，鼓励学生专业拓展一专多能。2 .师资队伍专业现有校内专任教师51人，其中专业课教师41人，文化课教 师10人。具有高级讲师资格24人，占教师总数

20、的47%;博士学位1 人；硕士学位4人；具有高级技师7人、技师10人、高级工24人；8名教师具有机械专业职业技能鉴定中高级考评员资格；一体化“双 师型”教师30人，占专业教师的85%;兼耳R教师2名，机械制造技 术专业省级骨干教师6名，河北省教学能手3名，河北省教学名师1 名，河北省技工院校优秀教师1名，河北省技术能手1名，另外还从 生产一线聘请了 2位具有较高理论水平和丰富实践经验的高级技师、 高级工程师担任兼职教师和教学顾问， 目前已形成一支素质优良、结 构合理、社会声誉高、充满活力的专兼结合的“双师”结构教师队伍。3 .实验实训条件拥有校内实验实训室23个，校外实训基地40余家，校内教学

21、机 加工厂为师生提供了全真的生产实习环境，校中有企，校企共建，校 内实验实训设备、资料齐全；校外实训基地运行正常，可满足学生观 摩、实习、生产实践的要求。4 .人才质量该专业在河北省职业学校有较高的知名度，毕业生供不应求，就业率为100%。该专业学生在河北省技能大赛多次荣获团体一等奖， 在2009、2010届国家技能大赛上获二、三等奖。5 .校企合作校企共建、深度合作，形式多样，包括北京现代汽车制造有限公 司捐资助教共建实训基地，共育技能人才；与唐山中材重型机械有限 公司、北汽福田汽车股份有限公司、北京第二机床厂、北京建龙重工 集团有限公司、北京动力总成有限公司、河北钢铁集团承德天工建筑 安装

22、工程有限公司等大中型企业的校外实训基地长期稳定的合作培养；北京安德建奇数字设备有限公司的“订单培养”；与承德苏垦银 河连杆股份有限公司、承德江钻石油机械责任有限公司的“工学交 替”，与承德工业学校工学双元精密制造有限公司的校企共建、系企 融合，双岗双聘等。成立了由北京建龙重工集团有限公司、天宝矿业 等组成的校企集团指导委员会，加强教学研究和与企业需求的对接。该专业每年为社会培训200余人，农村劳动力转移技能培训每年 300 多人。34第三部分项目开发团队一、院校单位共有20所院校参与共建，均为国家职业教育示范学校；所有参与院校中，机械制造技术专业是国家示范重点建设专业；在20所参与院校中，有省

23、级及以上学科带头人 15名；建设团队中，36名核心成员都是中青年骨干，其中有高级职称 25 人、高级技师15人、省级以上教学名师11名；二、企业单位12家联合申报企业分别来自航空航天、汽车、装备制造、工程 机械等行业，它们当中有上市公司、外资企业、高科技股份企业等。三、有全国知名专家领衔的专家指导队伍特邀顾问组特邀行业、企业、高等职业教育教学专家作为特邀顾 问组，帮助该项目团队进行高水平顶层设计、策划，把握方向，实现 目标。1）首席顾问赵志群：北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长、教授、 博士生导师。2）行业、企业知名专家金福吉：北京机床研究所副总工艺师，在全国和北京数控技能大赛中担任专家

24、和裁判丁玉龙：全国劳模、全国人大代表，全国刀具大王，11次获省部级劳模，15次获承德市劳模。罗尔成：河北省高级技师考评员。苏俊明：北京安德建奇集团董事长。3）职业教育教学专家姜大源：教育部职业技术教育中心研究所研究员。陈东：教育部中国职业教育与成人教育网站建设负责人、教育部远程职业教育资源建设项目专家组成员、 多项国家职业教育项目专家。陈李翔：北京大学职业研究所所长。徐国庆：华东师范大学教育学博士、教授、博士生导师。项目主持单位主要成员序所在单位及姓名性别职务专业技职业资专业项目号部门术职务格证书领域分工1承德工业学校卜立新男校长高级 教师教育管 理总体 规划2承德工业学校张新启男副校长高级

25、教师机 体化总体 规划及框架设计3-1主要3承德工业学校 科研处田毅红女处长高级 教师高级 技师机械制 造及自 动化分项目规划及 框架设计成员4承德工业学校 教务处齐世杰男处长高级 讲师技师机械制 造分项目规划及 框架设计5承德工业学校 现代装备制造系齐付普男主任高级实 习指导 教师高级技 师机械制 造分项目规划及 框架设计6承德工业学校 现代装备制造系盛利强男副主任高级实 习指导 教师高级技 师机械制 造课程建设 课件制作7承德工业学校孙向龙男副主任讲师技师机械制课程建设现代装备制造系造及自 动化课件制作8承德工业学校工 学双元精密制造 有限公司石凤武男厂长高级实 习指导 教师高级技 师机械

26、制 造企业资源服务9承德工业学校 现代装备制造系唐秀红女教师高级讲 师高级技 师机械制 造课程建设 课件制作10承德工业学校 现代装备制造系张文娟女教师高级讲 师技师机械制 造课程建设 课件制作11承德工业学校 现代装备制造系丁淑芳女教师高级讲 师技师机械制 造课程建设 课件制作12承德工业学校 现代装备制造系王淑芳女教师高级讲 师技师机械制 造试题库、习题库13承德工业学校 现代装备制造系胡志学男教师高级讲 师技师机械制 造企业生产工具 图片14承德工业学校 现代装备制造系李鑫女教师高级讲 师技师机械制 造课程建设 课件制作15承德工业学校 现代装备制造系高晓军男教师高级考 评员高级技 师机

27、械制 造素材建设16承德工业学校 汽车工程技术系孙会双女教师高级考 评员技师机械制 造素材建设 课件制作17承德工业学校 现代装备制造系黄丽丽女教师讲师技师机械制 造企业案例建设18承德工业学校 现代装备制造系李占超男教师讲师技师机械制 造素材制作19承德工业学校 现代装备制造系亶宇龙男教师讲师技师机械制 造素材制作20承德工业学校 现代装备制造系纪宏奎男教师讲师技师机械制 造素材制作21承德工业学校 现代装备制造系李春雷男教师讲师技师机械制 造素材制作22承德工业学校 现代装备制造系杨辉男教师讲师技师机械制 造素材制作23承德工业学校 现代装备制造系刘宏乐女教师讲师技师机械制 造素材制作24

28、承德工业学校 现代装备制造系潘小新女教师讲师技师机械制 造素材制作25承德工业学校 现代装备制造系周丹萍女教师讲师技师机械制 造素材制作第四部分项目建设目标及思路一、项目建设目标建成代表现代机械制造技术水平，既有中国特色又具世界水准的 机制专业教学资源库。使其具有职业教育教育的标志性，用户需求的 差异性，呈现形式的多样性，项目建设的开放性等特点。集成机械制 造技术专业的车削加工一体化、钳加工一体化、数控车加工一体化、 机械零部件测绘、机械制造基础、机床夹具制作6门专业课程教学资 源包和机制专业车削加工、数控车加工、钳加工3个工种社会服务资 源包。覆盖机械制造技术专业并辐射相关专业， 随着技术进

29、步和职教 改革的深化而不断更新完善。根据我校机制专业自身条件和需要，以国家职业教育改革示范校 建设为契机，结合我校工学结合一体化教学改革， 培养符合社会和企 业需求的机械制造技术专业高级技能型人才的目标，以典型工作任务为载体，学习领域课程为主干课程，设计具体的学习任务（学习情境）， 按照实施工作任务为典型案例的思路， 结合以具体细化的知识点、技 能点为积件的具体教学资源形式， 建成基于网络运行、开放式管理与 教学改革有机结合的数字化共享教学资源库。教学资源库建设本着共享性、可扩展性和高可靠性原则，以数字 化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构建基于 校园网络的教学、管理、学习平

30、台。专业教学资源库必须满足10万人同时在线、每日100万人次访问量的建设要求，为全国职业学校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、 学习咨询、讨论答疑，支持就业再就业和人员培训，满足职业学校相 关专业的共性需求，最大限度发挥优质教学资源库效用， 扩大共享范 围，带动全国职业教育院校机械制造技术的教育教学改革，提升职业教育人才培养质量，放大职业教育院校服务社会的功能。二、项目建设思路1 .整合资源合作建设采取行政引导，市场规则，”系统设计、统筹规划、沟通协作、 改革创新、服务贡献”的工作思路，构建校企合作、校校合作的专业 教学资源建设机制，按照共建共享、边建边用的原则，以

31、保证专业教 学资源建设质量、提高专业教学资源库的受益面、最大限度地发挥效 用为目标，跨行业和区域整合优势资源，聘请专家指导队伍，把握专 业发展技术方向，与行业企业合作组建开发团队，利用网络信息专业 技术力量合作建设公共服务平台。2 .基于工作过程导向系统开发课程和建设教学资源库以专业课程系统设计为基础、资源素材开发为核心、服务教学和 培训为目的，从企业用人需求和学习者学习需求出发， 按照工作过程 系统化的思想，在国家职业标准或行业标准制约和规范下，实施机械制造技术专业的课程体系与内容的系统开发，从宏观、中观和微观三个层面完成项目的系统整体设计，制订突出职业素养和职业能力培养 的课程标准。在集成

32、机械制造技术专业全国和各省优质课程建设成果 的基础上，采用先进网络信息技术，开发具有系统性、多样性及开放 性的机械制造技术专业教学资源包，形成课程教学包、机械制造技术 专业相关工种培训包及资源素材库。3 .通过公共服务平台开展资源库推广应用和服务，并不断充实 和更新通过公共服务平台开展资源库推广应用和服务， 为全国职业学校 机械制造技术专业提供具有示范效应的、 系统性的课程教学整体解决 方案和丰富的立体化教学资源素材， 实现助学与助教的目的。同时为 职业教育、产业领域员工培训及继续教育提供优质的学习资源服务， 满足不同学习者的需求。并在使用过程中，不断充实和更新，做到动 态使用和动态建设。为推

33、动全国职业学校机械制造技术专业教学改 革，提高专业人才培养质量，凝练专业教学资源库建设经验，提供普 适性的职业教育专业教学资源开发理念、模式与技术。第五部分项目建设内容与实施一、构建校企合作、校校合作的专业教学资源建设的机制采取行政引导，市场规则，整合跨行业跨区域的行业、企业、学 校的优质资源、采取由顶至底系统设计机械制造技术专业教学资源库 建设的思路，统筹全国职业教育院校机械制造技术专业具有的国家精 品课程和优秀教学团队的资源，组建由专家、教师、企业人员组成的 校企合作、校校合作的专业教学资源合作开发团队， 聘请由行业企业 专家、职业教育专家及网络信息技术专家组成专家指导队伍，把握产业、行业

34、、教育与网络技术发展方向。建设合作共建与交流的格局、 领域和内容，拓展多方合作的广度和深度，主动寻求国内外的协作共 赢，利用专业技术力量共建机械制造技术专业教学资源公共服务平 台。按照共建共享、边建边用、提升发展的原则，项目开发团队内部 与外包开发集群协作运作，建立数字化教学资源评价指标体系和实时 公开发布资源引用情况统计制度， 实现开发建设可视化，构建校企合 作、校校合作的专业教学资源建设合作组织，创新合作共建机制和工 作流程，以保证专业资源建设质量，提高专业教学资源库的受益面， 最大限度地发挥效用为目标。二、确定专业定位，制订人才培养方案在广泛调研的基础上，根据机械制造技术专业技术领域和职

35、业教 育机械制造技术专业教学资源库项目建设方案和岗位（群）的任职要求，准确定位人才培养目标，精细设计有普适性的职业教育机械制造技术专业人才培养规格，制订“双证融合”的人才培养方案，体现共 性特点，兼顾个性特色。并参照相关的国家、行业职业资格标准，制 订突出职业素养和职业能力培养的机械制造技术专业标准与课程教 学标准。三、系统开发工学结合一体化课程体系与内容在集成机械制造技术专业全国和各省优质课程建设成果的基础 上，从企业用人需求和学习者学习需求出发， 按照工作过程系统化的 思想，进行机械制造技术专业的课程体系与内容的系统开发。遵循职业成长规律和教育认知规律，梳通专业课程体系中各门课程间能力支

36、撑关系，基于课程学习情境开发具有系统性、 多样性及开放性的机械 制造技术专业课程教学资源，融“教、学、做”为一体，体现工学结 合特色。四、建设普适性的专业教学资源，并通过拓展模块兼顾不同区域 和院校特点确定教学资源技术标准及其相关工具标准并开展培训，统一格式 和平台要求，制订教学资源入库条件。针对国家产业政策优先发展产 业使用的机制和机制使用量大的类型为主导， 以机械制造技术应用为 重点，建设一个反映现代机械制造技术应用水平，涵盖教学设计、教 学实施、教学评价，具有系统性、多样性（满足职业教育机械制造技 术专业教学资源库项目建设方案需求的同时， 兼顾个性需求）和开放 性特征的机械制造技术专业教

37、学资源库，包括行业状况、专业介绍、人才培养方案，教学环境、网络课程（系列专业课程）、培训项目等 内容。五、开发学生自主学习资源库根据机械制造技术行业相关职业标准，完成车削加工、数控车加 工、钳加工等3个工种培训资源包的建设，包括职业标准、培训方案、 培训环境、应知学习、应会训练、测评系统等内容。职业教育毕业生 在岗接受继续教育，农村剩余劳动力转移培训学习提供优质服务。 从 主要功能上划分建设统一门户、在线课堂、虚拟实训基地、社会服务、 资源中心、自主学习、教师空间、企业频道、其他系统接口、后台处 理等，并在使用过程中，不断充实和更新，做到动态使用和动态建设。六、建设公共服务平台和集成专业教学资

38、源采用先进网络信息技术，按资源媒体属性、教育属性及专业技术 属性进行资源存储管理，集成专业教学资源，形成教学资源素材库。 搭建一个具有先进性、实用性、开放性、通用性、标准化特点，架构 合理、技术可靠、使用方便的机械制造技术专业教学资源库管理与运 行平台。为全国职业教育院校机械制造技术专业提供具有示范效应 的、系统性的课程教学整体解决方案和丰富的立体化教学资源素材， 实现助学与助教的目的。公共服务平台要便于不同使用者能按资源媒 体属性、教育属性及专业技术属性进行资源检索、信息查询及资料下 载，能满足10万人同时在线，每日100万人访问的需求，能提供教 学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，

39、为机械制造技术专业产业领域在岗人员提高和更新技能，职业教育毕业生在岗接受继续 教育，农村剩余劳动力转移培训学习提供优质服务。七、加强专业教学资源建设技术支持，及时推广应用并不断充实 更新发挥团队作用，建立科学的教学资源评价机制，以确保资源的高 质量。建设先进的管理系统，支持教学资源库的大容量存储和大规模 应用。充分考虑对资源的索引编制、发布、修订、删除、传输、审核 和检索等基本功能、良好的导航及检索预览功能、支持多文件压缩下 载功能，支持多媒体文件的上传和下载。提供与第三方应用程序的接 口，允许扩展资源库系统的应用功能等。在资源库的集中建设完成后， 立即展开资源库的应用推广，应用推广从两个角度

40、展开。从应用推广范围角度，首先在联合申报单位范围内进行应用推 广，边应用边完善，然后在全国范围内进行应用推广，扩大教学资源 库的受益面。从应用推广对象角度，首先推动职业教育一线教师对资源库建设 成果的应用，提升教学水平，然后使广大职业学校学生以及社会技能 学习者尽快共享到丰富、高效、先进的机械制造技术专业教育和岗位 培训资源。为保证专业教学资源库的可持续发展， 按照共建共享边建边用的 原则，创建资源库平台运行管理和更新维护机制， 确保教学资源库更 新，满足教学需求和技术发展需要，每年不低于10%,通过校企合作 和市场化运作，共同探讨资源库可持续的良好运行机制。八、提供专业教学资源开发经验，推动

41、全国职业学校教学改革为推动全国职业学校教学改革，提高专业人才培养质量，在职业 学校教育机械制造技术专业教学资源库项目建设中， 边研究、边实践、 边总结、边提炼，按照规范性、前瞻性、应用性、建构性、连续性原 则，整理出专业化的规范化教学资源开发体系、 运行体系和运作结构， 开发资源的方法，为职业学校提供普适性的职业教育专业教学资源开 发理念、模式与技术。开设专门的专业教学资源开发指南门户， 带动全国职业学校机械制造技术专业教学模式和教学方法改革，整体提升我国职业教育专业人才培养质量和社会服务能力，使全国近千万 职业教育在校生受益，并为相关产业领域在岗人员提高和更新技能， 职业教育毕业生在岗接受继

42、续教育，满足个人多样化学习需要提供服 务。项目建设步骤：1 .采取行政引导，市场规则，跨行业和区域，整合优势资源， 重组优化开发团队和专家指导队伍， 确定企业合作伙伴，聘请项目首 席顾问。2 .从企业用人需求和学习者学习需求出发， 进行项目总体设计。3 .确定项目建设内容，依据合作单位的特色和优势，进行项目 分工，确定各个子项目的负责学校和参与学校， 确保各个子项目都是 整合优势资源，合作共建。4 .制订项目管理办法，签订项目合作建设协议书。5 .确定资源开发技术标准及其相关工具标准，制订资源建设规范（样本格式），并进行集中统一培训，统一格式和平台要求，明确 教学资源入库条件。6 .校企合作，

43、在广泛调研的基础上，根据职业教育机械制造技 术专业教学资源库项目建设方案技术领域和职业岗位（群）的任职要求，准确定位人才培养目标，精细设计有普适性的职业教育机械制造 技术专业人才培养规格，制订人才培养方案，并参照相关的职业资格标准，制订突出职业素养和职业能 力培养的机械制造技术专业标准与课程教学标准；按照工作过程系统 化的思想，实施机械制造技术专业的课程体系与内容的系统设计，从宏观、中观和微观三个层面完成项目的系统整体设计。根据人才培养目标和培养规格，逐级细化分解确定课程及课程单元的教育目标， 形 成一个衔接有序的有机课程体系，确保涵盖本专业所有知识点和技能 点。7 .在集成机械制造技术专业全

44、国和各省优质课程建设成果、全 国职业技能大赛成果的基础上，吸纳企业资源，将企业工作流程与规 范、典型生产案例及先进的企业文化引入课程中。依据教学设计，从 教学需要出发，应用先进信息技术制作立体化的多媒体教学资源。8 .依据机械制造技术行业相关职业标准，根据企业用人需求， 开发培训资源。9 .采用先进网络信息技术，搭建机械制造技术专业教学资源公 共服务平台。要便于不同使用者能按资源媒体属性、 教育属性及专业 属性进行资源检索与再加工、信息查询及资料下载，能满足10万人同时在线，每日100万人访问的需求。10 .制订资源评价标准，对教学资源进行审查验收，完成教学资 源的采集、加工、整理及入库，按资

45、源媒体属性、教育属性及机械制 造技术专业教学资源库项目建设方案专业技术属性进行存储管理，并将相关教学资源进行集成，建成6门课程教学资源包和3个工种培训 资源包。11 .进行机械制造技术专业教学资源库的调试，便于使用者能按 资源媒体属性、教育属性及专业技术属性进行资源检索、信息查询及 资料下载，提供教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。12 .整改完善后，申请项目验收。13 .推广应用，动态建设，持续更新，并开发衍生产品。1.专业教学资源库建设流程:市场调研需求分析项目功能总体设计制定资源建设标准资源开发、建设教学服务平台搭建资源库J资源库 推广使用1.不同学习者的自主学习要求资源库必须

46、有系统性划完整性.之.资源松索杳询按滋源媒悻属性、教 育属性及专业技术属性）、利用及教 学贵源再开发.要求济源库通施丰 富,有多样性、开放性和井享性：3.咨询交流要求资源库要能互动.工作流程标准根据工学结合一体化课程理念制定工作流程；统一协调各课题组资源库开发路 径；制定技术标准课程开发标准、素 材开发标准、元数据标港 子项目验收标准市场调研需求分析目功能总体设计制定资源建设标准资源开发、建设服务平台搭建满足不同需求的个性 化门户.实现自主学 习、资源检索应用、 咨询交流等功能.1、中职院校师生;2、企业一线工人;3、社会培训人员;市场调研报告、人才培养方 案、课程体系、教学资源包、 社会培训

47、包、自主学习资源 包等教学资源库资源库推广使用机械制造技术专业教学资源库2、机械制造技术专业教学资源库架构2、机械制造技术专业教学资源库架构1）专业建设资源包包括机械制造技术专业全国及区域人才需求调研报告、岗位职业能力分析报告、专业标准、专业人才培养方案、专业课程体系等资源， 该资源同时考虑全国范围内的普适性和区域特色性；建立公共基础平台和拓展模块，为具有该专业的各职业教育院校专业发展建设提供详 实资源参考。2）课程资源包包括课程标准、教学实施方案、教学课件、教学视频、学习任务 设计方案、工作页、试题库等资源，通过调研、问卷、座谈等方式了 解全国机械制造技术专业发展现状，建设全国规范课程，并共

48、享数字 化资源，在所有职业教育院校机械制造技术专业示范、推广。同时结合各地区行业发展状况分别建设部分地区特色课程，共享其课程资源。3）教学资源包包括学习任务（教学项目）、考核评价体系、企业案例、技术标 准、业务流程、作业规范、视频（教学录像）等资源，结合全国规范 课程及区域特色课程，提供相应教学资源，满足教师、学生、社会学 习者及企业资源需求。4）实训基地资源包包括仿真实训、虚拟实训、校内全真实训、企业顶岗实训的生产 工具、生产对象、生产场景、生产组织方式以及基地管理制度等资源。 引导全国各院校相关专业实训基地建设，实训基地建设即能满足教 学、学生技能培养需要，又能满足企业使用人才需求。5）学

49、生自主学习资源库包括课程包用户学习档案管理学习路径指南自主学习导航资源检索积件库等6）职业资格认证资源包：职业分类、职业资格标准、职业资格 证书类型、鉴定标准、鉴定大纲、考务指南、模拟题库、鉴定题库等 资源；7）社会服务资源包包括技能大赛资料包、师资培训资源包、职业资格等级鉴定项目 及题库、社会职业培训资源包等，为各职业教育院校社会服务能力提 升补充智力因素。同时社会服务项目资源还将考虑各地区特点， 多开 发拓展模块，以便形成区域社会服务特色。8）教学资源管理平台教学资源网络管理平台是教学资源库开发与使用的桥梁。联合专业网络公司，通过对教学资源库系统的需求分析，结合企业、学生、 教师等多方面需

50、求，完成专业教学资源库管理平台的设计与构建， 为 教学资源库使用、推广提供支撑。第六部分项目建设特色与创新1、建立适应职业教育学校特点的工学结合一体化课程体系，推 动职业教育学校深化教学改革。该专业在“以市场需求定专业、以行业需求定标准、以企业需求 定课程、以学生需求定教法、以社会需求育人才”的教学改革思想指 导下，利用六年进行工学结合一体化教学改革， 形成了工学结合一体 化的人才培养模式。校企合作，在广泛调研的基础上，根据职业教育 机械制造技术专业教学资源库项目建设方案技术领域和职业岗位（群）的任职要求，准确定位人才培养目标，精细设计有普适性的职 业教育机械制造技术专业人才培养规格， 制订人

51、才培养方案，并参照 相关的职业资格标准，制订突出职业素养和职业能力培养的机械制造 技术专业标准与课程教学标准，按照工作过程系统化的思想，实施机 械制造技术专业的课程体系与内容的系统设计， 从宏观、中观和微观 三个层面完成项目的系统整体设计。根据人才培养目标和培养规格， 逐级细化分解确定课程及课程单元的教育目标， 形成一个衔接有序的 有机课程体系，确保涵盖本专业所有知识点和技能点。2、学生自主学习包建设，为职业教育生主动学习创设良好资源 环境。构建学生自主学习包，创建教学资源库教学、学习环境。建设全 新模式的课堂，实现“时时、处处、人人”共享型数字化课堂学习， 为全国为职业教育生自主学习提供优质

52、现代教学资源环境。3、社会服务资源包建设将为面向人人的社会职业培训提供优质 资源。包括技能大赛资料包、师资培训资源包、职业资格等级鉴定项目 及题库、社会职业培训资源包等，为各职业教育院校社会服务能力提 升补充智力因素。同时社会服务项目资源还将考虑各地区特点， 多开 发拓展模块，以便形成区域社会服务特色，为面向人人的社会职业培 训提供优质资源。4、教学工厂”的理念与实践将为技能人才培养模式创新提供借 鉴与参考。教学工厂模式下的校企合作是由职业学校将实际的企业环境引 入教学环境之中，我校的教学工厂（工学双元精密制造有限公司、双 元幼儿园、双元教学商场、双元师生健身中心、双元宾馆、承德双元 广告责任

53、有限公司、盛世双元国际旅行社有限公司、优孚信息服务） 都已不同的形式正常运营，为师生创造了全真的实习工作环境， 相关 专业与企业间已开展了不同程度的合作， 初步形成一套较为完整的合 作运行模式，包括（课程体系建设、全真生产教学实习管理制度、评 价体系、师资队伍建设等）为了让教学工厂充分发挥效益和作用，把 课程模块嵌入到生产中，把生产运营融入到教学中，教学与生产的相 互融合达到双赢、双促进，提升教师专业能力和素质，培养学生的综 合职业能力，让产学研的思想渗入职业教育的血脉，推进系企融合， 双岗双聘，根据学期教学生产实施方案，组织实施教学和生产，实现 教学目标和生产目标，学期末系部和企业共同对教师和学生进行考评，并进行互评，工学结合达到互惠共赢，并成立了专项课题组，利 用两年时间进行分析和研究，形成具有代表性的“教学工厂”校企合 作人才培养模式。第七部分 项目实施进度安排本项目建设周期为2013年8月2015年7月，实施进度安排如下:为了使教学资源库能得到合理、科学和系统的建设，拟定如下建设规划:序号时向节点项目建设内容12013.082013.10项目启动，签订项目合作建设协议书；进行行业企业调研和毕业 生跟踪