四年级语文下册短诗三首示范教案

1、短诗三首教学方案教材解析本文选自诗集 繁星 ， 繁星 是冰心在印度诗人泰戈尔 飞鸟集 的影响下写成的，将一些 “零碎的思想” 收集在一个诗集里。 冰心以童心关照一切， 诗歌美在清纯， 美在朦胧，美在含蓄。 教学中， 可引导学生不断深化对现代诗歌的认识、 感受诗歌魅力，培养学生发现美， 激发现代诗歌的学习兴趣。 学生在反复朗读中体会现代诗的节奏， 展开想象， 体会情感，感受诗歌的乐趣。教学目标1. 认识“漫、涛” 2 个生字，会写“繁、漫”等8 个生字。2. 通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3. 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。教学重点体会诗歌的韵味。教学难点展开想象，体悟情

2、感，了解现代诗的特点。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排4. 课时教学过程第一课时一、情境导入 , 激发兴趣1. 导语：天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草繁星 如诗，生命如歌，让我们走进冰心的繁星，感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！2. 板书课题，齐读课题。3. 作家简介，认识冰心。冰心（1900年10月5日一1999年2月？8 日），原名谢婉莹，福建人乐人。诧人， 翻译家，儿置文学作家，社会活动家，散文 家笔名冰心取自“一片冰心在E壶”.代表作：散文集寄小读者，诗集 春水繁星在文学史上享有盛名，哺育了几代青少有.4.作品概览

3、一一繁星。二、初读感知，字词学习1 .分析记忆字形。鼓励学生记忆，“漫、涛”的读音。2 .出示会写生字“繁、漫”等 8个生字。3 .指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。4 .学生找出难写或易写错的字，大家分析，书写指导：“藤” “膝” “繁” “灭”。5 .图文解词：漫灭、思潮。三、初读课文，整体感知1 .朗读课文，体会诗歌的韵味。要求：放声朗读，读准字音，体会现代诗与古诗的不同;找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。2 .用自己喜欢的方式读课文，依次出示三首短诗，划分节奏。繁星（七一），发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。繁星（一三一），感知“光” “香” “响”m阖脚，关注问号的

4、语气，读出节奏。读出反问语气格式不II 繁星（一三一）1大海呵！“理哪一颗星/没有语?哪一朵花/没有奋？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？繁星（一五九），格式不一，发现韵脚：“了” “里”，了解同字成韵。3 .检查读书，了解读书情况，初读中有疑问的词语解释。4 .通过读这三首短诗，发现现代诗的特点：不拘格式、韵律相对自由。小结：冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。第二课时一、复习导入，引出新课上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，初步体会了这三首现代诗的特 点，这节课让我们来深入感受这三首短诗的魅力吧！二、品读诗歌，展开想象5 一）繁星（七一）1 .读诗想象：月

5、明园中、藤萝叶下、母亲膝上作者在做什么？2 .指名读，预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听 母亲讲美妙的故事。相机小结。3 .月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样的感受？指名说。4 .伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，品读这首诗。5 .根据诗歌内容学习思维导图。繁星（七一）永恒的记忆即月明母亲膝上对母亲的赞美（二）繁星（一三一）1 .朗读这首诗，体会诗人表达的情感，小组交流。2 .有感情地再读思考，这几句诗用了什么修辞手法？3 .让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦!4 .根据诗歌的内容学习思维导图。繁星（一三一）星光 花香 大海对大海的喜爱（三）繁星（一五九）1 .自由读繁星（一五九），边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？ “心中的风雨”又是什么？这两个“风雨”有什么不一样？2 .结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。3 .你能用自己的话说一说这首小诗的意思吗？4 .根据诗歌内容学习思维导图。繁星（一五九）天上的风雨：鸟一它的巢里.比 喻对母亲的:激心中的风雨：我一你的怀里，三、情感升华，课外拓展1 .课外阅读繁星（二）和繁星（五十五）。2 .阅读与摘