生物对环境的适应和影响

1、遗传与变异的现象（说课稿） 教学理念 以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标-即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析 教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中

2、的有关现象。教学目标 1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、能力目标： 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。 3、情感目标与价值观： （1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。 （2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。 （3）并体会到合作与交流的重要价值。教学重难点 1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象. 2、难点： 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.学生分析 初二学生在平时的生活中对

3、遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。 但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。教学策略 1、教法：启发式总结教学法 2、学法：实物观察 实验探究 合作学习 3、教学媒体：多媒体课件 实物、图片教学措施 1、指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。 2、制作趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。教学方法 1、小组合作探究法：利用多媒体辅助教学，运用自主

4、探究式的学生互动总结式教学法。 2、验探究法：通过趣味性的CAI课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。 课前准备 1、两种不同颜色的实物苹果（分 组实验用），几个橘子和梨子。 2、多媒体课件 ，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。教学过程： 一、从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课 为什么种了花生只能收获花生, 猫为什么就不能生下老鼠呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？ 目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中

5、去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。 二、老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习。 小组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。 引导学生去想自己喜欢的动物的特征 ，并进行总结其特征。 再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？并做一个关于辨认声音的实验 总结：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。 目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好

6、地理解性状。2、相对性状的学习 区分两种不同颜色和大小的苹果 可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念 。 小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。 3、遗传和变异的现象 用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人，并评说亲子间可能存在的相似和差异的特征。 然后让学生回忆自己和父母之间有哪些性状是完全像还是有区别，充分调动了全班同学的学习热情 从而进一步总结出“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存 在 的差异性就是变异的现象 4、欣

7、赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片 针对漫画小组进行讨论： (1)新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？ (3) 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？三、知识的学以致用和能力的培养 用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识运用在平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、 要学生通过现象找到对应的理论，对于初二的学生存在一定的难度，但让学生在思考中经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。 四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升

8、能力要求 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、举例生物的相对性状； 3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。五、精讲多练，巩固知识，提高动手能力教学评价 从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断求思进取的欲望，同时，通过对实物、图片的观察以及游戏活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。 教学反思 1、本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生

9、之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。2、而在这个过程之中，本人忽略了初二学生的概括能力有限，因此在对某些现象进行知识概括的时候出现了冷场，在语言提示或者问题的引导上没有把握学生的思维，是在备课这个环节上没有深入备学生所造成的。同时，在培养学生的创新能力方面也做得不够，使学生的能力没有上升到一个质变的过程。希望在以后的教学中能努力克服种种的缺点，提高教学和教育的水平。本篇文章来源于【大考吧】；转载请注明出处；原文链接地址：水的组成说课一、说教材1. 教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知

10、识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2. 教学目标知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成

11、，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。 能力目标:a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 3. 教学重点、难点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。二、说教学实施运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

12、1. 以问题导入新课，简洁明了 在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。2. 归纳出水的物理性质 展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。3. 分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由

13、氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。 （展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。4. 课堂练习巩固，达标检测5. 观看录相：有关水资源及其污染三、介绍教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1. 培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个

14、环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2. 充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探

15、究为特征的求知欲望。 3. 加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。4. 优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。总之，我在设

16、计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。本篇文章来源于【大考吧】；转载请注明出处；原文链接地址：初三物理说课：欧姆定律一、说教材1该节在教材中的地位及学生分析1）初三物理第七章“电路”的教学中，共有三个学习水平定为C级的知识点：一是欧姆定律；另外是学生实验：探究导体中的电流与电压的关系、用电流表与电压表测电阻。欧姆定律既反映了电流、电压、电阻间的关系，又是用电流表与电压表测电阻的理论基础。因此，它是本章的核心规律。2）本届学生六年级时，在新综合科学

17、第八章“电的使用”中，已经接触了一些电学知识，知道了电流、电压、电阻，了解了电阻的大小与导体的材料、粗细、长度有关，但已经有所遗忘。3）近期，又对电流、电压及电流表、电压表的使用进行了进一步的熟悉。因此，本节课教学的关键是在学生对已学电学知识的基础上，把学生引入更深层的思考和探究中。2教学设计思路与流程1）本设计的基本思路是：让学生通过实验方案的设计和实验数据的分析处理，归纳得出欧姆定律。本节课的具体设计思路是：通过情景的创设让学生猜想灯的亮暗与何因素有关，过渡到导体的电流与电压的关系的探究，探究包括方案的设计，探究的器材选择，对实验的观察和记录，最后学生分析得出结论，达成“知识与技能目标”，

18、着重培养了学生运用科学思想和科学规律来探究物理规律的能力。在“小组活动”和“探究”的过程中培养学生的思维能力和合作能力。 2）本节颗的流程 3教学目标1）知识与技能：理解同一导体两端的U-I的关系；理解欧姆定律；能根据探究内容确定探究目的，设计电路图，选择探究所需的器材。2）过程与方法：通过探究实验，在提问、猜测、制定计划、数据归纳、表达和交流的探究活动中，能发现同一导体U、I关系；感受用图象处理问题的方法，经历欧姆定律的形成过程。3）情感态度价值观：在活动过程中初步养成实事求是的科学态度，懂得合作的意义；培养了学生运用科学思想和科学规律来探究物理规律的能力。4教学重点、难点 重点：欧姆定律的

19、形成过程。 难点：正确探究同一导体U与I的过程。5教具准备 电流表、电压表、定值电阻、电键、二、说教法根据新课程理念“注重科学探究，提倡学习方式的多样化，实现物理课程与信息技术的整合”，在本节课的教学中，我采用了“创设情景，引入新课提出问题实验探究（电路图的设计电路图的交流器材的选取数据表的设计数据表的交流实验探究实验数据的分析）总结交流”的课堂教学模式。整节课在教师的引导下，学生根据已有的知识及生活的体验，对所创设的情景提出假设和猜想，通过交流对所设计的电路图、数据表逐步完善，并在实验后结合活动卡的坐标纸对数据进行分析，最后归纳出结论的教学方式，使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机地结

20、合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力。另外，我在电脑中excell作了课件，只要学生的数据输入表格，马上电脑能将UI图线作出，让学生体会与信息的整合。本篇文章来源于【大考吧】；转载请注明出处；原文链接地址：:生物对环境的适应和影响说课稿:一、教材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解&l.一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互

21、影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学

22、中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、能力目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题

23、、提出问题，培养学生的科学精神。三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。四、教学方法： 1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课

24、上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。五、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟（转载自范文之家，请保留此标记。）科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 六、教学过程：（一）复习提问，导入新课： 启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课

25、的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的： 第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。 第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

26、 第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2

27、、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。 学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。 第二步：再让学生思考两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。 第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方

28、面知识的理解。 第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。 最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生物对环境的适应和影响说课稿:生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是

29、多么重要！三）、作业练习：（见教材）1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是.生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ 三）、作业练习：（见教材） 1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又（转载自范文之家，请保留此标记。）细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生

30、活的紧密联系，使学有所用。 整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。受”学习。您可以访问范文之家（）查看更多与本文生物对环境的适应和影响说课稿 相关的文章。您可以访问范文之家（）查看更多与本文生物对环境的适应和影响说课稿 相关的文章。动物的行为说课稿:一、教材分析动物的行为是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现

31、形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结.一、教材分析动物的行为是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的支持和运动，因此，本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后，使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。生活

32、在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，再呈现图分析讨论，归纳总结。非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学

33、生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：认知目标(1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。(2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。(3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。能力目标(1)通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。(2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。情感态度与价值观目标（1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个

34、地球表现出盎然生机。（2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。三、重点和难点的确立：1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点； 2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。四、教学方法 1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动（转载自范文之家

35、，请保留此标记。），逐渐认识到动物的行为特点和意义。 2.本节“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察图片-发现问题并提出问题-作出假设-设计实验-进行实验-分析结果-得出结论表达交流”的一般探究过程和结果的处理方法。并视频播放“探究蚂蚁的觅食行为”的示范实验，引导学生少走弯路。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。五、学习方法： 通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作

36、的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。六、教学过程： (一)设境激趣，导入新课： 通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”优美诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮丽景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。从而激发学生的对生物奥秘探究的兴趣，行云流水般引入新课。 (二)新知学习： 1.动物的行为“观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点，我是这样安排的： 第一

37、步：让学生观察教材的四幅图片和课件的图片，引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型(例如：觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。第二步：再通过指导学生观看每一段视频介绍后，让学生讨论动物的这种行为的特点和动机，进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。第三步：启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。 2.动物的先天性行为和后天性行为 第一步：引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解

38、说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。第二步：通过“资料分析15”，进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。3.动物行为的特点和研究动物行为的意义在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。4. “探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动新课程的重要特点就是倡导学生探究性学习，使学生获得探究性学习的一般方法过程。培养学生发现问题、探究问题的能力。本节探究活动我是这样处理的。第一步：在本节课堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的图片，引导学生观察并思考，“看哪个

39、小组提出的问题最有价值?作出的假设最合理？制定的探究计划最周详可行？”，激发学生参与的积极性。第二步您可以访问范文之家（）查看更多与本文动物的行为说课稿 相关的文章。播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例，指导学生的探究活动。第三步：让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。第四步：选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成.：播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例，指导学生的探究活动。第三步：让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。第四步：选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。这样安排体现1、有做事的过程；2、

40、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。 （转载自范文之家，请保留此标记。） 交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学"中亲身验证学生的假设，有利于认识动物行为的特点和意义。 最后师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。 (三)、作业

41、练习：(见教材和课件) 作业练习既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，使学有所用。您可以访问范文之家（）查看更多与本文动物的行为说课稿 相关的文章。土壤的保护的说课稿一、教材分析：土壤的保护是湘教版小学科学标准实验教科书三年级上册第三单元第三节的内容，本课是在前两节课对土壤的认识的基础上，认识到土壤是人类赖以生存的重要物质基础，从当前一些地方土壤被肆意破坏的现象和土壤沙漠化的全球趋势对学生进行保护土壤、珍惜自然资源的环境教育。二、教学目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。科学探究会推测土壤遭受破坏的严重后果。能够参与保护土壤的活动。情感、态度、与价值观意识到保护土壤的重要性和紧迫

42、性。科学知识知道保护土壤的方法。三、教学方法：土壤的保护一课主要是通过展示学生课下搜集的资料，以及对身边土壤的调查来进行。在授课过程中充分体现以学生为主体，全员参与、互动交流的思想，主要采用了观察法、讨论法、发现法。用观察法来调查土壤破坏的现状，目的是培养学生细致认真的态度；用讨论法是为了培养学生的探究意识，训练思维；用发现法是为了训练学生发现问题的能力，为下一步解决问题做铺垫。四、学习方式：在本课的教学中我注重引导学生发现问题提出问题搜集整理信息思考与讨论表达与交流得出结论，使学生在探究过程中学会学习。五、教学过程：（一）情感冲突，导入新课首先出示教材第一句话“土壤是人类赖以生存的重要基础。

43、”作为本课的引入点，直接表明土壤的重要性。引导学生用具体事例说出对这句话的理解。接着我说到“但是，在许多地方它正在受到人为的破坏”，一个转折之后再次直接说，说出的是土壤的遭遇。之前学生刚刚意识到“土壤很重要”，马上受到如此现实的冲击，这对学生的思维刺激是强烈的，必将引起学生深层次的思考。    （二）数据引入、激发联想    1、由上顺势引出课本中的三个案例：这三个案例是分别从三个角度呈现人破坏土壤的行为。图1“非法取土”，它直接剥离表层土壤，使植被无法生长；图2“乱倒垃圾”，它对土壤造成污染，有的占据了植被的生长空间，有的破坏了植被的生长环境。图3“植被破坏后土地沙漠化”是植被破坏后对土壤的影响。三幅图包含了植物与土壤的辩证关系，也引出了对土壤、植物、环境相互关系的思考。看了教材呈现的案例后，让学生列举本地土壤被破坏的情形，然后引导学生分析破坏本地土壤的主要原因有哪些。2、这里教师并不急于说出保护土壤，而是让大家再次感受土壤破坏的现