初中语文教学论文谈谈走进新课程中的作文教学

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。谈谈走进新课程中的作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平直接反映一个学生语文知识综合运用的能力，因此在初中阶段大面积地提高学生的作文水平，是作文教学走进新课程的具体要求。我校全体语文教师根据新“课标”作文教学的具体要求，主要从以下几个方面进行作文教学。首先，在阅读上下功夫。古语云：“读书破万卷，下笔如有神”。这正说明了阅读是写作的前提和基础。大凡作文写得好的学生无不是喜欢读书，读过很多书。惟有饱读书，才会有写作之源。学生作文水平之所以不高，甚至陷入平淡、平庸的泥潭，主要原因是读书太少，真可谓“巧妇难为无米之炊。”是的，肚中无货，怎写作

2、文？根据大纲对学生阅读的规定：课外自读每学年不少于80万字，其中文学名著不少于2-3部。根据这精神，我校采取利用课外活动的时间，带学生进阅览室阅读课外书籍，并要求学生确定富有积累价值的书刊，进行细致深入的研读，把博览与深学结合起来。要求学生每年利用寒、暑假读2至3本课外书籍，并做好积累工作。要求学生摘录名言警句、精彩语段等。今年下半年我校举行了两次读书报告会，让班上书读得多，读得好的同学传授读书经验，畅谈读书心得，让其他同学觉得榜样就在我们身边。举行了三次读书笔记展览。其中初三有几位学生摘录了名言200多条，精彩语段100多段，写读书心得最多的达1万字以上。在此同时，抓好背诵，要求学生背诵名言

3、（诗、文）、警句、谚语、格言、鲜明生动的口语、佳句；背诵精彩的描绘片段，有特色的顺口溜等。实践证明，阅读是写作的本与源，惟有多读，才不会下笔无助，捉襟见肘，才不会书到用时方恨少。今年我校举行了一次作文竞赛，发现学生的作文水平大有提高，被评选出的一类文共32篇，现已汇编成学生优秀作文选。第二，重视课外练笔。课标在“必修课程”栏中规定：学生要课外练笔不得少于1万字。因此，我校要求每一位语文教师必须将其纳入教学计划，精心安排，认真组织落实，以求得事半功倍之收效。叶圣陶先生认为：“课内作文未免回数太少，收效受到限制。要练习的回数多，不用说，还须课外作文”，叶圣陶先生的观点实质隐含了“多写”的意思，且说

4、“这才可以使写作越来越强”。魏书生先生要求学生“课外练笔每天完成500字”。结合我校的具体情况，我们采取的方法是鼓励多写，不死定数量。主要考虑到学生的个性差异、能力差异和个性发展因素等。对于喜爱写作的学生要求一周内写2篇，对于一般学生要求写周记，对于贪玩，以抄袭来完成任务的学生，则要求每周写300字以上的文章，但一定要是自己的作品。第三，在培养写作兴趣上下功夫。培养写作兴趣应该贯穿于作文教学的整个过程中。要使学生写出好作文，就必须先让学生对写作感兴趣。学生对写作感兴趣，就能够以愉快的心境全身心地投入到写作中去，就能写出好作文。教师可以采用多种激发学生写作兴趣的方法。如联系社会创设情景，提高写作

5、的兴趣。叶圣陶先生说：“生活是创作的源泉，只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”学生的作文要反映生活，就不能离开生活。教师必须把学生从狭隘的课堂中解放出来，与社会的现实情景融为一体。我们的做法是引导学生观察社会，体验生活，从生活中积累写作的素材，带领学生进行社会调查；组织学生参观工厂、展览会、养殖场等；观看影片、生活小品等；每天中午利用15分钟的时间读报刊文摘上的主要新闻，以此来给学生作文注入新鲜活力。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽，柳暗花明的境地，使他们感受到生活的光华和魅力，才能更加激发他们写作的兴趣。又如可运用评讲鼓励来强化学生的兴趣。对班上作文优秀和进步大的学生应该指名表扬，还可以

6、叫他本人在班上朗读。对作文较差的学生，教师也要善于发现他们作文中的点滴可取之处，给以热情的鼓励，点燃他们还处于朦胧状态的智能火花。如初三（7）班有位学生叫王翡翡，她开始对习作不感兴趣，在一次作文选材中由于别具一格，得到了老师的充分肯定，从此激起了她写作的兴趣，目前她写的作文，一次比一次好。再如让学生写出“真我”，能有的放矢地进行习作兴趣的培养，鼓励学生在表达的时候想说什么就说什么。如初一（6）班在习作说给老师的心里话一文时，鼓励学生大胆地向老师倾诉心里话。一位差生在作文中这样写道：“老师，请您不要将每次考试的成绩打电话告诉我的爸妈，您是否知道当爸妈知道我的成绩后，我过的是什么日子吗？告诉您，我

7、每次都会受到爸妈的雷击。您玩弄的这一绝招实在叫我可怕。这样时间一长，也许我的神经就会麻木，说心里话，我是多么地恨您”这位差生以前写文章的字数一般在300字左右，可今天这篇文章字数在600字以上。可见这种实话实说的文章有助于打开学生的情感之门，往往能写出催人泪下的文章。第四，改革传统的作文教学模式，采用自主学习写作的方法。以前我校的作文教学是采用传统作文教学模式“指导写作批改评讲”四个步骤。这种方法它的弊端越来越突出。如写作阶段：学生根据老师的指导，按同一模式写作，就禁锢了学生的想象力和创造能力，甚至会扼杀学生的探索创新精神。通过新课程的学习，树立了作文教学应该以“学生为主体”的教学理念。在教学

8、工作中进行了探索，尝试进行了“讨论写作再讨论修改讲评小结”的作文教学模式。从“讨论到写作”是学生的写作阶段，从“再讨论到小结”是作文的评讲阶段。第一环节的“讨论”，就是老师布置一道作文题目后，让学生分组讨论，明确写什么和怎样写这两个问题。然后全班交流，教师主要起点拨和引导的作用，在互相讨论中，学生可以各抒已见，切磋技艺，互相取长补短。这样，学生可以不受老师拟定框架的限制，充分发挥各自的想象力和创造力，写出别具一格的佳作来，千篇一律的现象就不存在了。第三环节的讨论属于作文评讲阶段，主要是以便习作后互相交流各自的作文。先是小组讨论，然后各组推荐出美文，在讨论中明确文章中的优劣，取长补短，共同提高，

9、达到教学相长的效果。接着将各组推荐的美文，全班集体讲评一、二篇，让大家找出文中成功之处和不足这处。修改可采用亲自改，也可学生互改。这样做我们是有理论依据的，叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位”叶老还说：“该怎么改让学生自己去考虑去决定。”在操作的过程中要求学生写完后修改、自评，然后分组互评，使学生在改中得到锻炼和提高，真正起到作文训练的作用。本学期我校各班共写大作文8篇，其中4篇是教师批改，另4篇就是采用以上的批改形式。惟有让学生多改，学生习作才不会思路不清，中心不明。小结阶段主要是教师对本次作文的成绩和不足作现场点评，使学生得到信息反馈，明确得失。实践证

10、明：这种教学模式能充分体现学生的自主学习和合作性学习。教学效果好。第五，鼓励学生写想象作文。想象作文是学生运用想象法，描述自己没有经历的事。但初中学生生活面狭小，感知的事物不丰富，这就必须把想象作文置于教学中。一般可运用原文情节的趋向，顺着文章意向进行，例如卖炭翁这首叙事诗，作者没有写明卖炭翁一车炭被掠后的情景，故意留给读者想象。老师可指导学生想象卖炭翁归途中的神态和心理。例如一位学生在作文中这样写道：“夕阳西下，晚霞照在卖炭翁的脸上，他望着那空荡荡的车，乌黑的脸上滚下几颗伤心的泪。那系在牛头上的半匹红绡，在夕阳的照耀下，血红血红的，像在血里浸染过。牛车在呼呼的北风中，在泥泞的山路上滚动着。他

11、心想：”老天啊！你为何不将这些大鬼小鬼都捉去，好让天下百姓过上好日子。“这个结局，想象了老翁回家途中的情景，既有人物描写，又有景物描写，深化了诗的主题。当然有时还可以逆反着作者的意向进行想象。例如孔乙己一文，假如孔乙己后来中了个举人，第二次到酒店喝酒，掌柜、短衣帮又是怎样对待孔乙己？由于我们重视了阅读中的想象，培养了学生的想象力，学生习作中出现了很多优质作文。第六，鼓励创新。这是新课程作文改革的重要内容之一。课标明确提出”根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性有创意地表达。“为了使学生在习作中有感而发，可以采用让学生围绕话题自主拟题，多写自由作文。自主作文就是针对”创新“而言的。创新是素质教育的灵魂，惟有创新，才能让学生的思想在时代生活的碰撞中产生奇异的火花来，才能写出高质量美文。第七，作文教学要系列化。根据新课标作文教学的要求，结合我校的具体情况，目前已编写出初中作文系列教案，共20万字。通过教学实践，大家一致认为该教案集有利于教师的作文教学，目前已成为我校的”校本教材“。该教案2003年获丹阳市教科研成果一等奖，