构建理想课堂实施方案

1、构建理想课堂实施方案一、构建理想课堂背景新教育课堂应该成为学生享受成长快乐的理想乐园， 成为教师实现专业发展的理想舞台， 成为学校提升教育品质的理想平台， 成为学生、 教师、学校共同发展的理想空间。我们期望以课堂教学改革为平台， 以集体备课和校本研训为突破口， 不断地实践和延伸我们的课堂教学改革，实现为学生的一生发展奠基的教育核心价值。二、构建理想课堂理论依据（一）建构主义理论建构主义理论认为人的认知是一种以主体已有的知识经验为基础的主动建构过程，在知识意义建构过程中 , 主体已有的知识、经验有着特别重要的作用， 即所有知识意义是随着学习环境的变化而处于不断发展之中。（二）新课程标准的基本理念

2、新课程改革强调，要以人为本，要互动，要创造性的挖掘、发挥师生、生生、人机之间的互动、交流、对话，教师要作学生学习的引导者、帮助者、参与者等。（三） “构筑理想课堂”的基本内涵和特征理想的课堂应创设一种平等、民主、安全、和谐、愉悦的课堂气氛； 由知识本位、 学科本位转向以学生的发展为本， 真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。理想课堂提出了“三层六度”的基本评价体系，即教师层面；学生层面；师生互动的层面。理想课堂还应具有三个基本性质：真实性；兴奋性；有效性。三、构建理课堂目标最终的目标是努力使每个教师能合理地组织教学， 学生能有效地学习，生生间、师生

3、间有效地互动，最终实现理想的课堂。构建体现理想课堂的教学操作模式。形成新课程理念下的教学方式、学习方式的实践策略。通过研究， 激发教师课堂教学智慧， 使教师掌握理想课堂的内涵，享受专业成长的快乐。通过对理想课堂的研究和构建， 打造学校的教育特色， 使学校成为全体师生的“精神家园” 。四、构建理想课堂内容与措施构建理想课堂内容：1 6年级学科课程的课堂教学组织，全体学生与全体教师以及能促进理想课堂构建的外部教学环境。1、 理想课堂的课堂观、 教学观、 学生观、 价值观的理论研讨。理想的课堂首先要创设良好的师生自由、 平等的氛围， 始终要充满欢乐， 学生乐学， 并始终保持积极参与的热情， 课堂气氛

4、和谐。在教学中要体现“以人为本”的教育观，在实际教学中尊重学生的个性差异，做到在课堂上关爱每一个学生，鼓励每一个学生。把学生从标准中解放出来， 允许他们有不同的见解， 不同的做法和不同的收获。2、与构建理想课堂相适应的教学方法与教学策略研究。理想的课堂中教师要能将学生的层次、 能力融于心中， 并分层归类，因层施教，激活学生的自信，挖掘他们的潜力。教师不仅要知识传授准确， 而且要以自己独特的教学方法， 让每一节课都同中有异，给学生常听不厌，堂堂有新意，给学生视觉、听觉、感觉等外部感官新鲜刺激，有效激发课堂教学的双边活动。3、在教学实践中探索与之相适应的学生学习方式和方法的研究。理想的课堂中教师不

5、仅要方法得当， 而且应该激情燃烧， 独辟蹊径，能引领学生探索、学会、掌握学习的最佳方法与途径，并且能够激起学生大胆质疑，热烈争论，动手参与的热情。理想的课堂要能促使学生思维活跃， 目光明澈， 激发起他们对自然科学和人文科学的浓厚的兴趣，要能促使学生创造性地学习、发现问题，有自己的见解，有自觉主动学习人类文化的强烈求知欲望。4、理想课堂的案例教学研究。构建理想课堂措施：1 、学习理论，正确理解“理想课堂” 。主动查找、 收集资料并集中精力认真学习、 思考理想课堂的内涵， 从而更全面地熟知这方面的理论， 这是我们进行研究实践的关键，没有一定的理论做准备，我们的实验一定是不能深入的。在实验之前， 教

6、师必须具备以下几个意识： 一是将新课程改革的理念与自由度研究结合起来； 二是每节课的教学设计要力图体现这些精神；三是在教育教学中用随笔加强这方面的课堂反思； 四是在不断反思中再实践、再反思，螺旋式前进，最终达到一定的理想状态。2、给理想课堂准确定位，制定方案。我们将根据学科特点，学生实际，教师特长，科学地制定研究方案并实施。不能把对理想课堂的理解泛化、窄化，并由此根据学科特点制订子课题研究方案。3、加强校本培训，树立正确地的课堂观、教学观、学生观、评价观、价值观。重视加强对新经验的学习， 帮助广大教师转变教育思想， 更新教育观念，形成与正确的课堂观、教学观、学生观、评价观、价值观。 校本培训形

7、式做到多样化， 坚持学习理论与提高实践能力相结合、坚持个人自学与集中辅导相补充，坚持开设讲座与组织讨论、观摩、交流相促进，坚持参与式培训与研讨式培训相统一，要充分依靠广大教师和教育教学研究人员，密切配合，齐心协力，大胆实践，开拓创新，努力提高教师开展理想课堂实验的水平。4、加强校本教研，提高教师课堂教学的实践能力。继续推进以问题为起点， 以课例为载体， 以行动研究为途径的校本研究体制。基本程序： 发现问题确立主题学习理论研讨课例行为改进发现新问题， 又进行新一轮的研究。 具体而言是“两阶段五个环节” 。两阶段是试教初研阶段、再教深研 阶段，五个环节是第一阶段的“学习一一备课、试教一一听课、研

8、讨改进”三个环节和第二阶段的“再上课再听课、研讨反思” 两个环节。 通过校本教研， 提高教师教学实践与反思能力，为构建理想课堂创造前提条件。备课组在校本教研活动中开展集体备课。 通过集体备课， 完成凸现理想课堂的教学设计，并认真听课，参加关于“理想课堂评价表”的研讨活动，一方面根据实践情况修改“理想课堂评价表” ，另一方面从操作层面解读亲合度，为接下来的课堂实践打下基础。在学科课堂中探索、 实践理想课堂有效度范围下的教学研究， 注意整理相关课例， 并完成有关理想课堂教学与有效性结合的课后反思及小结。5、及时进行阶段反思，总结成果。五、构建理想课堂原则理论联系实际原则。以现代教育理论、 协同理论

9、和传播理论的基本观点以及学习理论、教育心理学理论为实验的理论基础，把理论与实践结合起来。主体性原则。充分发挥教师和学生的主体性。 教师是教的主体， 学生是学习的主体，是课堂的主体，也是发展的主体，充分发挥教师和学生的自主性，培养学生自主学习的能力。让学生在有效的课堂中获得自主发展，形成自我鲜明的个性。针对性原则。针对教学中存在的问题，求得解决的办法，解决实际问题，提 高课堂教学质量，提高教师教学水平和学生素质。灵活性原则根据学生的能力、 兴趣等选择不同的教学组织形式， 形成独特的教学风格。过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法， 通过自由课堂多样化的互动生成， 把课堂教学的重

10、心由注重结论转到引导学生去探索实践的过程中去。六、构建理想课堂的方法与步骤1、准备和启动阶段1） 成立理想课堂实施构建组，制订方案，明确分工，制定活动制度。2）组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。2、实践探索阶段：1） 全面实施方案。2）创设有助于理想课堂构建的外部物化环境。3）不定期召开教学论坛， 定期召开课堂教学研讨会， 对理想课 堂自由度的构建进行专题讨论。 及时反思总结研究过程， 及时调整 实施计划。4）对课堂教学评价进行收集整理， 以供教师反思， 从而完善课堂教学评价。5）收集课堂教学案例， 对案例进行剖析， 以案例研究促进教师提高。6）针对反馈情况不断调整“理想课堂”构建

11、的途径、措施、方法。7）收集、整理研究数据与信息，及时进行阶段性总结。构建理想课堂xxx小学教师说课活动实施方案一、活动目的：1 .为了进一步推进课程改革，引导教师深入钻研教材，探讨教学 方法，不断提高教师的教学基本功、教育教学水平，促进我校教师的 专业发展，同时为广大教师提供一个相互交流、相互学习、相互展示、 相互提高的机会。2 .有效提升教师的专业素养，提高教师的说课能力、语言表达能 力，并通过说课练兵活动对正在成长的年轻教师起到引领、 示范作用。 特举办教师说课活动。二、组织保障：为了确保此次教学设计技能活动的顺利开展， 特成立教师教学技 能活动领导小组，成员如下：组长：xxx副组长：x

12、xx xxx xxx成员：全体老师三、活动时间：2019年9月2019年12月四、活动地点：五、狮子庙小学小会议室。六、活动对象：七、全体教师八、活动形式：课题研究教师按现行教学内容自选一节课， 通过抽签方式决定说 课顺序，按说课原则和要求进行15分钟说课。九、活动要求：1 .说课要以教学实践为基础，全面把握说课内容。2 .分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观3 .教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情，坚持以能 力为本位的教学指导思想，充分体现对学生的能力培养。4 .详略得当，重点突出，表现专长，鼓励创新，显示特色。5 .可以采用多媒体课件辅助，优化教学过程。6 .说课

13、FM时12分钟以内。7 .说课结束之后，上交说课稿8 .说课标准：（见下表）评价项目说教材说学情说教法、学法说教学过程评价标准1 .准确地阐述本课教学内容的地位、意义及作用。2 .围绕课程标准对照课题内容的要求制定科学、 合 理、明确、可操作的教学目标。3 .确定教学重点、难点及课时的安排。4 .阐述知识与技能，过程与方法，情感态度与价值 观三维目标。“学情”主要包括三个方面：学生已有的知识基础、 已有的生活经验、已有的学习方式和学习习惯。1 .教法的理论依据，具体采用了哪些教学方法、 教学手段及理由，所用的教具、学具。2 .学生学情分析，学法指导的重点及依据，学 法指导的具体安排及实施途径，

14、教给学生哪些学习方 法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调 动学生的学习积极性。3 .重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能 力的提高。重点的突出，难点的突破。1.2 .体现学科特点，突出学生主体地位，教学思路清 晰，循序渐进。3 .把握教学活动的整体安排，教学过程组织严密， 教学环节分配合理，衔接自然，结构完整。4 .教学媒体优化组合，运用适时适度。5 .教学呈现个性与风格，有特色，富有创意。教师教学基1.脱稿说课，仪表端庄大方，教态自然。xxx本功2.语言表达清晰流畅，普通话规范准确。中心小学xxx教师说课活动实施方案xxx小学教师说课活动总结为了进一步推动我校素质教育的实施

15、， 推进我校课堂教学模式的改 革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平， 加强校本培训，本期学校利用集体备课时间举办说课活动。每次前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把 握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态 度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。在学校领导、各教研组及 全体教师的大力支持下，活动顺利进行，达到了如期目的，现总结如下： 一、总体印象1、说课突出了学科特点。绝大多数教师能以先进的教育教学 理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对

16、听众，讲 述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体 现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力，给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛 活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备， 表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。多数教师语言 流畅优美，富于感染力。处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根 有据，教育理论知识丰富、有内涵。在教材分析，重难点的把握上，理 论与实际的结合上都做得比较好。3、听课教师认真。本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平

17、台。活动影响大，参与面广，听课教师听课认 真，虚心学习，特别让我感动的是临近退休的老教师邓四兰、杨秋梅老 师，善于学习与反思，我们教师都应该树立终身学习的意识。让自己在 理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到提高。我相信每位参与这次 活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清晰的认识，对今后的备课、上课有一定的指导意义。二、主要亮点1、教师们对教材、教法、学法分析比较透彻。如：蔡贝君老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编 写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课” 中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体 现

18、学生发展为本，通过“质疑探究法、合作讨论法”突破重点。部分教 师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。如 郑新红老师数质数和合数的教学设计从学情的分析到重难点的确立到 教法学法的选择有理有据，分析透彻，逻辑关系合理清晰，有说服力。能紧密联系学段的训练重点设计教学内容。整个教学过程让学生通过分 类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证，学生经历了知识的发现和探究过 程。2、教师们在说教学过程这一环节中教学理念体现了教无定式， 贵在得法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主探 究法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，

19、帮助学生形成参与感，激发学生 的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主 导的双主教学模式。例如：熊晓会老师“抓关键字词感悟文章主题”的 方法，张兰“任务驱动法”、张佳佳”空中手指描写法”、张力的”讲 解示范法、练习法、比赛法”，莫娜老师的“观察法”等能根据学生的 学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。 戴美宏老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、 乐于表达交流的学习特点，采用了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到 基于文本，超越文本。张娇娇老师老师平移和旋转通过玩一玩、学 一学、说一说、画一画、做一做、练一练六个层次让二年级学生从

20、感知 平移和旋转现象一一分析特征一一例举生活现象到一一体验一一解决生活中的问题逐步让学生建立空间观念， 发展形象思维，感受数学与生 活的密切联系。整个教学程序，能有针对性的从心理角度分析学情，使 说课内容具有实效性。3、教师们的说课分析有理有据。 教师们以课程标准理念为理 论依据，使说课内容、方法的设计有根可寻，并使说课材料提升了一定 的理论高度。如：解留军老师比例尺在说课中能始终贯穿理论引领，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学重要方式。”能将设计的点或面相融合， 尊重每一个学生，让学生用不同的知识和方法解决问题、为学生创造性 解决问题提

21、供机会同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。4、课件辅助成为说课的亮点。说课教师大都使用了课件，能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之视频，如诸杨新 格剥花生教学视频短片，崔志远浏览、宣传美丽的家校常德城 市宣传片。有的将图片、图表、直观教具等恰当的组合在说课中，如： 胡倩老师的化装舞会展示的头饰、面具等能直观形象展示或再现预 设或生成的课堂教学，促进听者思考，从而取得最佳的说课效果。三、不足之处本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免 的地方。1、个别教师说课程序的各个环节面面俱到，没有重点亮点。教学重点是教学过程中需要着力讲解的部分。其确定依据的解释要从教学目标

22、、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是 教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定的依据要从 造成学生难懂的原因来说明。 学生难懂的原因，一种是教材内容较深或 概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未 能实现相邻学科知识的迁移。2、部分教师将说课中板书设计这一环节省略，没有对板书的设计进行 简要分析说明。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、 表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的 展现形式是什么？等。板书设计要注意学科知识的科学性、 系统性、 艺术性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方

23、法、教师本身特点等加以解释。姚晓红老师、戴美宏老师简介了设计的 原则，设计的内容突出重点、设计体现了高度概括性，艺术性、简洁性。3、就参与活动面来看，非常遗憾的是数学组因种种原因有三名教师没 有参赛。有极少部分教师没有参加一次听课。 语文组教师从赛课到听课， 认真对待，参与面广。善于学习与反思。希望全体教师正确对待学校的 校本培训活动，正确对待每次提升自己的机会。四、活动反思1、说课的概念说课就是执教者在备课的基础上，在规定的12分钟左右的时间内，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设想及理论依据，教学过程及教学内容，用然后由同学科教师、评委进行评价，达到相互交流、 共同提高之目的。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等 方面的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易 成功。2、说课三要素说教材，明确“教什么”说课者必须明确课程标准的具体要求， 认真钻研教材，说清某一课在教 材体系中的地位和作用，在整个学段中的任务。这样，说课才不会迷失 方向。其次，要说情教材的编写意图和教学目标。第三，教师说清教材 的重点、难点、疑点和特点，理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。说教法，明确“怎样教”首先要树立正确的教学思想不仅要指导学生学会，而且要指导学生会学,教给他们学习的方怯。同样一种教学方法由于教学内容不同，学生实际不同，教学程序也