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文档简介
1、?整理与应用一1?教材解读本课时重在计算。第1题，你学会了什么？梳理单元知识脉络。教学时，可以先让学生回忆，本单元学习了哪些内容，有怎样的学习感受，同学之间相互交流学习成果：可以是知识、方法，也可以是情感、习惯，可以对自己的学习作出评价，也可以是对他人的建议。从多种角度回忆与评估。在反响学生整理的知识时，需要教师做一些引导，以便把本单元的内容有机地建构在一起。大致的内容框架是：知道怎样才是平均分，会列除法的算式，还会用乘法口诀来求商。学生回忆时可能是具体的一道题，也可能是具体的一个种类，教师应适时介入，引导学生沟通、比拟、评价，在互动中生成单元知识体系。第2题，可以先算一算，然后根据使用的口诀
2、把题目分分类；也可以先出示口诀，想一想可以用来计算哪几题，再计算。第3题，表内除法口算。这些根本的表内乘除计算应常抓不懈，确保学生口算能力稳步提高。这既是课程标准“四基中的重要“一基，也有助于培养学生思维的敏捷性。当根本计算成为自动反响后，在解决问题的过程中，将不再过多地占用学生的心理空间，有利于更高效地解决问题。第4题，根据数表的直观信息，把相应的算式填完整。练习时引导学生观察数表，几个3是24，因此3×24，24÷3。尤其是最后一行，严格来讲，学生并没有学习过两位数乘除，而是根据数表意义来填写的。1个24是24，即24×124,24里面只有1个24,24
3、47;124。第5题，先观察表格，说一说表格表示的意思。然后根据1盒有4块香皂，推算12块28块香皂装几盒，5盒9盒香皂有几块。完成后交流：1你是怎么填的，说一说算式。2根底较好的班级还可引导学生观察表格，说说有什么发现，体会当盒数增加时，香皂块数也随之增加，但每盒始终是4块，反之亦然。渗透函数思想。第6题，属于应用系列问题的训练。把相关联的两个题作为一个题组，即第1题的答案是第2题的条件，这是两种根本数量关系的一个复合点。这种训练为以后学习两步计算的应用问题作准备。第7题，一般除法应用题。32÷48盘。第8题，是开放题。可以先让学生独立尝试，写出几个，然后交流：有没有好的经历？学生只要想到相关的乘法口诀，就能根据口诀有序地写出多个算式。如：7÷1714÷2721÷3728÷47第9题，图形等式推算系列训练。引导学生利用教材第16页第5题的初步推算经历，想一想在算式中先
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