领悟新理念钻研新课改履行新职责

1、领悟新理念 钻研新课改 履行新职责 领悟新理念 钻研新课改 履行新职责 【摘 要】教育部2001年6月公布了?根底教育课程改革纲要?，根本目的是全面推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面开展，培养具有创新精神和实践能力，能够适应21世纪需要的各方面人才。认真学习新课程改革的目标、任务及要求，结合教学实践活动，不断进行课改理念、教学方法、课程评价等方面的研究和探索，是在新形势下做为一名教育局的教研员内在要求，也是推动新课改有序、健康实施的现实需要。 【关键词】 教育；新课改；研究与探索 中国分类法：G4 新课改实施后，课程功能观、教学观、教师观、学生观、评价观发生了根本性的改变，处于指导位置的

2、教研员只有认真学习新理论、新理念，探索新方法，总结新经验，提高自身根本素质和业务能力，才能指导和推动全县新课改的快速开展。 一、转变观念，明确改革目标 理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。新课程理念的落实，即把国家意志、专家的思想变为教师的教学行为，是新课程开展的核心。新课改不单是指新教材，还有新的课程标准，更重要的是新的教育理念。根据教育部根底教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变： 课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标的达成。学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。 课程结构

3、方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比拟均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心开展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活的知识。 课程实施方面，强调变“要学生学为“学生要学，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 课程评价方面，原来的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改良教学、促进开展。 课程管理方面，以前根本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校

4、的积极性，也增强教育的针对性。 二、深入研究，强化自身素质 教研员首先要认真研究，然后才能指导效劳。只有研究到位，才指导到位。既要认真研究教育理论，更要重视课堂教学实践的研究。要以敏锐的触角洞察课程改革中出现的新情况、新问题；要以理性的头脑客观求实地分析研究，切记人云亦云。认真执著的研究，其成果不仅促进教学改革，亦可促进个人研究素质的提高。 研究教材内容。教材的编写坚持以人为本的教育价值取向，面向每一位学生全面、和谐的开展，追求学生的个性开展，尊重学生的独特性和具体性。教材是否具有合理性、科学性和实用性在于教学实践的检验。 1.研究国家教材是否具有均衡性、普遍性和时代性。2.研究地方教材是否具

5、有地域性、实践性和选择性。3.研究校本教材是否具有针对性、独特性和实效性。 研究教学策略。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体，是学科学习的主人；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生效劳的。 1.教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标确实定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成。 2.教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格 3.教学评价策略：评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和

6、教师教学专业活动的评价。 研究学习方法。改革课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，因此，要研究学生新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。 1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。 2、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。 3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。 研究教学评价。传统教学评价对学生的评价往往是一种自上而下的评价，主管教育部门或学校制订评价指标体系，用它去衡量学生，学生较消极被动。根本上没有形成教师、学生、家长

7、、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。因此，评价的导向、鼓励、调节、改良的功能很难得到发挥。 1. 评价的主体：评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、 教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反应信息促进被评价者的开展。 2. 评价的内容：评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的开展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的开展，以适应人才开展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和开展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和开展的独特性。 3. 评价的方式：评价方式多样化，将量化评价

8、与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。 4.评价的标准：表达最新的教育观念和课程评价开展的趋势。关注人的开展，强调评价的民主化、人性化的开展，重视被评价者的主体性及评价对个体开展的建构作用。 5. 评价的目的：评价的目的在于促进开展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程开展中的需要，突出评价的鼓励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在开展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 总之，新课改一项长期而艰巨的系统工程，教研是一项辛苦而细致的严谨工作，对教研员的素质要求多而高。因此，教研员要认真学习新课改的目标、任务和要求，加强教育研究，提高自身素质，才能成为一名优秀的教研员，为根底教育的改革和开展做出应有的奉献。 参考文献： 【1】徐国赞；对新课程观的有益