小学英语《Atthefarm》优质课教学设计、教案(20210407145534)

1、Unit 4 At the Farm第五课时教学设计设计思路本课教学内容为 PEP 小学英语四年级上册第四单元 Part B 中的Let s talk 和 Let s play, 教学内容是理解并正确运用对话，本节课的授课对象是小学四年级的学生，已经有了一年的英语基础，因此本节课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，坚持教法创新，循序渐进，以学生的活动为中心，面向全体的原则，每个学生在本节课都有不同程度的收获，使学生感受到英语学习的乐趣，体验到成功的快乐，所以在课程的设计上我创设了一个跟着Mike 和 Sarah 去旅游的情景，贯穿整个课堂的教学，增强学习的趣味性，将学习过程活动化、游戏化，激发

2、学生的学习兴趣，教学目标：1. 能 够用正确的语音、语调朗读对话。名称3. 能运用句型Are they.?Yes, they are./No, they aren t 确认是否为某种物品4. 能 正确介绍各种农场动物5. 培养学生热爱动物、热爱大自然的意识。教学重点：能够在情景中恰当运用句型What are those? They re问答物品名称以及确认是否为某种物品课前准备：人物头饰、情境图、录音机。教学步骤：Step1. Warm-up热身活动1. 欣赏一段动画片：学生们欣赏疯狂农场的一段节选，并回答问题：What can you see from the cartoon? 学 生 们

3、会 说 出 ：sheep 、 dogs 、 hens 、 cows 等上节课学过的单词。 我们在动画片中可以看到很多动物，那么这节课我们接着学习第四单元。2. Sharp eyes ：单词快闪环节，同学们可以快速的复习学过的动物单词，然后引出许多的动物 a lot of 这个短语，进行生词的突破3. 创 设情境：出示Mike 和 Sarah 旅行的图片，孩子们能快速认出主人公,引出今天的话题【设计意图：通过动画片来引出本节课的课题，四年级的同学对动画等更感兴趣，课程开始就调动了学生的积极性。然后再进行短暂的复习，通过快速的识别动物复习上节课所学的生词，为本节课打好基础。创设主情景，跟着主人公一

4、起去旅游来引出本节课的文本】T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Zhang.T: Before the class, let s enjoy a video. Then answer me thequestion.Ss:Okay !(Watch the video)T: What can you see from the cartoon?Ss: sheep/dogs/hens/cowsT: And where?Ss: At the farm.T: Let s continue learning Unit4 at the

5、farm.T: Look, sharp eyes! Are you ready?Ss: dogs/hens/sheep/horsesT: Wow, a lot of animals! Follow me“ a lot of ” m, eaalontsofmanyT: Look at the screen, who are they?Ss: Mike and Sarah.T: Today, they have a travel, let s watch and answerstep2. PresentationLet s talk1. Watch and answerT: Where are t

6、hey?Ss: I choose AT: Yes. they re at the farm.2. “a lot of ”句子运用教授T: Mike and Sarah are at the farm. Mike says: Wow, you have a lot of animals.学生跟读3. Listen and answerT: Now, listen to the tape and answer the question: What arethey talking about?Ss: horsesT: How do you know?Ss: Mike says: What are t

7、hose?T: Listen again and check4. Ask and answerA: What are those?B: They re.5. Let countTeacher counts the horses with students6. Listen and answerT: Sarah also has aquestion: What about those? ItmeansWhatare those? , now guess, are they sheep?Ss: No.T: No, they aren Wt. ho can guess?Ss: Are they he

8、ns?T: Let s listen and find the answer.T: Are they ducks?Ss: Yes, they are.Lets play （你表演我猜）T: Let s play a game. Before that ， I slhl ow you an example.Ss: meow,S1:What are those?S2:Are they cats?S3:Yes,they are.【设计意图】：结合学生的学习特点，设置了主情景，并在情境中设置了环环相扣的问题，先回答主人公去哪里旅游的问题，整体感知文本。然后层层设问，通过 Mike和Sarah与farm

9、er的对话来引出重点句型，任务型听读的过程中，可以抓住孩子们的注意力，孩子们可以更好的理解对话step3. Practice 巩固操练活动1. Watch and follow. （ 跟读，听音纠音）2. Self-reading. （自读三遍）3. I can read（ 检测自读成果）4. I can play（ 学生利用三人一组的表演练习对话）【设计意图】为学生设计各种形式的练习，通过听、说、读、做的策略突破教学难点，首先是各种读的练习，同学们跟读、自己读、小组展示读等形式加强了语音语调的练习， play 的环节可以让学生们把句型带入到情景当中，操练句型，达到熟练运用句型的目的，同时你表

10、演我来猜的形式也调动了学生的积极性，为接下来的拓展练习奠定基础。Step4. consolidation and assessment1. Role play.Students role play in group of six， three of them act, andothers guess.2. Group work.theI gllive them two scenes. In their group, one is guide, others are tourists. Choose one scene, and make a new dialogue.3. Summary.Wh

11、at have you learned today?4. WinnerWhich group is the winner?【设计意图】本节课角色较多，同时贯穿于整堂课的主情景是去旅游，因此 角色扮演的形式可以让同学们切身的感受到此场景，孩子们也对这个活动很感情兴趣，可以充分的调动语言的肢体活动；小组活动设置自己出 去旅游，可以任意选择场景，把本节课所学的新句型充分的运用到情境 中，通过小组合作的形式，做到真正的学以致用Step 5 HomeworkAnd todays homeworkfinish your travel, like this:1. Read after the tape tw

12、ice.2. Role play with your partnerThats all for today. Seeyou.板书设计:教学流程图1. warm-up:Activity1:Enjoy a video- 观看疯狂农庄节选，引出课题Activity2:Sharp eyes-复习上节课所学单词一跟着主人公去旅游，引Activity3: Mike and Sarah have a travel入主情景2. Presentation:Activity 1: Watch and answer （看 talk 部分整体视频回答问题）Activity 2: Listen and answer （ 听录音， 回答 Mike 、 Sarah 与farmer 讨论的问题）3. PracticeActivity 1: Pair work （ 同桌看图片互相问答，练习新句型）