石榴案例分析

1、学科：小学语文编号：16.石榴案例分析（第二课时）【教学内容】：苏教版小学语文三年级上册。【教材分析】：石榴是苏教版教材第五册第五单元中的一篇课文 ，全文以季节的变化，按 照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二 自然段写春、夏两季石榴抽枝、长叶、开花的景象 ，重点写了石榴花的色彩、数量和形状； 第三自然段写秋天石榴成熟的过程和石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状、 颜色与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。全文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚， 是学生学习语言和习作的

2、范例。【学情分析】：三年级学生虽然学过了不少课文，但其感悟文字、欣赏语句的能力不足， 因此需要老师借助图片，有效的指引，使其在朗读中仔细体会用词的美妙。同时，三年级 也是学生进行习作的关键时期，若能依据文本展开习作、小练笔的指导，将对学生习作能 力的提高有很大的帮助。【教学目标】：1. 有感情地朗读课文。能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。2了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。3学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。【教学重点】：通过朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点 ，初步理解拟人化 写法。【教学难点】：引

3、导学生体会作者在文中所表达的思想感情；在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。【教学准备】：石榴实物、课件、图片等。【教学过程】：一、复习导入，检读生词。1. 这节课我们继续学习第16课石榴。老师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情况。（点击课件）指名认读，齐读。【设计意图：复习词语，检查学生的掌握情况，为接下来的精读课文打好基础。】二、认真读书，自读感悟1 接下来我们继续学习课文。让我们跟随课文的优美文字，一起来走进石榴园，认真读，仔细想（点击课件）：你最喜欢石榴的什么？把喜欢的句子多读读，想想为什么喜欢？）2自读。（教师巡视、了解）3 现在把你最喜欢的地方和小组成

4、员分享一下吧。【设计意图：让学生带着问题朗读课文，事倍功半。也给了学生充分的朗读和自主思考的时间。另外，小组交流有助于养成团结合作的习惯。】三、感悟交流，研读文本（我最喜欢一一它给你留下了什么印象？一一你是从课文中哪些句子看出来的一一再读再体会再读）（一）图文结合,感受叶之美。1. 让我们首先走进春天的石榴园,（出示春天石榴园图）你看到了什么？指名说。（嫩绿的叶子，郁郁葱葱的叶子。）2. 指名读句子。“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。至厅夏天，郁 郁葱葱。”3. 听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现 在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课

5、件）在石榴园，我看到了 +子。（二）图文结合,感受花之美。你还喜欢石榴的什么？我们接着说。（出示夏天石榴园图）石榴的花-你觉得石榴花怎么样？（美、多）-你从哪里读出来的？请你读一读。-一同学们听出石榴花的美（多）了吗？从哪些地方听出来的？（你觉得应该怎样读？）-一你能读好吗？指名再读。一-再美一点、多一点。-一起来感受，齐读。2你还看到了什么样的石榴花？像小喇叭一样的石榴花。它给你留下了什么印象？ 书上是怎么写的？请你读读。-（点击课件）认真读读这句话，你还能感觉到这句 话中的石榴花怎么样？板书：可爱、活泼） -你是从哪个地方读出来的？-学生自 由表演一一谁来表演表演？从她的表演中你们感受到什

6、么？调皮！-读出石榴花的调皮，谁来试试？3说说你们现在看到了怎样的石榴花？在石榴园，我看到了 勺石榴花【设计意图：教学中，我由图入手，充分利用插图引导学生认识事物，引导学生认真观察，展 开想象,把培养观察、理解能力和口头表达能力结合起来。通过看看、说说、读读等一系 列活动读懂石榴花开得很旺、很美。】（三）赏石榴果1. 石榴的什么也让你喜欢呢？我们接着说。2你看到的是怎样的石榴果？一一一天天长大的石榴果。（1）读句一一从两个“一天天”你读懂了什么？（石榴是慢慢成熟的）请你找出书上描写石榴果生长顺序的句子。一一读句。出示：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红,最后变成一半儿红，一半儿黄。

7、（4）自己再读一读这句话，看看是文中哪几个词把这些颜色的变化连接起来的呢？用笔圈一圈。|（5）小结：“先逐渐最后”这几个词形象地把石榴成熟的过程写出来了,可见,作者观察的多么细致，用词多么的准确。（6）仿写练习。 你也能用这几个词说说下面事物的变化过程吗 ？花儿先打了个花骨朵,逐渐,最后。我家门前有一棵树 ,它先,逐渐,最后。 学生自由练说。指名说。【设计意图：学习语言的最终目标在于运用语言。学习课文的写法，用自己的话说一说，实现课内向课外的延伸。这样的句式让学生直接就说 ，比较困难，因此，我设计了有坡度的练 习。】3. 继续交流，你还看到了怎样的石榴果？一一成熟了的石榴果。（1） 你觉得这些

8、成熟的石榴果怎么样？（石榴很高兴）你从哪儿读到的？（出示课件）“熟 透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”（2）你能读出这种高兴吗？谁来试试？我们该怎样读这句话呢？要读出高兴的语气。4. 再读读课文，你们还看到了怎样的石榴果实呢？-着急的石榴。-你是从什么地方 读出这个感受的（急切）-调皮的石榴果（扒开，张开）5看还能从这句话中感受到石榴的什么呢？（报告丰收的喜讯）多读书，每次都会有意 外的惊喜。（很自豪、很兴奋）一一你来做做石榴果儿，把丰收的喜讯报告给农民伯伯。读句子，读出石榴的急切、调皮、自豪。6.比较句子，体会拟人句的好处。7还记得我们前面课文中

9、的再现的拟人句吗？你能自己说一个拟人句吗？（蝴蝶在花丛中飞来飞去。小鸟在枝头叫着。）8. 齐读这段话，再次感受一下这些石榴娃娃的可爱、活泼。9. 现在你看到了怎样的石榴？在石榴园，我看到了勺石榴。【设计意图：以演代讲，角色扮演理解“急切地扒开”、“向外张望”，想象石榴娃娃的“语 言”，以此理解“成熟的喜讯”，体会丰收的喜悦，并通过朗读表达。】（四）赏子儿1. 石榴还有什么地方也让你喜欢呢？继续交流。石榴的子儿。（板书：子儿）-你觉得这些石榴子儿怎么样？仔细读读这段文字，看看石榴子儿还能给你什么感觉？（点击课件）你真会读书，这样的石榴子儿让人看了确实是一种美的享受。-知道什么是玛瑙呢？-老师带来

10、了一些玛瑙的图片，和大家分享。（点击玛瑙图片） 怎么样？-这是石榴子儿的图片，作者为什么把石榴子儿比作玛瑙呢？-2. 谁来读读，把它的美丽诱人读出来。看着这美丽诱人的石榴子儿你们最想做什么？（吃石榴）（1）请两三名学生上来吃石榴，说说感受。（2）书上是怎么描写的，指名读句子一一还有谁想读一一再读一一齐读。（3）多美的文字呀，多美的朗读呀，老师的口水都快流下来了。下面还有要流口水的同 学吗？（品石榴，作为对你们诚实的奖励！）（4）齐读第四自然段。【设计意图:此段重点是引导学生“看一说一尝”,引导学生感悟语言的优美、准确。让学生在愉快、轻松的课堂氛围中借助实物理解“紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮

11、”等词语的含义，读出石榴子儿的美。通过品尝读出石榴果的味道好。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读 是比较成功的。】四、习作迁移，学习写法1. 今天老师带来了好几样水果，要请同学来吃水果大餐，不过不能白吃。吃完之后要仿 照课文最后一小节说一段话。行不行？2. 那第四段是用什么方法写石榴的呢？速读后说说：先写看到的（颜色、形状）一一再 写品尝到的（味道）一一最后写了品尝的感受（出示写作方法指导）3. 品水果，说水果。（四人小组一种水果）4. 指名一生上台边演示边说话。（桔子）5 再请另一位同学交流。【设计意图：学习作者的观察方

12、法，写一种水果。在理解内化语言文字的基础上要求学生运 用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性，把课内学到的观察方法迁移到课外 真正做到了课内外的有机结合。】五、课堂总结今天，我们来到石榴园，了解了石榴的生长过程，品尝了酸甜可口的石榴子儿。马上我们 就要离开枣庄，你愿意和大家分享你的收获吗？六、布置作业自选一题：1. 爱画画的你，不妨画出你心中的石榴。2. 爱朗诵的你，不妨有感情地读出你心中的石榴。3. 爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。【设计意图：练习的设计提供了自选题，营造民主、宽松的学习氛围，关注学生的个体差异 重视学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，自主选择的权利，可充分发挥 学生的主体性。】【教学反思】：在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中 年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来 引导学生体会石榴的成熟过程，并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱；尤其是在学习第 四自然段时，我先让学