班主任课题总结Microsoft文档

1、做学生朋友式的班主任苦竹中学班主任时光飞逝，斗转星移。回首这几十年的班主任工作的点点滴滴，朝朝 暮暮，心中顿生了许多感触。这几十年中经历的每一天，都已在我心 中留下了永久的印记。 班主任的工作就是和学生打交道，帮助学生 处理各种问题。因此，老师常与学生交流是班主任工作中的一个重要 部分。有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感 情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。如果说爱 是做好班主任工作的情感基础，那么了解便是做好班主任工作的方法 之源。爱是了解的根基，了解是爱的升华。要做到了解，就必须走进 学生心灵，与学生进行心灵沟通。现就在工作中与学生的交流及如何 做学生朋

2、友式的班主任我的做法。一、真诚对待每位学生待“精诚所至，金石为开”，师生之间，只有真实诚恳地袒露胸怀， 才能坦诚相对。中学生不是三岁小孩，不是老师说一句“我所做的一 切都是为你好”便会感动得痛哭流涕、遵守所有的班规校规，他们会 不断地犯错误、不断地考验班主任的真心程度以及耐性。我班便有一 个这样的学生：经常迟到、上课睡觉、迟交甚至是不交作业、不尊重 老师第一次我找他了解情况，他没正眼看我一眼，那不可一世、 高傲自大、爱理不理的样子确实令我生气。我严肃地批评他，可他根 本一点都不在乎，简直是当我透明的，我说的话他一句也没听进去。 我忍无可忍，于是打电话给他父母，知道他对老师有解不开的心结， 他不

3、信任老师，把老师视为仇人。为了改变他对老师的敌意，我先委 屈自己，对他故意不尊重老师的行为视若无睹；至于他不太过分的“违 纪行为”，不再批评而采取了“提醒”的方式，并告诉他“无论发生 什么事情，我希望能跟他做朋友”。他经过多次的试验，觉得我确实 有诚意，现在不再故意捣蛋了，而且能跟我正面沟通。需要注意的是真诚并不是放纵宣泄，无节制地流露，这样会使 学生误认为班主任懦弱、甚至虚伪。我们要准确、理性、恰如其分地 表达，避免学生误会或受到伤害。二、与学生建立良好的关系严师出高徒，但严师并非不苟言笑、动则训斥，学生见之大气也 不敢出的样子。严格要求也应言之有理，做事有理可依、有章可循、 以理服人。要做

4、到有章可循，应制定详细的班规条约，奖罚分明。但 处罚不是目的，而是督促学生改进、帮助学生成长的手段，还要做学生的思想工作，及时找其谈话。俗话说：“有理不在声高”，要平心 静气地摆事实、讲道理，找出错误的根源，分析错误将导致的后果。 通过做思想工作，使学生对所犯错误有一个正确认识。大部分学生离家住校开始独立生活的时间较短，生活自理能力 较差。这就要求班主任有一颗慈母心，像慈母一样关心衣食住行。天 冷了，提醒他们加衣；赶上感冒流行，提醒他们注意预防。最重要的 是关心他们的情绪情感，做他们的知心朋友。不管大事小事，班主任 都要像慈母对待自己的儿女那样，倾注自己的情感，竭尽自己的心血。严父的严教与慈母

5、的慈爱似乎是一对矛盾， 而班主任恰恰是这一矛盾 的统一体。处理好这一对矛盾，使严父和慈母这两种教育方法相辅相 成，就会收到更好的效果。人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的 高山呼唤“我尊重你一一”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你 ”教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待、承认 学生的价值、相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我 价值感，才能积极主动地向老师靠近、尊重老师。尊重学生的人性和 个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛 之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。 班主任对学生的尊重，主要表现在教育情绪体

6、验、教育语言、教育动 作、神态及教育艺术感染力等各个方面。每一个人都喜欢和快乐的人 在一起。若班主任经常板起脸孔进课室，学生在紧张有压力的气氛下， 表面上或许顺从老师的意思，但其内心必然是抗拒的；相反，班主任 的快乐情绪，可以快速地感染到班级，更重要的是学生觉得老师喜欢 他们，这也是班主任尊重学生的表现。班主任每一个细小的动作或微 妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到调控学生情绪变化， 达到师生心灵与情感的沟通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激 情和良好的心境，与学生接触时要和蔼做好朋友，处处体现出班主任 对学生的尊重与关怀。三、多施用正面教育心理学研究表明，人都有自尊、自我实现的需要

7、。作为班主任应 该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能，你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里 头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放 大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国著名的文学家刘心 武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话： 一个丑恶的罪犯也 有他自己的心灵美！，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等 同起来吧？班主任应该通过激励给予学生这方面的需要， 使学生感到 脸上有光心情愉悦，促使学生进步。做到因材施教，我班有一名学生 叫张生，他在家非常调皮，有时都把他的妈妈气哭了，可是在学校很 听我的话，我知道他的脾气

8、，多给予表扬，调动他学习积极性经过一 学期的努力他的成绩提升快，取到了很好的效果。我在班上常说“你 们每个学生都是金子，老师喜欢你们的。”“人的潜力是无限的只要我们去挖，每个同学都可以超越自己的。”在班上激发学生学习的斗 志，相信我不比别人笨，别人能做到的我经过努力也能做到的，就是 这样我你们班学生学习积极性很高， 教学效果特别好的，总分总在年 级第一。“金无足赤，人无完人”。对于后进生，他们每个人都有他的 闪光点。急需我们认真挖掘，积极寻找，充分肯定他们的优点，利用 一切有利的因素，通过外因力量，促使内因变化。四、批评要适度批评要留有余地。在批评教育时，力求点到即止，留有余地， 给学生一个自

9、我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对 老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或 不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨， 否定或者贬低学生的 自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果 事与愿违，大大削弱了教育的效果。如我班的柳同学，常常丢三落四， 有一次他又忘东西在家了，到校后我没有批评他，而是叫他将以往忘 带东西的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老 师可能帮助他。第二天，他对我说，其实就是自己没有整理书包。于 是，我帮他出主意，让他准备好一本记事本，把要做的事都记在本子 上，晚上睡觉前看看记事本，查看一下有没有忘记的事。

10、后来，果真 他丢三落四的毛病好了很多。学生马某有一次数学成绩反常下滑， 我 找出了下滑原因（不用功、分心），我说：你有一次数学成绩得了满 分呀！和你一起得满分的还有王某、张某。他很吃惊，没想到我记得 这么清楚。我说：我这个人对别人的错误会很容易忘记，但别人的辉 煌我永远不会忘！之后该生的学习劲头十足，期末考试成绩很好。从 学生的心理承受出发，恰当地运用留有余地的批评方法， 会收到意想 不到的效果。批评要迂回启发。我们不仅要有一针见血、开门见山的批评 教育，也要有明修栈道，暗度陈仓的迂回批评教育。这样可以避免批 评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒 悟，从而改正错误，达到

11、批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势， 往往却有事半功倍之效。批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良 药。但有一点是我们教育者必须恪守的一一尊重学生，爱护学生。尽 管我们的批评可能会有切肤之痛的深刻， 但能从尊重学生，爱护学生 出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与 表扬有异曲同工之效。五、善于与学生谈心个别谈心是老师走进学生心灵的钥匙，是进行思想工作的重要手 段之一。一次成功的谈心可以较快的取得学生的信任， 走进学生的心 灵，做学生的朋友。学生课时多，时间紧，老师也忙得分身无术，因 此，想找学生谈心并不是一件容易的事。我采取的做法是：利用课间 十分钟深入学生当中交谈；利

12、用放学回家时间和学生交谈，一段时间 后，全班每位同学都谈过来了，取得了很好的效果。要想与学生很好 的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子交谈的方式与方法， 主要应 注意以下四个方面内容：第一：学会了解。了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生 方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。 这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、 兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是 组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班 级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等；在与家长 接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格

13、特点、家庭 教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每 位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。如为了谈 话顺利开展，教师可采取投其所好的沟通策略， 找到学生感兴趣的内 容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题， 例如家庭的变故， 学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。第二：面对现实。要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期 是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现； 青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。 我国青少年的青 春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，中学生正处于这一时期。 青春期不仅身体增长快，而且人体各器官特别是生

14、殖器官的发育逐渐 趋向成熟，从不具有生育能力发育到具有繁衍后代的能力。可以说， 青春期是以性发育为主要特征的。随着青春期生理的变化，青少年的 心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小孩子了，喜 欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴 趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社 会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和 困惑。做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到 的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。第三：爱心感化。与学生在交流的内容方面，讲道理应

15、该只占5% 而爱心要占95%对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力 量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师 爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融， 是沟通师生心灵 的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿 着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以 亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才 能向教师敞开内心世界，我们才能对症下药，收到应有的效果。因此, 班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓 理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。第四：平等对待。沟通需要真正平等的太空时间，即创造没有任 何干扰的沟通氛围和条件；为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差 生，尤其是爱双差生。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的 每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对 待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言： 从你的教鞭下 有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这句话