小学语文课程标准与教学大纲对比研究试卷

1、小学语文课程标准与教学大纲对比研究 ( 四川省2006年 10 月自考 )试卷小学语文课程标准与教学大纲对比研究 ( 四川省 2006 年 10 月自考 ) 试卷一单项选择题 (每小题1 分, 共 15分)1. 决定课程地位的因素是( C )A 课程内容B 课程结构 C 课程性质 D 课程管理2. 九年义务教育阶段, 语文约占总课时的 ( B)A18% 20% B20% 22%C23%25% D26%3. 课程目标根据三个维度来设计, 这三个维度是( C)A知识、能力、方法B知识、过程、价值观C知识和能力、过程和方法、情 感态度和价值观D 知识、能力、情感态度4. 语文课程标准中的目标体系由两

2、个部分组成, 这两个部分分别是阶段目标和 ( D)A 年目标B 月目标 C 周目标 D 总目标5. 小学一至二年级, 要求学生课外阅读总量不少于 ( D)A 2 万字B 3 万字C 4 万字D 5 万字6. 小学三至四年级, 要求学生累计认识常用汉字(A )A 2500 个B 2300 个C 2100个D2000个以下7. 小学三至四年级, 在习作方面, 要求课内习作每年( C )A 5次左右B10次左右C 16次左右D 20次左右8. 小学五至六年级, 要求学生会写常用汉字(C )A 1500 个B 2500 个C 3000 个D 3500 个9. 小学五至六年级, 在习作方面, 要求学生

3、40 分钟能完成( C)A 不少于200字的习作B 300 字的习作C 不少于400字的习作D 不少于 500字的习作10. 充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法, 被称为 ( B )A实物演示法B情境图示法C情感激发法D媒体辅助法11. 小学五至六年级, 要求学生拓展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于( A)A 70 万字 B80 万字 C 90 万字 D 100 万字12. 小学三至四年级的习作教学目标是( B)A 让学生对写话感兴趣, 写自己想说的话B 让学生乐于书面表达, 能不拘形式地写下见闻C 让学生能写简单的纪实文和想象文D 让学生能写常见的应

4、用文13. 在写作教学中 , 可以从两个方面来创设写作情境, 一是参与活动 , 二是 ( D)A 重视交流 B 再现生活 C 奇思妙想 D 角色体验14. 语文综合性学习注重( D)A 模式化的学习 B 标准化的学习 C 结论式的知识掌握D 学生全员参与与全程体验15. “观察表达”的学习方式主要安排在( A)A 低年级 B 高年级 C 二年级和五年级D 四年级和六年级二、多项选择题 (每小题 2分, 共 10分)16. 语文课程标准中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求 , 这几个方面是 ( B,C,D,E)A教学手段B识字与写字C阅读D写作E 口语交际17. 辩论能激发学生独立思考, 加深

5、学生对教材的理解和认识 , 在组织学生辩论时,教师应该 (B,C,D,E)A抓共同处B抓有疑处C抓分歧处D抓关键处E抓矛盾处18. 关于口语交际的目标, 内容 , 与以下大纲相比 , 语文课程标准更加突出了( A, B,C,D,E,)A时代化B互动化C基础性D生活化E连贯性19. 基于网络环境的综合性学习包括( A.C,D,E)A 网上游戏 B 观察现实生活C 专题研究 D 发表习作 E 远程交流20. 改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面, 具体措施可以包括( A,B,C,D,E)A 题型的开放B 命题的开放C 多套试题 D 允许多次考试E 自主展示学习成果三、判断分析题(每小题4分

6、，共20分)判断正误，对的划上错误的划上 “X”，并简述理由。21. 汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容, 其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。 ( F)22. 工具性是小学语文课程的基本特点。 ( T)23. 语文不是一门实践性很强的课程, 小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。 ( F)24. 小学语文课程评价要突出整体性和综合性。 ( T)25. 小学语文写作教学应强化文体意识。 ( F)四、简答题 ( 每小题 6 分 , 共 30 分 )26. 简述如何创设自主阅读过程。(1) 、创设宽松的阅读环境: “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。建立平等、和谐、民主的师

7、生关系 , 为学生创造主动参与学习的条件 , 有利于激活学生的思维和想象力。 (2) 、变革学习方式: 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提, 而对求知的探究, 尤其对小学生来说, 相互的合作启发不可或缺。采用的教学方式有以下几种 : 合作学习、组织讨论 ( 抓有疑处、抓分歧处、抓关键处、抓矛盾处) 、开展活动( 画一画、演一演、唱一唱、想一想、说一说、做一做) 。27. 简述写作教学中如何强调“真情实感”。答 : 鼓励学生说真话, 说实话 , 说心里话 , 要求学生不说假话、空话、套话, 强调言之有物 , 写真切体验。引导学生关注现实 , 热爱生

8、活 , 表达真情实感。让他们学会用自己的眼光和心灵去感受 , 体验 , 用自己的笔写自己想说的话。培养学生诚实守信培养他们的责任心, 要求他们尊重他人, 对自己说过的话、写过的文字负责任。这些都有利于从小培养学生良好的人品和文风。28. 简述在口语交际中拓展交流渠道的措施。答 : 首先融口语交际于语文课堂之中 , 以课本为主, 课内外结合, 校内外相贯通,让学生在大量的语言实践活动中提高口语交际能力。其次开展丰富的语文活动 , 引导学生热爱生活, 有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动 , 为学生创设一个施展口才的良好环境; 要引导学生深入社会 , 与社会上各种各样的人接触、交流

9、 , 丰富学生的交际语言 ; 要适当布置交际作业, 让学生在社会、学校、家庭的生活实践中其实交际, 切实提高交际能力。第三, 在社会实践中锻炼提高, 要引导学生从教室这个小课堂走向社会生活的大课堂, 在真实的人际交往中 , 实践、发展、提高口语交际能29. 简述将信息技术与语文课程相结合的意义。答 : 有利于培养信息素养, 搜索、筛选、传播等处理信息的能力是信息化社会的基本能力 , 培养这种能力 , 语文有责无旁贷。有利于提高基本技能 , 语文课程与信息技术的整合, 提高了学生识字和用字的能更培养了学生的阅读能力。有利于改变学习方式 , 信息化与学科课程的整合, 实现了教学时空的开放、信息资源

10、的开放、教学过程的开放、教学评价的开放, 充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化 , 有效地培养了学生的创新精神和实践能力 , 变革了传统的教学方式, 终身教育的思想和学习化社会的构想成为了现实。30. 简述在写字教学中如何进行美育。答 : 美育和写字教学是紧密联系在一起的 , 从某种意义上说 , 写字教学的过程就是进行美育的过程, “美”贯穿于写字教学的全过程。 (1) 在指导中发现美, 首先要引导学生保持正确的书写姿势; 其次 , 指导学生认真观察, 提高审美感受力 , 通过静心读帖 , 使学生体会到每一个汉字的造型都符合美的规律, 蕴含着深刻的审美内涵。

11、 (2)在监摹中实践美, 一是加强基本笔画的训练, 二是不断总结汉字基本偏旁部首的书写规律 , 三是研究汉字的结构形式、布势, 根据不同的高低大小形态来合理搭配结构。(4) 在讲评中鉴赏美, 经常性地点评学生中一些代表性的习作, 就使学生认识到怎样写才美 , 怎样写就不美, 同时教师的评语也是提高学生审美能力的一个重要方法。总之 , 在写字教学中重视美的教育 , 让学生在习字过程中自觉发现美, 实践美 , 鉴赏美 ,激发他们的还应美情感, 提高他们的审美能力 , 学生自然能写出一手正确、端正、美观的字来。五、论述题 (每小题 12.5 分, 共 25分)31. 试论识字教学的策略。答 : 识字

12、教学策略的指导思想: 灵活运用多种识字方法, 让学生轻松愉快地多识字 , 是最好的选择。新课标有以下优化策略:(1) 探究心理 , 激发兴趣 : 儿歌识字(碧) 、字谜识字(告、喜 ) 、形象识字(看、影、疑)、游戏识字、连环识字;(2) 改革方式 , 提高能力 : 自主识字 ( 识字与生活结合、自己“造”字“品” ) 、合作识字( 同方合作、小组合作、自由选择合作 ) 、探究识字探究识字就是在识字的过程中找规律 , 培养识字能力 ( 笔) 。 (3) 拓宽渠道 , 识用并举 : 要拓宽识字渠道, 力求课内外结合,校内外沟通, 引导学生在生活中识字, 识用并举 , 力求形式多样, 生动活泼 , 体现趣味性。生活处处皆语文 , 自制卡片课堂交流、展示,(4) 凭借字理 , 发展思维 : 汉字是表意文字 , 识字教学要符合字理, 象形字、指事字、会意字、形声字等的方法。32. 试论小学汉语拼音教学的策略。答 : 从教学策略方面看, 语文课程标准与教学大纲相比 , 有许