台湾高校行政管理专业课程设置分析

1、台湾高校行政管理专业课程设置分析一、台湾地区高校行政管理学发展状况台湾地区行政管理专业相关课程最早开始于1962年政治大学的公共行政及管理教育中心和美国密歇根大学合作计划，对政治大学公共行政学系编制出一 套公共行政领域课程，但课程很大程度上受限于政治学领域师资的影响。因此，在台湾行政管理学科发展初期，仍处于寻科地位的科际领域整合的状态 ，公共行 政领域相关课程数量不多，政治学领域仍主导着行政管理学的发展，不能突显行 政管理的特征，课程变化不大，以政治大学公共行政学系为例，一直到1987年,课 程都不曾有大幅度变化。但20XX年以后，台湾地区行政管理专业教育出现明显的 传统领域和新兴领域两类教育

2、并行发展的现象，学科领域也开始朝多元发展模式 扩展。20XX年，江明修教授进一步分析台湾地区行政管理学科11个研究所必修、选修课程,以及政治大学公共行政研究所 1991-20XX年的必修课程，并比较年代 之间的课程差异，说明公共典范（强调社会关怀）与传统典范（强调内部功能）课程 领域设计的差别，研究结果指出台湾地区行政管理课程具有相当多元、开放和时 代性特征,公共性课程仍有增加的空间。20XX年5月,台湾公共行政暨公共事务 系所联合会（TASPAA成立,不但有效带动台湾行政管理学科的学术与教育资源整 合,更为台湾行政管理学科的研究、教学方向和目标发展奠定了一个良好的基础 沟通平台。台湾地区的行

3、政管理学科历经近六十年的发展，逐步整合了行政管理相关 学科,成为一个专业的学术领域,同时,通过完善专业教学体系来实现学者与学生 之间的知识经验积累和传承，使行政管理专业保持了发展的连续性。客观地讲，与有着多年积累的台湾行政管理教育相比，我们还有一段距离。笔者希望通过对 台湾高校行政管理本科专业课程设置现状的调查分析，了解其专业课程体系、课程模块类型、各类课程分布、课程设置特点等，为大陆高校行政管理专业建设提 供参考。二、调查样本及研究方法笔者以台湾所有设立本科层次的行政管理学系或公共行政学系的10所综合大学为样本，包括5所公立大学和5所私立大学，公立大学分别是暨南国际大 学、台北大学、台南大学

4、、东华大学、政治大学，私立大学分别是中国文化大学、 中华大学、世新大学、东海大学、淡江大学。由于台湾各高校把课程信息公布于站上已是招生的一项重要措施，各大学 站上的课程体系资料足以代表样本高校相关学系课程设置现状，因此将样本高校 的站作为研究资料的主要来源。样本高校相关学系课程基本包括通识课、共同必 修课或校定必修课、专业必修课、选修课四种。笔者主要以台湾各高校20XX或20XX年度行政管理专业课程体系，以及其中的专业必修课（包括院定必修和系定 必修）为分析单位。笔者通过内容分析法（ContentAnalysis）对样本高校相关学系 的课程进行分类探讨。内容分析法是通过对内容的分析以获得结论的

5、一种研 究手段。美国学者波纳特布里森（BernardBerelso n）认为内容分析法是 一种科学的研究手段。这几十年中，内容分析法在社会人文科学的任何领域,包括 政治学、传播学、心理学、历史、与语言学等，内容分析法都曾被大量使用。三、数据资料分析（一）台湾高校行政管理专业课程设置情况笔者对台湾高校行政管理专业各类课程的学分分布进行收集整理，其中,因为东海大学行政管理暨政策学系的4个群组都单独安排了专业必修课和选修课,因此与其他高校相关学系一起参与统计。最后,笔者共统计13组数据,包括东 海大学行政管理暨政策学系的4个群组和其他9所高校的相关学系。在统计过程 中,我们使用公式CD = Mi/S

6、（Mi表示各类课程的学分;S表示样本高校行政管理 专业课程的总学分）,来反映通识及共同必修课、专业必修课、选修课在整个专业 课程体系中的分布情况。由于样本高校和群组的某类课程的学分设置以及课程总 学分均未必相同，因此不能直接比较不同高校间各类课程的学分，但可以通过上面公式转换后的数值来比较。另外,各样本高校的选修课安排各有特色，学分规定 不一，因此只进行文字说明。关于不同高校各类课程分布情况的对比分析结果如下。1. 台湾高校行政管理专业课程的相似点括通识课、 学体系。总学分相似,都在130学分左右。课程教学体系基本相似。各样本高校的行政管理专业几乎都建立了包 共同必修课或校定必修课、专业必修课

7、、选修课四部分组成的课程教2. 台湾高校行政管理专业课程的不同点通识课程及共同必修课学分占总学分百分比最高为34%,最低为19%;专业必修课学分占总学分百分比最高为 58%最低为21%选修课安排都不完全相同。（二）台湾高校行政管理专业必修课程设置情况1.台湾高校行政管理专业必修课程中的各类型模块分布情况基于行政管理专业复合性、跨学科性的学科特征，样本高校的行政管理专业各部分课程的分布差异明显。笔者把所有样本高校行政管理专业的86门专业必修课程分为十大类型模块进行统计分析，其课程模块分布情况的对比分析结果 如下。(1) 台湾高校行政管理专业有大量专业课程来自其他学科，其他学科的课程在行政管理专业

8、课程模块中的平均比重大约74%,充分体现了行政管理专业的复合型、跨学科性特征。样本高校行政管理专业必修课程清单及分类课程类型专业必修课政治类 政治学、西洋政治思想史、国家学、中国政治思想史、国际政治、地区政府与政治经济类 经济学、政治经济学、台湾政经发展、国际政治经 济学、财政学、政府预算与财政、公共经济学法律类法学绪论、宪法、中华民国 宪法、中华民国宪法与政府、宪法概论、行政法、民法概要、刑法概要、行 政与刑法、行政与民法社会类 社会学、全球化与社会科学专題管理类管理学、 组织理论与管理、行销管理、组织理论与行为、组织理论、组织行为、人力资源 管理、管理专题研究、数的推理与管理行政与公共管理

9、类公共人力资源管理、公共治理哲学、公共管理、行政学、非营利组织管理、比较政府、人事行政、政府 人事管理、财务行政、地方政府、行政伦理、公务伦理、科技资讯与政府、政府 与、第三部门、全球化与国际事务、都市与地方政府、跨部门治理、公共预算与 财务管理、地方政府与自治、都市计划与行政、技能与策略、行政管理专业英文 导读、行政资讯管理、行政统计学、政府预算公共政策类公共政策、公共政策概论、政策分析、政策规划与分析、政策执行与评估、政策专题研究研究方法类 社会科学方法论、社会科学研究法、社会科学研究方法、社会科学方法概论、研 究方法、量化研究方法、行政学方法论、行政学研究方法技能与应用类行政实习、专题与

10、实习、实习与演练、统计学、应用统计、应用统计学、应用心理学、 民意调查其他环境与永续发展、会计学、逻辑与推理、进阶英文素养、逻辑(2) 除行政与公共管理类课程以外，法律类课程的比重相对较大。根据对各类课程在总学分中比重的平均值统计,除行政与公共管理类课程占 26%外,法 律类课程占17%,经济类课程占10%,管理类和政治类都为9%这一统计结果与大 陆地区行政管理专业课程中严重的政治学和管理学取向不同，法律类和经济类课程在台湾更受重视。另外公共政策类、研究方法类、技能与应用类课程的比重也 相对较高，分别占到8% 7% 7%,大陆地区这三类课程(包括专业必修课和专业选 修课)分别占4% 1% 19

11、烦明台湾高校行政管理专业对这三类课程，尤其是公共 政策类、研究方法类课程相对重视。(3) 不同高校的行政管理专业必修课程设置各有侧重。通过对各样本高校各类课程的学分比较，除行政与公共管理类课程以外，台北大学公共行政暨政策 学系和暨南国际大学公共行政与政策学系比较重视政治类课程；台南大学公共行政学系、东华大学公共行政学系、淡江大学公共行政学系等比较重视法律类课程； 中华大学行政管理学系和世新大学行政管理学系等比较重视管理类课程；政治大学公共行政学系和东海大学行政管理暨政策学系的两个群组等比较重视经济类 课程。2.台湾高校行政管理专业必修课程的开课频率分析我们使用公式CF =f/N（f为某课程在所

12、有学系和群组中的开设次数;N为 开课学系和群组的数量）计算开课频率，CF越高表示该课程开设次数越多，在一 定程度上表明该课程较重要，这里取CF=403作为开课频率较高的临界值，因为这 意味着在样本高校中最少有6个学系和群组开设某具体课程。为使统计不受具体 名称影响,把教授内容相近而名称不同的课程作为一门课程进行统计，包括：公共政策和公共政策概论2门课程,统一称作公共政策课程；中华民国宪法、中华民 国宪法与政府、宪法概论、宪法4门课程,统一称作宪法课程；组织理论与管理、 组织理论与行为、组织理论3门课程,统一称作组织理论课程；政府人事管理、人 事行政2门课程,统一称作人事行政课程；社会科学方法论

13、、社会科学研究方法、 社会科学研究法、社会科学方法概论 4门课程,统一称作社会科学研究法课程； 应用统计、应用统计学2门课程,统一称作应用统计课程。经统计,所有样本高校的行政管理专业共有 75门专业必修课，有13门课程 开课频率高于40%其中,行政学、行政法、经济学、公共政策、政治学 5门课 程开课频率达80%以上,说明这5门课程在台湾高校行政管理专业最为重要。另 外,所有75门专业必修课程中只有13门开课频率高于40%说明其他62门课程 开设的学系和群组均少于6个,可以反映出台湾高校行政管理专业必修课程的差 异明显，这与前面的统计分析相印证。四、大陆地区行政管理专业课程改革建议由于台湾地区高

14、等教育的比较优势以及大陆地区行政管理专业课程设置 方面出现的问题，根据上述调查统计，笔者认为，大陆地区行政管理专业课程设置 应该进行三个方面调整。1.与社会需求相结合，实现多元发展台湾高校行政管理专业在课程教学体系、课程类型侧重、具体课程设置等 方面差异明显，呈多元发展现象。近年来,伴随我国经济发展方式的转变与区域经 济结构的优化，也对高等教育各类院校，各个专业多元发展提出必然的要求。20XX 年,教育部部长袁贵仁强调，要以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革。各 类院校都要合理定位，努力形成自己的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办 出特色、争创一流。因此,在课程设置方面，行政管理专业应

15、结合区域经济、 社会 发展需求和自身主客观条件，明确专业定位，打造具有本土特征的专业课程，实现 课程设置多元发展。2. 以学生为本，实现分类培养台湾高校行政管理专业课程都实现了选修课模块化设计，由学生根据个人 兴趣选择不同的专业方向，实现人才分类培养，选修课安排方式虽然不完全相同， 但大多高校选修课比例超过 30%,有些甚至超过50%而在大陆,有调查显示,高校 选修课所占比例最高仅达 35%最低不到10%,而且范围窄,无法实现学生自由发 展。为此，大陆行政管理专业应根据高校各自不同的定位及培养目标，构建多元化课程体系，在专业选修课及任意选修课程中设定不同的专业方向课程模块，学生可以根据个人素质、兴趣爱好和未来发展需要进行选择性学习，保证学生有的自主学习空间和自我设计空间，这样在学生掌握行政管理专业基础理论的同时，实现学生的个性化发展。3. 注重复合型、应用型特征市场经济条件下，政府微观管理职能逐渐减弱，社会公共管理和公共服务 需求日益增强，对于复合型、应用型