掌声习作指导

1、世界上的每一个人，都需要掌声。掌声是温暖的阳光，掌声是柔和的微风，掌声是辽阔的天空，掌声是松软的土壤，掌声是清澈的泉水，掌声是浩瀚的海洋，掌声是我的掌声，包含着我的你的掌声，能带给我让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！世界上的每一个人，都需要掌声。掌声是温暖的阳光，照亮着人们的心 房。掌声是柔和的微风，吹在我们的身旁。掌声是辽阔的天空，让小鸟自由飞 翔。掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长。掌声是清澈的泉水，让口渴的人 得到清凉。掌声是浩瀚的海洋，呼唤着人们的心灵。掌声是浩瀚的海洋，让船 儿乘风远航。掌声是洁白的橡皮，能擦去人们的悲伤。我的掌声，包含着我的 支持和鼓励，你的掌声

2、，能带给我勇气和信心。让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！世界上的每一个人，都需要掌声。掌声是温暖的阳光，温暖着每个人的心 灵。掌声是柔和的微风，吹走了忧郁。掌声是辽阔的天空，放飞你的心情。掌 声是松软的土壤，生长人们的勇气。掌声是清澈的泉水，滋润着你的心田。掌 声是浩瀚的海洋，让你不怕一切挑战。掌声是爱，飞进你我心中。我的掌声， 包含着我的鼓励信任和真诚，你的掌声，能带给我信心勇气和温暖。让我们珍 惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！掌声 作文教学教学目标： 1、正确审题，明确本次习作的内容与要 求；2、能根据要求，将自己的经历或见闻写下来，并表达自己真实的想法或

3、感 受，揭示掌声的意义。 3、通过学习，让学生体会人与人之间的美好情感，并学 会珍惜爱、表达爱、付出爱。重点难点： 1、重点：正确审题，明确本次习作的内容与要求； 2、难点： 能根据要求选材，并表达自己的真实想法或感受。教学时间两课时：第一课时，作文指导；第二课时，作文讲评。第一课时：引言：这节作文课以一道作文题为例，指导学生正确审题，让 学生学会抓准题目中关键的词语，从而把握题意；引导学生展开联想、想象， 学会对同一事物进行多角度思考和立意。1、音乐导入：（播放歌曲：掌声响起来）在生活中，有一种声音特别美 好，它给人以鞭策，给人以鼓舞，同学们知道这美好的声音是什么吗？请你们 用行动来告诉老师

4、，好吗？（掌声）。今天我们就以掌声为题，讲述自己 的亲身经历，讲述生活中的真实故事，分享掌声带给我们的感动与精彩、板书 课题：掌声。（二）展示 “我的小笔头 ”的内容，指导学生审题。 1、出示习作内容 2、指 导学生审题（ 1）抓住“我的小笔头 ”中的关键词语，明确下列问题。（边提问边 板书）话题：掌声（写作对象）内容：与 “掌声 ”有关的真实动人的故事、（写 作范围）要求：可以写自己的亲身经历，也可以是生活中的真实故事。体裁： 形式不限。中心：掌声给人以鞭策，给人以鼓舞。（ 2）抓住写作对象、写作范 围引导学生进一步审题A、引导学生思考：看到 掌声”两个字，你会想到哪些问 题？（幻灯 3）学

5、生思考后，教师指名回答。（根据学生问题，教师适时板书）B、怎样做到 真实动人”写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。 只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给 人留下深刻的印象。这个话题如果是虚构的话，不大容易写出真情实感。（三）指导学生选材 1、出示要求：可以写自己的亲身经历，也可以是生活中的 真实故事。2、教师指导：我们要从亲身经历过的、亲眼看到的、感受最深的那些平凡 小事中选取那些具有代表性的事例、能体现 “掌声 ”的意义，又最能反映自己的 真情实感的事例来写。 3、学生思考，交流 4、指名学生全班交流，教师适当点 拨。（四）指导习作教师：我们不仅要选

6、好材料，还要把内容写具体，把结构安排好，那么，我们该如何来完成这篇习作呢？让我们先来欣赏一篇例文。1、出示例文：掌声生活是多姿多彩的，人生处处需要掌声！有鼓励的掌声；赞扬的掌声 , 但 这些掌声中，更多的是激励你的一种表达方式，而不是表示你已经完全成功 了！可以说，掌声是你的得力助手，如果没有了掌声，你就没有了信心；如果 没有了掌声，你就会觉得生活好像没有了阳光；如果没有了掌声，你心中会有 自卑；如果没有了掌声，也许你不会有今天的成就 ,那是在五年级的第二学期，四川遇到了灾难，一听这事，人人都会替他们 伤心。为了表达我们的心意，老师决定让我们写一封信给远在他乡的四川同 胞。得知这个好消息，我不

7、知有多高兴，因为我终于可以把自己的想法用心写 出来了。可一听老师说要上台亲口读出来时，我开始有点难堪了，因为我一直 都不敢当着同学老师的面，把自己的想法和感受用自己的声音朗读出来。我这 人胆小如鼠，家人来客人，我都会不好意思去打招呼，故意避着他们，为了 这，爸爸妈妈不知操了多少心来教育我，可我还是 “本性难移 ”啊！哎，这次我 也只好看着办了，因为我真的不想错过这个好机会啊，真情流露给老师同学 听，那不是很好吗？既可以把自己的才华展示出来，又可以把自己一直藏在心 里头想对灾区人民说的话，通通都激情地放出来，那不是很快乐吗？想到这， 我决定让自己的性格 “尝尝苦头 ”了。我先认真地写好了几篇稿子

8、，然后精心地 选出最好的，最能表达自己的内心想法的稿子，再耐心仔细地修改修改，准备 第二天的演讲。第二天终于来了，同学们一个个接着走上了讲台去，他们那动 听响亮的声音，那感人的话语，真是让我敬佩不已！我开始担心了，我担心自 己不够别人的棒，没有别人的自信！我对自己失望了，美滋滋的心变成酸溜溜 的，好不是滋味！当轮到我上台时，我就更加忐忑不安了，不知怎的走上了讲 台。面对着五十多位同学，几位老师，我更紧张了。他们带着期盼的目光，严100 倍。我肃的表情注视着我，我的心扑通、扑通地跳个不停，心跳也加快了 怔住了，也不知所措地和他们对视了一下。当时，教室静得出奇，彼此的呼吸 声都能听得清，就连一根头

9、发掉下来的声音，也能听得见。我望着手中的稿 子，慌慌张张地读起来，起初，我的声音还是能勉强地听得见，可慢慢一来， 声音就比老鼠偷吃米饭的没什么两样。但我还是使劲地读起来，可还没能满 意，就这样，我越读就越小声，最后，我哑住了 , 就在这时，一位老师起先带 头鼓起了掌声，接着其他同学老师也连着鼓起了热烈的掌声，那掌声荡漾在教 室里的每一个角落，它带给了我多大的支持啊，带给我了多大的自信啊，带给 了我前进的动力，更带给了我无穷的爱！于是，我打底心眼不让他们失望，就 尽自己的最大能力，把自己的内心感受，内心想法都尽情地发挥出来， “灾区人 民，虽然我们远隔千里，但我们永远是心来心的，永远都是一家人

10、, ”我的声音 是那么的美妙，让人听起来有一种舒服感！感情是那么的细腻，让人震叹不 已！不知不觉，我就演讲成功了。顿时，同学们老师们都带着赞许的目光，再 次为我鼓起了雷鸣般的掌声，教室又一片沸腾！这掌声，不仅意味着我成功 了，也同样在暗示着要我再接再厉，不要有半点骄傲，也不要有半点浮夸 ,2、学生自由阅读。 3、交流：你觉得这篇例文有哪些地方值得我们学习？4、指名学生回答，教师适当引导，并加以总结归纳。能够按照事情发展的顺序进行具体的叙述。真实地表达了自己在这一事件过程中的心理感受。对人物的动作、神态、心里刻画得细致生动。 篇末点题，揭示了掌声的意义。（五）课堂总结：通过对这篇习作的赏 析，同

11、学们一定受到了不少启发，那你们自己想好怎么写了吗？文章先写什 么，后写什么，重点是什么，怎么开头，怎么结尾，最好是先列个提纲再开始 写作，这样写出来的作文才有顺序，有详略，才能够有力地突出中心。1、教师指导学生列出简单的习作提纲。 2、学生独立动笔写作，教师巡视，进行个别辅 导。（六）布置作业完成掌声这篇作文。第二课时一、教学目标： 1、通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中 难忘的事情写具体，写出真情实感。2、让学生体会人与人之间的美好情感，进行德育渗透。3、针对习作要求，学习对别人的作文进行点评。4、结合师生的评语，修改习作。二、教学重点、难点：学习点评叙事的文章。三、教学过程（一）回忆

12、作文要求 1、指名学生回答。 2、小结揭题：同学 们讲的不错，说明对这次作文的要求是十分清楚的。那么，如果让你来评价同 学们作文的好坏，你的标准是什么呢？（希望学生能讲清这次作文的要求。并 知道评价作文的好坏要根据要求去决定。）（二）示范评点1、谈话。老师带来了一篇同学的作文，并把它复印 36 份；希望你们拿到手后按评价 的要求给这篇作文进行修改、评价。你可以先修改，也可以再加批注。总之， 你认为怎样评价有利，你就怎样做。 2、指导。A.指名朗读要修改的作文。B.指名评点作文的情况。（也可以让学生大胆地尝试，自己主动站起来 说。）C. 师根据学生实际，对照要求，借机评点。D. 评点过程中，引导

13、学生畅所欲言，发表自已对文章的看法。（通过自评， “消化”评价要求； 通过指导， “吸收”评价方法。）（三）交流互评1、谈话。通过刚才这篇文章的点评。你们是否已经掌握了评价的方法呢？如果还不 是很熟练，老师再给你们时间，把自己的作文在四人小组内进行交流。可以清 同学帮你修改点评。然后由小组推荐，在全班交流，进行赏析评点。2、交流。学生按四人小组，进行交流，点评。老师注意巡视，倾听帮助有困难的学 生。（让所有学生都动起来，通过 “读、听、说、写 ”来强化评改作文的方法。 逐步培养写完作文后修改的习惯。）（四）佳作赏析 1、教师过渡：老师真不忍打扰你们，因为你们的交流真是 热烈。相信收获也不少。那让我们大家共同来享受这份快乐吧。不过，小组汇 报时先要讲一讲推荐的理由。你们在听时，认为哪些地方写得好，值得你学 习？哪些地方还需改进。一会读完后，再交流你听后的感受。（在佳