五彩池教学设计

1、五彩池教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住关键句子，体会五彩池的美丽和神奇及成因。2、了解课文的写作方法。教学重难点：了解课文的写作方法。教学过程：一、定向诱导1、复习导入：通过上节课的学习，谁能说说五彩池给你留下了什么印 象？（美丽、神奇，可引导：课文中用了哪个词语。）课文是从哪些方面来介绍五彩池的美丽、神奇的？预设：课文从地点、数量、大小、深浅、形状、池水颜色、 成因等方面介绍五彩池。板书：数量、大小、深浅、形状、颜色、成因。2、今天，我们接着来感受五彩池的美丽、神奇。下面，我 请同学们帮老师一个忙，共同确定一下这节课具体的学习目标。想一想，以前在学习精读课文时，我们常常通过什么方

2、式， 来理解课文主要内容？（有感情地朗读课文，抓住关键句子，来感受五彩池的美 丽。）那今天，我们接着使用这种方式，来理解课文主要内容。 谁来把第1个学习目标补充完整。预设：通过朗读课文，抓住关键句子，来感受五彩池的美 丽、神奇和池水瑰丽无比的原因。问：学完课文的主要内容后，还要了解跟课文有关的什么 内容？谁能说说第二个学习目标。预设：（了解课文的写作方法。）瞧，我们已经成功地制定出了今天的学习目标，老师真为 你们高兴，让我们自豪地朗读一下我们的劳动成果吧。二、自学探究1、让我们一起来欣赏五彩池的美丽风光吧。（播放图片）美美地来朗读 神奇的句子，2、从你们的表情中，我感受到同学们已经深深地沉醉在

3、这 美丽的景色中了。那就请你拿起书，像老师一样， 课文2、3自然段吧，读完后，画出五彩池美丽、 再反复读一读。神奇的一个句子（1）那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山 遍野都是大大小小的水池。中，从哪里可以看出五彩池的美丽、神奇？3、现在请你选择最能表现出五彩池美丽、 来说一说，咱们先从第二自然段开始，好不好?a、这个句子b、预设:水池多（693个）、大小不一、神奇（多数山上 长石头、树木、这里却是众多的水池）从哪儿感受到水池多？漫山遍野。想一想：这么多的水池都可能分布在哪些地方？（翠绿的山谷里、茂密的树林里、漂亮的花草丛中、弯弯 曲曲的小路边、乘凉的亭子边）这么多的地方都有，放眼望

4、去，到处都是、处处都是、遍 布山野，这就是漫山遍野。谁能读出漫山遍野的五彩池来？ 对这句话，你还有什么不同的理解？C、指导朗读：你能读出五彩池的数量多吗？让我们再来感受感受这漫山遍野、大大小小的五彩池吧!你还找到了哪个句子?（2）无数的水池在灿烂的阳光下， 闪耀着各种不同颜色的 光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。a、这个句子中，从哪里可以感受到五彩池的美？谁还想说说你对这句话的理解？对这句话，你有什么感受？预设：水池多、颜色多（五颜六色、五颜六色的水池闪闪发光就像五光十 色的宝石），可能有哪些颜色？（红色、黄色、）还有哪些更加漂亮的颜色呢？（玫瑰红、茄子紫、桃花粉、 宝石蓝、墨绿、银灰、金

5、黄）这些水池真是五颜六色、色彩斑斓，谁能通过朗读把这些 五颜六色的水池展现在我们面前？对这句话，你还有不同的理解吗？“闪耀着各种不同颜色的光辉”（水池是闪光的，）那是什么颜色的水池，又会闪耀出什 么颜色的光辉呢？（这些水池不仅颜色多，还闪耀不同颜色的光辉呢）比如：宝石蓝的水池会闪耀着蓝盈盈的光。（金黄金黄的水池会发出金灿灿的光。 火红火红的水面上闪耀着红彤彤的光。 粉红粉红的水面上闪耀着粉嘟嘟的光。 碧绿碧绿的水面上闪耀着绿莹莹的光。） 同学们，五颜六色的水池闪耀着各种不同的光，这就是五 光十色。让我们再来感受感受这五光十色的水池吧。b、评：读的真好，我的眼前仿佛出现了一块块五光十色的 宝石，

6、作者用了什么方法把池水写得如此美丽、神奇。比喻句都把什么比作什么？在这里，五彩池就像宝石一样 闪耀、清澈、透明、美丽，藏龙山就像铺展着的巨幅地毯一样 宽广。C、同学们说得真好，作者用一个比喻句就形象、生动地展 示出了水池颜色的神奇。让我们再来读读这个句子，感受一下这色彩迷人的水池吧。像同学们一样，老师也找出来一个很美的句子。（3）大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟， 水很浅，用小拇指就能触到池底。a、这句话中，五彩池美在哪里？b、预设：五彩池有大有小、深浅不一，小水池太小、太神 奇了。提示：一亩就是667平方米，大约跟10个教室这么大，而 小水池却只有一个菜碟那么大。跟大水池一比，

7、小水池怎么样？（太小了）大水池水深不过一丈，就是不超过 3.3米，大约到这个教 室的（）位置。而小水池用小拇指就能触到池底。跟大水池一比，小水池怎么样？又太浅了。谁能读出水池的大小来呢？从你的读书中，我仿佛看到了大小不一的水池。引导：作者通过什么方式让我们感受水池大小不一？ 作者先写大水池的面积和深浅，接着写小水池的大小，两 者进行对比，让我们从大小和深浅上感受出了五彩池的大小。二读：加上你的表情，还可以加上动作，让我们再来对比 一下五彩池的大小吧，男生来读大水池，女生来读小水池。（4）、池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大 大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有 像

8、盘子的，有像莲花的a、这个句子，美在哪里？齐读该句子，说一说谁还有不同的理解。b、预设：把池边比喻成彩带，写出了它的漂亮、形状很多， “有像的”是一组排比句，写出了五彩池的形状多。谁能读出池边的漂亮，水池形状多？你们的声音里，表情都在告诉我水池的形状多。那作者用 了什么方法写出了水池的形状多？（引导省略号：有没有一些小小的标志也告诉我们水池的 形状很多。）d、水池还有哪些形状，请你说一说（出示填空）有像的，有像的，有像的，有像的看来，同学们的想象力真丰富，那谁能说的更美、更具体、 更生动，能让大家感受到各种形状美丽的水池仿佛真的呈现在我 们面前。比如，有像弯弯的月亮，有像美丽的星星，有像圆圆的

9、太阳， 有像漂亮的彩云。你真棒，真是老师的好朋友，一下子说出了这么多漂亮的水 池。瞧，在我们的眼里，在我们的心里，五彩池的形状都那么美， 简直就像一首首诗。来，让我们再来美美地感受感受这形状各异的水池吧。五彩池还有哪些神奇之处呢？让我们走进第3自然段去看一看吧。学习第3自然段谁能说说你画的句子（1）更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪 水流到各个水池里，颜色却不相同。这句话中从哪里可以感受到五彩池的神奇？b、预设：同一条溪流，流入不同的水池里，颜色却不相同， 每个水池里似乎藏有不同的颜料C、指导朗读。带着这种理解，我们一起来读一读这个句子吧。不仅池水神奇，连作者的文字都很神奇呢，听老

10、师读，想 一想，哪个字用的神奇？“更”字好在哪里？(更字承上启下，上说五彩池大小、深浅、形状的使我惊 奇，下面说颜色让我惊奇。)让我们再来读这句话，感受文字的神奇，体会池水的神奇。你还找到了哪个句子?(2) 有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下 层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。a、这句话美在哪里？b、预设：一个水池里出现不同的几种颜色，很神奇，写出 了池水的变化多。C、指导朗读让我们一起读出池水颜色的变化吧。d、水池里还会显示哪些颜色呢？请你拿起你做的五彩池的 卡片，来介绍一下水池的颜色吧！贴图。同学们，站在藏龙山上往下看，只见翠绿的山谷里、茂密 的树林中、漂亮

11、的花草丛中、弯弯曲曲的小路边，至y处都是、处 处可见五颜六色、形状各异的五彩池，这就是漫山遍野。这些五彩池，颜色不一，宝石蓝的水面上闪耀着蓝盈盈的 光，孔雀绿的水面上闪耀着绿莹莹的光， 葡萄紫的水面上闪耀着 一圈圈神秘又高贵的紫光， 真是五光十色。这些灿烂的水池像一 块块色彩斑斓的宝石，真是异常美丽，这就是瑰丽无比。过渡：这么瑰丽无比的池水是怎样形成的？想知道 吗？默读课文第4自然段，找出相关的答案吧。谁能说说哪些原因使得五彩池的颜色如此瑰丽无比？ 出示原因，解释折射：太阳光透过池水射到石笋上，石笋 像镜子一样，让太阳光呈现出不同的颜色，这就是折射。（3）、观看光的折射的图片。同学们，你们瞧，

12、池底有许多形态各异、高低不平的石笋， 石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，这些石粉像镜子一样，把太阳光折射成各种不同的颜色。 再加上周围树木花草的倒影使池 水更加瑰丽。池水瑰丽无比的原因明白了吗？在第4自然段中，作者用了写作手法？对了，作者先提出 了什么问题？后回答了什么问题？（作者先提问水池里为什么会显示出不同的颜色，接着写出原因。）这样自问自答的写作手法 就是设问。这么瑰丽、神奇的五彩池，那作者是怎样把五彩池写得这 么美的？预设：抓住五彩池的特点从多方面来写；运用了比喻、排 匕对比、设问的修辞手法；结构上首尾呼应，过渡自然。难怪作者会写出这么美丽的五彩池呢，看着这么神奇的五 彩池，我忍不住赞

13、叹：原来，五彩的瑶池就在人间！来，我们一起赞美一下五彩池吧： 三、讨论解疑学到这里，你有什么问题要问吗？（1）为什么说五彩的瑶池就在人间？瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在四川藏龙山上;瑶池只有五种颜色，红的、黄的、绿的、紫的，而五彩池 却是五光十色，瑰丽无比。瑶池只有一个，五彩池却有许许多多形状各异、大小不一的水池。由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更 美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境：作者发出由衷的赞叹: 原来，五彩的瑶池就在人间！让我们也来赞美一下这神奇有美丽的五彩池吧！(2) 溪水如何流到各个水池的？由位于高处的长海经地下补给。(3) 如果是阴天，五彩池也是如此瑰

14、丽无比吗？阴天缺少了太阳折射，水池还会有哪些颜色？花木倒 影、池边的金黄色、池底石笋的颜色。那五彩池就不美了吗？依 然美丽，只是缺少了艳丽的色彩，多了几分含蓄，多了几分内敛， 是一种淡雅的美，是一种宁静的美，正所谓“浓妆淡抹总相宜。四、反馈总结1、设计广告语今天，咱们一起欣赏了五彩池的美丽、神奇，那你能不能 拿起笔来，设计一两条广告语，宣传宣传这美丽、神奇的五彩池 呢？2、总结收获 作业设计：1、摘抄本课优美词句。2、阅读趵突泉和七月的天山。 板书设计：8五彩池漫山遍野 大小不一 形状各异 瑰丽无比 折射、倒影(美丽、神奇) 数量大小 形状 颜色 原因写法比喻对比排比设问首尾呼应过渡自然课后反

15、思在备课过程中，我认识到语文课要从以下几方面准备：1语文课要充满浓浓的语文味。备课过程中，不少老师告 诉我，语文课要引导学生理解关键词语， 要引导学生体会重点句 子的含义，在分层次朗读中，体会句子的情感，还要善于寻找读 写结合的切入点，引导学生进行小练笔。据此，我引导学生体会 “五光十色” “瑰丽无比”等词语的意思，同时，根据课文内容 设置相应的小练笔。2、语文课要规范学生的语言。语文具有工具性和人文性。在课堂上，老师要善于引导学生规范语言。备课时，我设计了一 个小练笔的环节，让学生说说五彩池的形状还有哪些，并预设到学生可能会说出不同的形状，如有像苹果的，有像香蕉的，有像 桔子的，有像皮球的。

16、如果仅仅这样引导学生进行语言训练，只 达到了想象的层次，没有达到训练语言的层次， 此时可以引导学 生把事物说具体、说形象、说系统、说完整，如，有像（红彤彤的苹果），有像（弯弯的香蕉），有像（黄澄澄的桔子），有像 （宝石般的圣女果）。这样的训练才能达到开拓思维和规范语言 的双重目的。3、语文老师要具备独特的语言魅力。一名语文老师要引导学生感受到课本中所蕴涵的语言美、情感美，这就要求老师的语 言要美，要富有感染力。五彩池一文，在细致的描写中运用 优美的语言展现出了五彩池的瑰丽， 五彩池美，课文的语言更美。 老师能用诗歌般的语言，引领学生学习课文，感受五彩池的美， 体会课文和老师的语言美， 那么学生

17、的收获，将不仅仅停留在知 识的层面上，还有潜移默化中的语言的熏陶及情感的浸润。基于这样的认识，在备课时，我一直尝试着用优美又富有感染力的语 言去引导学生，鼓励学生。4、教师提问要直接、要浅显易懂。提问讲究技巧，要为教 学设计服务。因此，在教学过程中，要设计好每一次提问方式。 如上课之初我的提问：课文是从哪些方面来描写五彩池的？提问 的目的既是检验学生对上节课知识的掌握，同时也为学生了解课文的写法做准备。讲完这节课，我认为我应该在以下几方面努力：1指导朗读要富有层次。语文课是书声琅琅的课堂，语文 课上的指导朗读是必不可少的。 指导朗读时要通过多种途径， 可 以通过指名读、比赛读、师生配合读、齐读

18、等多种形式。本节课 上，我采用最多的是齐读，缺乏对学生个别朗读的训练，更缺乏 朗读层次性的训练，还容易占用大量的时间。在以后的教学中， 应先指导个别读，再齐读。2、略读课文要导而弗牵。教学中教师要善于引导学生学习，而不是牵着学生的鼻子走。略读课文更应如此。本课内容简单， 浅显易懂，教学中教师要善于引导学生自学探究。 虽然我也设计 了让学生自己设计学习目标的环节， 但从自学探究环节来看， 学 生自学还不够充分。尤其在了解课文的写作方法部分，自学时间短，学习不充分。3、课堂教学要降低学生的理解难度。对较难的知识点，老 师的讲解是必要的。但讲解要深入浅出，要降低学生学习的难度， 打消学生的畏难情绪。为了让学生理解“无数的水池在灿烂的阳 光下闪耀着各种不同颜色的光辉， 好像是铺展着的巨幅地毯上的 宝石”一句，我预设了这样的问题：“都有哪些颜色的水池，可能会发出哪些颜色的光辉？如碧 蓝碧蓝的水面闪耀着蓝盈盈的光。”这样的问题旨在想象水池颜 色的五光十色，并训练学生的语言表达能力。但从上课情况来看， 问题的难度系数大，超出了学生的想象范围。 可以利用多媒体设 备，出示宝石的图片，让学生直接感受宝石的晶莹剔透、闪闪发 光。降低学习难度。4、善于抓住细节，进行读写结合训练。对略读课要有