学前教育原理重点章节复习题

1、学前教育原理重B.稳定的外倾型A. 柏拉图B. 卢 梭C. 不 稳 定 的 内 倾 型点章节复习题D. 不稳定的外倾型C.亚里士多德克D. 洛姓名学号成绩9.下面关于园舍内部建筑设计应 用色彩的原则的叙述中， 不合理 的是(1. 现 代 优 质 师 幼 关 系 应 体 现A. 使用的色彩应是幼儿喜欢的16.B-E 方案课 程体现的 是()。A.社会学习理论B.认知发展理论C.行为主义学习理论( )A. 互主动性B. 互主体性C.互依附性D.互隶属性2.创办燕子矶幼稚园，著有幼 稚园之新大陆的教育家是( )A. 陶行知B.陈鹤琴B .色彩的使用应考虑采光C .色彩要纷繁多样理论D. 多 元智 慧

2、C. 张宗麟D.张雪门3.学前教育回归生活课程的目标 和内容的基本来源是 ()A. 自然、社会、生活社会、教育D .充分运用色彩所具有的空间导向、空间识别和安全标志等17.“支架式教学” 的理论基础是作用A.)。最 近 发 展 区 ” 理10.获得师幼交往、 教育活动、质环境的使用情况等资料的最基本方法是 ()A. 与幼教人员交谈B .向幼教人员发放问卷C.在活动室进行观察D.查阅托幼机构保存的材料B.多元智慧理论C.行为主义学习理论D.社会学习理论18.B-E 方 案 课 程 体 现 的()。A.社会学习理论B.认知发展理论社会、社会、家庭自我4. 意大利瑞吉欧教育在教学方面 的特色是 (A

3、. 直接教学B.间接教学C.支架式教学D.合作教学5.因人施教的理论基础是 (A. “个别差异” B. “智力差异C. “兴趣差异” D. “气质差异”11.某些幼儿不能很好地与人相 处，教师要求幼儿设身处地地为 别人考虑一下： “如果他们这样对待你，你有什么感受？”教师用的是()。A.自然后果法B.移情训练法C.生活锻炼法伴交往法D. 同12.在家庭教育中，有时会出现“妈妈打，爸爸骂，爷爷奶奶来C. 行 为 主 义 学 习 理D.多元智慧理论19.“支架式教学” 的理论基础是()。A. “最近发展区”理论B.多元智慧理论C.行为主义学习理D.社会学习理论20认为幼儿教师应当是幼儿学习环境的创

4、设者， 幼儿学习的支拟的优势是 ()。护驾” 的情况，说明家庭教育缺持者、 观察者和研究者。这是哪A. 节 约教师资源乏 ()。种理论关于幼儿教师角色的观B.真正实现因人施教A. 一致性B. 权 威 性点？ ( )C. 节 约活动场地C.情感性D.说服性A.成熟主义理论D.节约经费开支13.我国古代的课程有 ()。B 精神分析理论7.对幼儿亲社会行为的形成起重A. 礼、乐、射、御、书、数C . 行 为 主 义 理 论要作用的是 ()。B.礼、乐、射、琴、书、数D .建构主义理论A.榜样B. 表扬C .琴、棋、书、画、数、射21.社会本位的课程思想改革， 最C.惩罚D.训诫D.礼、棋、射、画、书

5、、数早比较系统化地反映在 ()8.表现为爱生气、不宁静、敢作14.现代优质师幼关系的特征是A. 爱弥儿 B. 教 育 论 敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、()。 A. 主体性 B. 民 主 性C.教育漫话D.理想国6.混龄编班具有同龄班所无法比乐观主义、有活力等特征的是( )A. 稳定的内倾型C.权威性 D.主导性15.在课程理论与实践中， 个人本 位最典型的是 ()。22.有关调查表明， 对幼儿认知发 展的影响居第一位的是 ()。A. 幼儿园教育B. 社会教C.社区教育D. 家关系单向度表现中的 (D.以生活为中心庭教育23.强调学前 “知识系统化” 教育 的是 ()。A.乌索娃B.维果斯基A

6、. 教师一一儿童的“代言人” 儿童教师的“应声虫”B. 教师一一“抛球者”(言说者)， 儿童“接球者” (倾听者)36.创立多元智慧理论，对幼儿园课程模式产生较大影响的是( )A .布鲁姆C .亚里士多德D.洛克24.我国古代的幼儿教育主要通过蒙养教育开始的，它出现于C.教师一一规则的维护者，儿童 规则的执行者C .布鲁纳D .加德纳() 。A.殷商时代B. 秦汉时期C.唐代 D.清代25.行为主义是西方的一个心理学流派，1913 年产生于 ()。A.美国德国B. 英国D.法国C.26.“娃娃家”、“商店或超市” 、“餐馆”、“理发店”、“医院”等幼儿游戏的场所和所用服装、 道具应设在 (A

7、.科学区B.美工区C 角色区 27从哲学认识论层面看， 的师幼关系是一种 ()D .语言区新型A 主体与客体的关系 B 主导 与主体的关系 C 客体与主体的关系D.互为主体的关系28.在现实中，经常会发现教师就 像在演戏一样， 教师是演员， 童是观众。并不加思索地附和。这主要体现了师幼关系单向度D.儿童一一教师的“玩具”，教 师“玩具”的操纵者30.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是 (A.BE 方案B.HIGH/SCOPE 方案C. 凯 米 课 程D .结构主义课程31.师幼关系较为稳定、确立、 班级的归属感和荣誉感形同伴关系成，幼儿在班级活动中表现出较 强的主动性， 这是属于哪一年

8、龄 班级生活的特点？ (A. 小小班C.中班 D.大班B. 小32.认为“儿童发展是一个顺序模 式的过程， 这个模式是由机体成 熟预先决定和表现的”( )A.弗洛伊德B. 皮 亚杰八、C.格塞尔D.华生33从教育的角度讲，幼儿班级执行 着两方面 的功能，37.以乌索娃、表的前苏联学前教育研究者经查包洛塞兹为代过多年努力探索， 形成的颇具特 色的幼儿园课程理论与实践流派是 (A .多元智慧理论的幼儿园课程B .结构主义的幼儿园课程C .认知主义的幼儿园课程教学D.学前知识系统化教学38.幼儿园课程直接反映当代行 为主义心理学理论观点， 其直接 目标是为儿童入小学做好读、写、算等方面准备， 对儿童

9、进行 早期指导。 这是哪一种幼儿园课程方案的特点？ ()A 瑞 吉 欧 幼儿 教 育 体 系B 提前开端计划C 早 期教育适宜发展性方案D 全纳式教育方案39. 20 世纪 50 年代把“学前教 学”概念引入幼儿园，形成以作 业教学为基本组织形式的幼儿园教学活动模式的是A .赞可夫B .凯洛夫D .福辽莉B. 孟中的 (A. 教师“抛球者” ，儿童 “接球者”B. 教师一一儿童的“代言人”儿童教师的“应声虫”( )A . 教 育 个别 和集体教B .教育集体和集体教育C . 教 育 集体 和个别教D .教育个别和个别教育C 乌索娃 娜40我国历史上最早重视因材施教的教育家是 (A .孔子D .

10、朱熹C. 教师一一规则的维护者，儿童 规则的执行者34.个人本位的课程思想最典型的代表人物当属 (A 孔子、孟子 杜威C.B .洛克、卢梭、杜威D. 儿童一一教师的“玩具”，教 师“玩具”的操纵者29.实践中，有时可以发现幼儿丧 失了自我， 完全机械地听命于教 师，形成对教师的强烈依赖性。 教师让他往东， 他必须往东； 让 他往西， 他必须往西。这是师幼D .洛克、卢梭35陶行知主张的幼儿园课程强调的是 ()A 以教师为中心B.以儿童为中心C.以教材为中心 41 .在目前幼教界较有影响的 “因人施教”的教学模式中， 容易满足每个幼儿的兴趣和爱 好，最能体现儿童的个别差异的是 ()A 活动模式教

11、学 B 发现教 学法 C. 全纳式教学法D 方案设计法 42保证托幼机构教育质量评价 活动科学性的关键是 (立起比较完整的结构主义的幼儿园课程 (理论)的是(素。57. 保教结合的基本原则？A .布鲁姆B .斯金纳A制定一套正确合理的评价标 准B 组建一支规模D 加德纳相当的评价队伍C 布鲁纳49以儿童及教师的兴趣、儿童发展的需要和环境中有关材料58. 教育与儿童发展的辩证关 系：59. 托幼机构教育质量：就是托幼机构教育活动满足某种需C确定一套相对固定的评价程 序D 成立一个比较 专业的评价机构 等为课程来源， 反映儿童在环境 中发生的事情， 与儿童特定环境 相呼应而生成的课程，即属于要的特

12、性。60. 托幼机构教育质量的评价标 准1.效果标准：是从各种效 果的角度来确定的标准， 用以考查托幼机构教育工43.陈鹤琴认为幼儿园课程的实 施是实现教育目标的关键， 课程 实施应采用 (A 生成课程B 生活课程C 现 成课 程A. 分科教学法 育法 C. 整B. 生 活 教 个教学法D 生态课程作的效果D.活动教学法50简述 HIGH56. 幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本2.效率标准：是以投入与产出的比例为依据评价托幼44.幼儿园适宜于因人施教的物 质环境的一个主要表现是， 在区 域的设计方面要 (单位是 ( )A. 年龄组B. 兴 趣 组机构工作业绩的标准。C .幼儿小组D.幼儿

13、班级3.职责标准：主要是从评价 对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价，4.素质评价：是从承担各种 职责或完成各项任务应具 备的条件的角度提出的标A. 多 一些个别需要的 小空间B. 少一些个别需要的小空间C. 多一些层次性51.行为主义学派认为， 幼儿重要 的学习方式是 ()A. 观察与模仿B. 游 戏 与交往C .观察与研究D .少一些层次D .游戏与模仿准。.45在西方教育史上，课程从拉 丁语“ currere ”一词派生出来， 意为“跑马道” ，据此，课程最 常见的意思是(A 学习的进程B 教学的计划C 学习的进度D 教学的程序52.我国古代的幼儿蒙养教育始于 ( )61 .混合班

14、幼儿生活的特点A. 虞舜时期 期C.殷商时代D.秦汉时代B. 隋 唐 时53.标志着我国幼儿教育被纳入 国家规划发展阶段的教育法规62.运用行为主义理论， 结合实际论述幼儿园物质环境的重要作用。63.结合实际论述集体教学在幼儿园教学中的地位和作用。64.多元智力论与因人施教的关系：46比较系统的社会本位课程思想(教育思想)，最早可追溯到A. 钦 定 学 堂 章 程B. 奏定学堂章程65. 幼儿园课程评价的类型有哪 些。C.强迫教育章程66 教育质量评价A 柏拉图B .斯宾塞D.幼儿园工作规程C 胡塞尔D 乌索娃47建立我国第一个幼儿教育研 究中心，并亲自主持幼稚园研究 工作，提出“活教育”思想

15、的是54.系统论的主要创立者是美籍奥地利生物学家 ()。A. 皮亚杰B. 杜威贝塔朗菲D.克雷明C.学前教育原理年代复习题姓名学号A 陶行知B 陈 鹤琴C 张宗麟D 张雪门48以皮亚杰的结构主义心理学 为基础， 全面探讨课程问题， 建55SCOPE 课程模式中 PWRE 的涵义及其课程的主要内容。56. 简述 NAEYC ( 1999)提出 的托幼机构教育质量的 6 个因成绩1.20世纪 60 年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前 教育事业成为 (A. 社会慈善事业B. 社区保障事业 C.社会公共事业A. 管理者B.扶持者D. 社区福利事业2.已有研究发现， 最快的时期是 (幼儿掌握词汇

16、)A.23岁B.34岁C.45岁D.56岁3 . “全纳式教育”的兴起始于( )A.20 世纪 60 年代 B.20 世 纪70年代 C.20世纪80年代D.20 世纪 90 年代4.在国际教育民主化的推动下，全纳式教育兴起于 ()。C. 评估者D.强化者10. 学前教育问题引起社会普遍 关注始于 ()。A.18 世纪 60 年代 B.19 世纪 60 年代 C.20 世纪 60年代 D.20 世纪 90年代11.已有研究发现23岁是幼儿() 。A. 口 语 学 习 的 敏 感B.掌握词汇最快的时期C. 语 言 学 习 的 敏 感D.掌握数概念的最佳期18.以06、7岁这一特定年龄的幼年儿童为

17、对象的教育是 ()A. 义务教育B. 早 期 教育 C.儿童教育D.学前教育19. 人们把为儿童及其家庭提供 高质量的教育作为托幼机构所追求的目标，并广泛开展关于“什么是高质量的托幼机构教育”的研究和讨论，始于 ()A.20 世纪 40年代B.20世纪 60 年代 C.20 世纪 80年代 D.20 世纪 90年代A.20 世纪 60年代 纪 70 年代 C.20 世纪B.20 世80 年代.12 以分组活动为主，满足不同 年龄幼儿活动和发展的需要， 种生活指导方法适合于 ()。D.20 世纪 90 年代A. 小 班B. 中5.美国怀特教授认为：四种教育基础的每一种语言发展、 好C.大班D.混

18、合班奇心、智能和社会化发展的关键13. 人本主义教育学派的代表人 物是 ()。20.世界上大多数国家的家庭教育主要对象是初生到 ()A.10 岁的孩子 B.14 岁的孩子C.16岁的孩子孩子D.18 岁的21.我国托儿所、 幼儿园建筑设计规范 规定，每班的游戏场地期是(A.6个月一岁)。1岁 B.8个月一2C.10 个 月 3 岁A. 赞可夫C.罗杰斯B.凯洛夫D.加德纳面积不应小于D.3 6 岁14.在我国幼儿园出现 (开始形成 )“幼儿园课程即学习经验”这种A.40 平方米平方米B.50C.60 平 方米6.1979年，和方法研究人的发展问题的是开始用生态学的观点课程观是在 ()。()。A

19、. 勃朗费勃朗B. 皮亚杰A.20 世纪 20年代末 纪60年代末 C.20世纪末 D.20 世纪 90年代末B.20 世80年代D.80 平方米22.幼儿园工作规程 规定， 寄宿制幼儿园中的幼儿每日的户外活动时间不得少于 (A.4.5 小时B.4 小时C .福禄贝尔 斯?克雷明D.劳伦15.回归生活的课程， 其目标和内 容的基本来源是 ()。C.3.5 小时D.3 小时7.幼儿园操场要足够大，人均不应少于 (A.1 平方米A. 自 然 、社会、23.为了保证幼儿有足够的活动场地，每位幼儿的空间至少要有)。B.2 平方米B.自然、社会、C. 自 然 、教育社会、(A.1)平方米B.2 平 方C

20、.3 平方米米D.4平方D.自然、社会、自我C.5 平 方8.以“生活教育”为理念，创办中国化、 平民化的幼稚园， 建立 生活教育课程理论体系的是16.上世纪 70年代末开始，机构教育质量评价工作开展得最有影响的国家是 (A. 德 国托幼)。B. 英 国( ) 。B.张宗麟C.张雪门陶行知A. 陈 鹤琴C.美国D.法国D.1 7 . 1 8 09年开办专门招收贫穷儿童的“性格形成新学园”9.社会建构主义理论视野下的幼儿 教 师 应 是 幼 儿 学 习 的的人是 (A. 蒙台梭利)B. 罗伯特 ?欧文)。C.圣西门D.傅立叶平方米24 .突出探索性和实验材料丰富 性的幼儿园物质环境较适合于D.6

21、( )A. 小小班B. 小C冲班D.大班25.我国学前教育开始注重潜在 课程对儿童发展的价值是在A.20 世 纪 60 年 代 末B.20 世纪 70年代末、 80年代初宜发展性方案C. “确保开端”方A.1903 年B.1913 年C.20 世纪 80 年代末、 90 年代初案 D.全纳式教育”计划C.1923 年D.1933 年D.20 世纪 90 年代末34.196526.1907 年在罗马贫民区创办“ 儿童之家”的教育家是不利者” 的是(年，美国要求对“处境的子女进行 “补偿教育”)。A.08岁儿童发展的课程方案41.20 世纪 80年代，育协会提出了 (A. 提前开端计划 儿童最优教

22、育方案全美早期教)。B. 0-8 岁C. 确保开A. 福禄贝尔B. 欧 文B. 提前开端计划D.全纳式教育C .蒙台梭利D.卢梭C.瑞吉欧幼儿教育体系42.斯宾塞的代表作是27.美国， 08岁儿童的教育为D.全纳教育A.价值论()。B. 课程( ) 。A. 幼儿教育早期教育D.基础教育B.学前教育C.351907 年蒙台梭利在罗马贫民 区创办的、 采用一些特殊方法训C.泛教育论 论D.教育练处境不利的贫穷儿童的教育28. 1 989年1 1月联合国大会通过 的保障儿童权利的国际性法律机构名称是(43.过程模式在幼儿园课程中的的课程模式是应用而产生文书是 ()。A .幼儿之家B .少儿之家 C.

23、贫儿之家() 。A. 预 成 课 程B.生成课程A. 义 务 教 育 法D 儿童之家C.活动课程D.主题课程B.未成年人保护法C. 儿童权利公约幼儿园工作规程D.36.1907年在罗马贫民区创办第 一所幼儿学校 “儿童之家” ， 后又创立以感官为基础的幼儿44.教师通过适当的中介， 迂回地 传递教育意图的方式是29.20世纪 90年代，在国际教育 民主的推动下，兴起了 ()。A. 确保开端B. 早期开端C.全纳式教育教育教学体系的教育家是( )A .福禄贝尔 B . 蒙 台 梭 利() 。A. 直接教学B. 间接教学C.支架式教学合作教学D.D.回归主流教育30.行为主义是西方的一个心理学流派

24、，1913 年产生于)。C 德可乐利D 凯米37. 2001 年 9 月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的领域课程”内容包括的五个方面A.美国德国B. 英国D.法国C.是(31.学前教育是指(A. 27 岁孩儿的教育A .体育、社会会、科学、B 36 岁幼儿的教育C. 婴儿和儿童的D.入小学前儿童的教育艺术、语言、常识、B 健康、语言、社艺术C .体育、社会 社会、科学、艺术德育、艺术、科学、D .健康、计算、45.幼儿园的教学实践和理论研究开始于 ()。A.18世纪40年代 B.18世 纪60年代 C.19世纪40年代D.19世纪60年代46. 儿 童 全 面 发 展 的 桥 梁 是(

25、) 。A.因人施教B.全纳式教育 C .教育机会均等务教育D.义47.方案设计法的四个环节 是32.现代，因起始年龄的不同， 学前教育有广义和狭义两种理38. 主 张 课程即目标的是解，狭义的学前教育的年龄范围是(A 36 岁B.3 - 7C.0 - 7 岁D.0 - 6 岁331965 年，出台的要求对美国联邦教育总署“处境不利者” 的子女进行 “补偿教育”的一项重 大举措是 (A提前开端计划B.早期教育适() 。A. 博 比 特B. 麦 克唐 纳( ) 。A. 制定计划、实施计划、展示成 果、评价成果C. 杜威D.坎萨39.陶行知创办幼儿园的理念是B. 制定计划、展示成果、实施计 划、评价

26、成果() 。A. 知识教育 育B.劳动教C. 活 动 教 育D.生活教育40.行为主义是西方的一个心理 学流派，产生于 ()。C. 展示成果、制定计划、实施计 划、评价成果D.展示成果、评价成果、制定计 划、实施计划48.教育评价制度和理论的真正形成和发展始于 ()。A.19 世纪初期 B.19 世纪中叶生长发育作为建构课程的框架是结构化C.19 世纪后半叶 初期D.20 世纪55.20世纪 70年代末以来， 托幼 机构教育质量评价工作大面积了(49.1904 年，我国出现了第一所 由官方开办的托幼机构展开的国家主要是 ()A. 英国B. 德国 C. 中A 关键概念 验 C. 关键活动 键环境

27、B. 关 键 经D. 关A.湖南幼稚园B.湖北幼稚园C.武昌幼稚园D.)。北平幼稚园D. 美国 56认为幼儿教师应成为幼儿学习的管理者、强化者、评估者， 成为幼儿学习的榜样。 这是哪种62.唯一被皮亚杰本人所承认的课程模式是 (A.凯米课程B.海伊斯科普课程C.螺旋式课程 D.A 45 岁B 56 岁50从近代开始， 我国的学前教 育终止年龄就确定为 ( )D78 岁理论关于幼儿教师角色的观 点？(A 成熟主义理论 B 精神分 析理论 C .行为主义理论活动课程63.集中体现了行为主义学习理 论对学前教育课程的影响的是51建立值日生制度应当开始于D 建构主义理论A.B-E 方案 B. 凯 米

28、课 程( )A 小班B 中 班57.唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是C.HIGH/SCOPE 课程 D. 蒙 台梭利教育法C 大班D 学前班52在班级和班际活动中幼儿表 现强烈的集体 (归属)感和集体 荣誉感， 能积极、 主动地参与班 级事务， 并能表达自己的建议和 主张。这是哪一幼儿班级生活的( )A.HIGH/SCOPE 课程米课程C.结构主义课程E 课程方案年龄特点？B. 凯D.B58.斯宾塞从功利主义的角度出发，指出了课程对社会生存所提供的效用， 这是在下面的哪部作A 小班B 中 班品中提出的？ (C 大班D 混合班A. 教育过程 B. 儿童与课程64.皮亚杰认为

29、， 儿童心理发展的最重要因素之一是)。A. 教学过程B. 物理因素C.平衡过程D.社会因素65.行为主义理论、 和认知发展理论都认为 (自然成熟理论)。A. 遗传对儿童心理发展起着 巨大的影响作用53.我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在 (C.什么知识最有价值D.课程与教学的基本原理B. 家庭对儿童心理发展起着 巨大的影响作用A.19 世纪上半叶 B.19 世纪 下半叶 C.20 世纪上 半叶D.20 世纪下半叶59.大部分幼儿之间形成了稳定 的同伴、朋友关系，幼儿对班级 活动表现出明显的选择性和倾C. 环境对儿童心理发展起着 巨大的影响作用D. 成熟对儿童心理发展起着 巨大的影响作用()

30、。A. 皮亚杰B. 艾里克森54.美国 20世纪 80年代初期开始 实施的“父母作为老师”计划(PAT )证明：该计划中所有孩 向性，在班级活动中表现出强烈 的集体荣誉感， 这是属于哪一年 龄班级生活的特点 (66. 成熟主义理论的代表人物是子长到 3 岁时，随即抽取一个实 验组与对照组比较，在语言、 问 题解决、 健康、智力技能等所有A. 小小班大班C冲班B. 小D.C.格塞尔D.华生67.建立良好师幼关系的根本目的是()。重要方面， PAT 样组中孩子的得 分高出对照组得分。 这说明家庭60.瑞吉欧幼儿教育体系中课程的组织与实施的主要方式是A. 维护教师与幼儿之间的人际 关系B. 巩固尊师

31、爱幼教育(A. 有助于孩子养成顽强的意志( )A. 小组工作B. 项 目活动的师生交往关系B.促进了儿童社会化的进程C.协作方式师生合作D.C.适应潮流，形成平等的人与人 之间的关系 D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动C. 为儿童未来的发展奠定了基 础D.保证了儿童机体的正常61 与 凯 米 课 程 相比，HIGH/SCOPE 课程的特点在于68.当代教师专业发展的一个重要趋势是 (A. 促使“工匠型教师”向“经验C 、与幼儿形成可信任的关系佳时期D、 5-6 岁是幼儿型教师”转化D 、作出支持幼儿游戏的评论掌握词汇能力最快的时期B.促使“经验型教师”向“知识7、幼儿园教学活动的模式和

32、特15 幼儿班级的特点是 ：型教师”转化点有（）（）C.促使“经验型教师”向“专家A.直接教学B 间接教学A 生活节律性B 保教渗透型教师”转化C .支架式教学D 合作教学性C 活动多样性DD.促使“保姆型教师”向“家长8、 家庭 教育的特点是班级的组织性。型教师”转化（）16 班级生活与管理的发展适学前教育原理多A. 早 期 性C. 情感性B 全 面性D 广泛性 .宜性要求是（）A 满足幼儿在班的一切生理需选复习题9、幼儿园教学活动的直接指导要B 满足幼儿自尊自信方法有（）需要姓名 学号A 讲解讲述B 谈话CC 满足幼儿操作活动的需要成绩演示示范D 实验D 满足幼儿情感的需要一、多选题， 把

33、正确的符合填在10、 学 前教育的实施形式有17 幼儿行为辅 导的 原则是题后面的括号里（）（）1、 幼 儿园课 程的概念是A 学 前社区教育A 由近 及远， 循序渐 进（）B 学前班的教育B 对幼儿不良行为的矫正A 教学科目B 教育计划C 学 前家庭教育C 联 系幼 儿 生 活 实 践C 学习经验D 教育目标D 学前公共教育D 同步教育2、 课程 模式 的要素有11儿童观是人们对儿童的18 、幼儿园环境时时刻刻都从（）（）正反两方面影响着幼儿， 因为环A 课程方案B 课程框架A 看 法B 观 念境具有（ ）C 课程基础D 课程评价C 评价D 态度A 教 育 导 向 功 能3、 学前教育功能的

34、 特点是12影响儿童身心发展的四个主B 培养塑造功能（）要因素有（）C 娱 乐 释 放 功 能A 客观性B 多样 性A活动D 刺激反应功能C 整合性D 方向性B 环境C 学前教育19 班级在幼儿教育中的功能4、 陈鹤琴提出幼稚园的教育活D 儿 童 的 自 我 建构是（ ）动是（ ）F 游戏A 幼儿班级执行着幼儿生活共A. 保健活动B. 社会活13 学前家庭教育对学前儿童同体的功能动C. 科学活动身心发展影响的特点主要表现B 幼儿班级执行着在幼儿中开D. 艺术活动E. 文学活在（）展共同教育活动的功能动5、幼儿园教学活动的特点是（A.平等性动性B.活C.广泛性D. 多样性活性E.灵F 、渗透性

35、.6、幼儿园教学活动组织的实践要点有（A、教师和幼儿一起控制B 、重视幼儿目的性和计划性A 家庭教育是幼儿接触最早的 教育。 B 家庭教育是在C 是为了加强幼儿之间的社会 交往潜移默化中进行的。C 家庭教 育伴 随终身 。D 幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观D 家庭教育是个别实施的。14 、婴幼儿身心各方面发展的 关键期（ ）20 幼儿行为辅导的技术主要 是采取心理疏导的方法。方法有（其主要A、2-3 岁是个体口语学习的敏 感期B 、4 岁做好幼小衔接C 、5 岁左右是掌握数概念的最A 自然后果法 移情训练法C 生活锻炼法 师幼交往法A. 计 划 性B. 群 体 性10、幼儿行为辅导11、

36、幼儿行为辅导原则C. 个别性 D. 终身性 E. 专业性因为环21 、幼儿园环境时时刻刻都从 正反两方面影响着幼儿，A 教 育 导 向 功台匕能28.我国主要的托幼机构教育13、学前教育功能B 培养塑造功能有（）14、全纳式教育C 娱 乐 释 放 功台匕能A. 托儿所教育B.15、 .学前教育价值取向D 刺激反应功能幼儿园教育C. 学前班教16、各个年代、人物、及事件22.托幼机构教育的基本原则是育第七章 不同课程的定义、 理解（）D. 混合班教育E.与分析A 保教并重 与结合的 原则家庭教育1、幼儿园课程B .面向全体、因人施教的原则29幼儿园教育指导纲要的五2、课程模式的含义C.以参观为基本活动的原则个领